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衡水中學(xué)老師口中的“倒數(shù)第一”，高考分?jǐn)?shù)631

最近，“衡水中學(xué)學(xué)霸班倒數(shù)第一考631分”的熱點(diǎn)新聞引來(lái)不少網(wǎng)友的評(píng)論。

在梨視頻的收集中，河北衡水中學(xué)數(shù)學(xué)老師張立杰講到，他所帶的這屆畢業(yè)班最高分717分，倒數(shù)第一631分。從教16年來(lái)，他教過(guò)近兩千名學(xué)生，其中二分之一考進(jìn)985，五分之四考進(jìn)211，考進(jìn)清華北大的學(xué)生數(shù)達(dá)到60余人。

這樣逆天的成績(jī)，是怎樣教出來(lái)的呢？張立杰分享了“衡中的高分密碼”，總結(jié)下來(lái)有這樣幾點(diǎn)：

• 第一，  從高二升到高三，教師學(xué)生采用平行分班，所有學(xué)生都公平公正。教師要通過(guò)抽簽決定教哪一個(gè)班。學(xué)生沒(méi)有權(quán)利選擇老師是誰(shuí)，老師也沒(méi)有權(quán)利來(lái)挑學(xué)生；

• 第二，  教學(xué)過(guò)程中有豐富的教學(xué)素材庫(kù)，教師對(duì)素材進(jìn)行加工變成適合自己班級(jí)特點(diǎn)的課程素材；

• 第三，  課堂之外，每個(gè)老師會(huì)分配到兩到三名數(shù)學(xué)相對(duì)薄弱的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的定制輔導(dǎo)；

• 第四，  教學(xué)方式情境化。張立杰舉例到，在數(shù)學(xué)課堂上，會(huì)引入生活中的情境，比如在解析幾何的教學(xué)中，借用某礦泉水廣告中笛卡爾老人和國(guó)王女兒之間的愛(ài)情故事，將非常優(yōu)美的曲線(xiàn)通過(guò)一個(gè)數(shù)學(xué)方程式的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前；

• 第五，  爭(zhēng)分奪秒提高學(xué)習(xí)效率。例如，早操前朗誦、打飯排隊(duì)過(guò)程中準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，每一分鐘的學(xué)習(xí)任務(wù)都會(huì)制定的非常詳細(xì)。

乍聽(tīng)之下，令人覺(jué)得我們之前對(duì)衡水中學(xué)的偏見(jiàn)太深了，他們也不是都在死讀書(shū)。正如張立杰老師所言，高考出題越來(lái)越靈活了，強(qiáng)調(diào)把社會(huì)情境、生活情景融入到題目之中，因此，教學(xué)方式也強(qiáng)調(diào)情境化。

這在國(guó)際化學(xué)校里也是常見(jiàn)的教學(xué)方式。例如，游戲化教學(xué)，就是鋪情境為鏈，引發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，掌握應(yīng)用知識(shí)，最終達(dá)到舉一反三的目的。再有，衡水中學(xué)的課后定制輔導(dǎo)，與國(guó)際化學(xué)校常說(shuō)的“每個(gè)學(xué)生都有一份屬于自己的定制化課表”，也有相似之處。最終目的還是為了讓學(xué)生有更好的升學(xué)結(jié)果。

然而，當(dāng)看到網(wǎng)友們對(duì)衡水中學(xué)模式的詬病仍然一如既往時(shí)，以及一則讓筆者印象深刻的評(píng)論 “當(dāng)你需要用全部的時(shí)間好好經(jīng)歷旨在考高分一件事情的時(shí)候，會(huì)錯(cuò)過(guò)很多該在這個(gè)年紀(jì)學(xué)會(huì)的東西”，再聯(lián)系到張立杰老師說(shuō)的最后一點(diǎn)“爭(zhēng)分奪秒地提高學(xué)習(xí)效率”時(shí)，也不禁為每位學(xué)子感到揪心。

微博評(píng)論截圖

衡水中學(xué)把時(shí)間管理做到了極致。然而，物極必反。就好比，當(dāng)筆者聽(tīng)到張立杰老師在收集中提到“個(gè)別情況下，有的學(xué)生因?yàn)榇颐ν洈y帶學(xué)習(xí)資料后，有一種時(shí)間的虛度、心靈的愧疚”時(shí)，并沒(méi)有感受到正能量，而是令人唏噓。

當(dāng)然，時(shí)間管理對(duì)每一類(lèi)學(xué)生都很重要。很多國(guó)際化學(xué)校的學(xué)生分享如何斬獲名校offer的時(shí)候，幾乎都提到了時(shí)間管理。不過(guò)，對(duì)比衡水中學(xué)的時(shí)間表，這些孩子的時(shí)間表上還有很多興趣愛(ài)好和課外活動(dòng)。這固然有國(guó)內(nèi)外學(xué)校錄取標(biāo)準(zhǔn)不同的原因，但更重要的是，這是每個(gè)學(xué)生自己做的屬于自己的時(shí)間管理，而非學(xué)校統(tǒng)一化制定的時(shí)間表。

圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)

我們一邊要看到衡中高清北率，一邊也要看到，“孩子在衡水，高三因?yàn)橐钟粜輰W(xué)一年“的事例。事實(shí)上，無(wú)論我們對(duì)高考形式和制度有多大的詬病，它仍然以強(qiáng)大的氣場(chǎng)，攪動(dòng)著無(wú)數(shù)人的心。但關(guān)于教學(xué)，沒(méi)有絕然的對(duì)錯(cuò)，每一個(gè)孩子都有適合的教育模式。

在中國(guó)，素質(zhì)教育是錦上添花，應(yīng)試教育是雪中送碳

最近，南京一中的校長(zhǎng)因?yàn)橥菩兴刭|(zhì)教育反被家長(zhǎng)們喊下臺(tái)的事件，鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)。家長(zhǎng)們反應(yīng)這么大，還在于“有對(duì)比就有傷害”。南京二十九中高考成績(jī)反超一中，一本達(dá)線(xiàn)率572人，其中超400分的有68人，而一中的一本達(dá)線(xiàn)率是533人，超400分的人數(shù)為零。

南京一中在輿論壓力下，發(fā)表《告2021屆高三家長(zhǎng)書(shū)》，指出學(xué)校將調(diào)整針對(duì)在校學(xué)生的教學(xué)措施，針對(duì)家長(zhǎng)訴求，細(xì)化完善對(duì)教學(xué)的客觀(guān)評(píng)價(jià)。

有人說(shuō)，這是素質(zhì)教育向應(yīng)試教育低下了頭。

圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)

這件事倒讓人想起，衡水中學(xué)郗會(huì)鎖校長(zhǎng)在2019年說(shuō)的那段話(huà)了：衡中的教育是素質(zhì)教育，多元化教育；素質(zhì)教育不是吹拉彈唱，素質(zhì)教育的主陣地在課堂上；素質(zhì)教育不能成為低分的遮羞布，素質(zhì)高了，升學(xué)率也沒(méi)理由掉下來(lái)。。。

的確，在廣大中國(guó)父母的眼中，素質(zhì)和應(yīng)試都要抓，但當(dāng)一個(gè)學(xué)校的考試成績(jī)不行，大家就會(huì)認(rèn)為這所學(xué)校的教育素質(zhì)不行。

好比連岳在其文章中提到的“高考本身就是對(duì)素質(zhì)的考核，而且是考核硬素質(zhì)，數(shù)理化考得好，不夠聰明不夠勤奮，怎么做得到？這些孩子進(jìn)入一流大學(xué)，畢業(yè)后成才率確實(shí)也更高，更容易成為各領(lǐng)域的精英?！?/p>

所以，類(lèi)似于衡水中學(xué)一樣的學(xué)校，不見(jiàn)得變少反而增多，可實(shí)際效果卻并不盡如人意。因?yàn)?，很多學(xué)校學(xué)去的只是衡水中學(xué)軍事化管理的皮毛，忽視了衡水中學(xué)強(qiáng)大的師資力量。毋庸置疑，衡水中學(xué)的老師對(duì)高考的認(rèn)知極其深入，校內(nèi)考試的質(zhì)量相當(dāng)高。

03、PISA第一，全世界最長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間換來(lái)的“勝利”，值得嗎？

去年12月，世界經(jīng)合組織宣布了第7輪國(guó)際學(xué)生評(píng)估（PISA）的結(jié)果，由北京、上海、江蘇、浙江組成的中國(guó)部分地區(qū)聯(lián)合體，包攬了閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)三項(xiàng)第一。

一時(shí)間，所有人都?xì)g呼：中國(guó)的基礎(chǔ)教育是全球最好的。但當(dāng)教育媒體把整本報(bào)告梳理完發(fā)現(xiàn)全球成績(jī)第一背后的真相時(shí)，很多人沉默了。

第一，中國(guó)是校外學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的國(guó)家。北上江浙學(xué)生每周閱讀量達(dá)到57個(gè)小時(shí)，而OECD的平均用時(shí)才44小時(shí)。

右上角是中國(guó)學(xué)生的用時(shí)

第二，中國(guó)學(xué)生幸福感知力低。在2018年的PISA測(cè)試中，中國(guó)學(xué)生表示輕微感覺(jué)到不幸福，但并不清楚為什么不幸福。

第三，成績(jī)最好的學(xué)生，不想做科學(xué)家。在四個(gè)城市中，有48.4%的學(xué)生被列為“優(yōu)等生”的范圍，美國(guó)優(yōu)等生的比例僅有12.3%，但只有不到25%的中國(guó)學(xué)生表示想要從事科學(xué)工程類(lèi)工作，不到20%的學(xué)生表示想從事健康類(lèi)型的工作。

在PISA的高分之下，我們是否考慮過(guò)教育帶來(lái)的實(shí)際效果？在以衡水中學(xué)為代表的中國(guó)式教育高分之下，有多少位高考狀元在社會(huì)上嶄露頭角？

PISA成績(jī)不代表全部教育成績(jī)，高考成績(jī)亦然。當(dāng)學(xué)生把所有精力花在學(xué)業(yè)上時(shí)，就不再有時(shí)間學(xué)習(xí)書(shū)本之外的知識(shí)了，缺乏鍛煉社會(huì)情感能力，而這樣的代價(jià)是我們不能承受之重。

04、結(jié)語(yǔ)

關(guān)于素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的爭(zhēng)論從未停止過(guò)，我們都還在追尋答案中，其中，有些疑問(wèn)值得我們深度思考。

有人提出，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育是兩個(gè)偽概念。什么是“素質(zhì)教育”里的“素質(zhì)”？國(guó)外的學(xué)生參加許多課外活動(dòng)、培養(yǎng)多種特長(zhǎng)，也是因?yàn)榭即髮W(xué)的時(shí)候有用，這種算“應(yīng)試教育”嗎？

還有人問(wèn)，可不可以理解成，素質(zhì)教育是范圍更大的應(yīng)試教育？因?yàn)榈轮求w美勞全面發(fā)展，需要通過(guò)評(píng)估體系來(lái)證明，怎么證明？還是要考試，只不過(guò)應(yīng)試范圍比傳統(tǒng)概念里的語(yǔ)數(shù)外要更廣一些。

再有，如果其他學(xué)校的校長(zhǎng)面臨南京一中的問(wèn)題，會(huì)給出怎樣的解決方案？很多國(guó)際化學(xué)校的校長(zhǎng)都有公辦學(xué)校的經(jīng)歷，他們?nèi)绾慰创刭|(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾？

本文參考來(lái)源：

中國(guó)學(xué)生PISA成績(jī)第一！全世界最長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間換來(lái)的“勝利”，抱歉我笑不出來(lái)，藍(lán)橡樹(shù)

脫離高考談素質(zhì)教育都是耍流氓，連岳

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