海澄小學(xué)坐落在珠海市三灶鎮(zhèn)海澄村，是一所典型的村級(jí)小學(xué)。

學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班14個(gè)，教職工38人，學(xué)生620余人，規(guī)模較小。而學(xué)生家長(zhǎng)百分之八十以上都是外來(lái)務(wù)工人員，文化程度較低，所以對(duì)孩子的教育在很大程度上都依賴于海澄小學(xué)的老師們。

此外，由于離鎮(zhèn)中心較遠(yuǎn)，學(xué)校周邊沒(méi)有任何的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和興趣班，孩子們也缺少玩樂(lè)的場(chǎng)所，所謂的“課外活動(dòng)”無(wú)非就是跟著家長(zhǎng)外出務(wù)農(nóng)或捕魚。

2015年，在胡宏娟初次調(diào)任到海澄小學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)周邊中學(xué)經(jīng)常會(huì)談到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：海澄小學(xué)的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)考時(shí)學(xué)科成績(jī)不算差；但是在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的初中學(xué)習(xí)后，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)后勁明顯不足，學(xué)習(xí)積極性不高，在三年之后進(jìn)入國(guó)家示范重點(diǎn)高中的也并不多。

周圍中學(xué)的老師把這一現(xiàn)象稱為“海澄現(xiàn)象”。

改變始于問(wèn)題

“海澄現(xiàn)象”是為何產(chǎn)生的呢？這個(gè)問(wèn)題讓胡宏娟百思不得其解。

但她發(fā)現(xiàn)，這里的老師為了不辜負(fù)家長(zhǎng)們的期望，總是“占據(jù)”課堂，中午留堂、下午補(bǔ)課到6點(diǎn)十分常見(jiàn)。老師們重點(diǎn)關(guān)注孩子們語(yǔ)數(shù)外三科的教學(xué)和成績(jī)，體育課、美術(shù)課、音樂(lè)課等“副科”很難在這里占有一席之地。對(duì)于這些老師和孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一件非常重要、但是卻很苦的事情。胡宏娟敏銳地察覺(jué)到了問(wèn)題的癥結(jié)所在。

孩子們似乎變成了考試的機(jī)器，而不是正在成長(zhǎng)中的人。長(zhǎng)期下去，他們往往難堪重負(fù)，自然“后勁不足”。

難道勤學(xué)苦教還錯(cuò)了嗎？胡宏娟解釋道，教師一味教，學(xué)生一味學(xué)，這種教學(xué)方法長(zhǎng)此以往肯定是會(huì)出問(wèn)題的?！敖虒W(xué)要講究方法，讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)”。

為此，海澄小學(xué)轉(zhuǎn)變以往的辦學(xué)思路，在結(jié)合學(xué)校特色和地方文化的基礎(chǔ)上，逐步形成了“放飛學(xué)生幸福夢(mèng)想”的辦學(xué)理念，聚焦于培養(yǎng)幸福的學(xué)生，希望海澄的孩子們能成長(zhǎng)為具備21世紀(jì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的幸福少年。

對(duì)于一所村小而言，幸福看似很簡(jiǎn)單，但實(shí)際又很難。

信息化建設(shè)是基礎(chǔ)

在明確了學(xué)校的辦學(xué)理念之后，胡宏娟開(kāi)始意識(shí)到教學(xué)改革的必要性。在時(shí)代背景下，胡宏娟和大多數(shù)在教育領(lǐng)域的探路者一樣，選擇利用教育信息化來(lái)變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。但是她遇到一個(gè)難關(guān)，海澄小學(xué)既沒(méi)有充足的教育經(jīng)費(fèi)，也沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，改變談何容易。

2015年10月份，當(dāng)時(shí)廣東省粵教云項(xiàng)目正在珠海市征集實(shí)驗(yàn)學(xué)校，胡宏娟明白這可能是一個(gè)好時(shí)機(jī)。她滿懷希望地準(zhǔn)備了申報(bào)所需的全部材料，但結(jié)果卻不盡如人意。原因似乎很明顯，因?yàn)楹３涡W(xué)在當(dāng)時(shí)確實(shí)名不見(jiàn)經(jīng)傳，誰(shuí)也不相信一所村里的小學(xué)能做好信息化。

但是，當(dāng)金灣區(qū)再次征集實(shí)驗(yàn)校的時(shí)候，胡宏娟還是選擇遞交了申請(qǐng)書。區(qū)教育局考慮到教育均衡的問(wèn)題，同時(shí)也期望區(qū)內(nèi)這所最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，于是同意了胡宏娟的申請(qǐng)。這次名額終于落到了海澄小學(xué)。

這次申報(bào)成功為海澄小學(xué)帶來(lái)了一些前所未有的變化。當(dāng)時(shí)，科大訊飛正在金灣區(qū)推廣智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)，把一個(gè)班的智慧教室裝備放在各實(shí)驗(yàn)學(xué)校試用。接到消息，胡宏娟急不可待地帶上海澄小學(xué)的老師們，把平板和互動(dòng)設(shè)備搶先運(yùn)回學(xué)校。胡宏娟把這些設(shè)備裝在了多媒體教室，并在自己任教的四年級(jí)率先開(kāi)展了教學(xué)改革實(shí)踐。一方面，她對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組。不再像過(guò)去一樣只注重對(duì)書本知識(shí)的傳授，而是利用圖片、動(dòng)畫和視頻對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新組織，同時(shí)選擇一些豐富的數(shù)學(xué)故事進(jìn)行擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；另一方面，在教學(xué)方法上，她非常注重利用智能系統(tǒng)與學(xué)生進(jìn)行交互，提高學(xué)生在課堂中的主人翁感。

圖1 海澄小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)況

圖2 學(xué)生利用平板即時(shí)反饋

 “因?yàn)楫?dāng)時(shí)誰(shuí)也不知道怎么做，誰(shuí)也不敢做，所以只能從我自己開(kāi)始”，胡宏娟說(shuō)道。

在經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐后，她發(fā)現(xiàn)相比于其他班，這個(gè)班的學(xué)生成績(jī)以及對(duì)數(shù)學(xué)的興趣都明顯提高了。這個(gè)改變讓胡宏娟興奮不已，同時(shí)也堅(jiān)定利用信息技術(shù)變革傳統(tǒng)課堂的信心和勇氣。

2016年，這個(gè)默默無(wú)聞的村級(jí)小學(xué)再次亮相，成為了金灣區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的舉辦地點(diǎn)，并在兩個(gè)月后獲得了珠海市提升西部及海島地區(qū)教育水平項(xiàng)目的兩百萬(wàn)建設(shè)資金。胡宏娟利用這筆資金，對(duì)全校教室進(jìn)行了設(shè)備升級(jí)和改造。自此，海澄小學(xué)正式踏上了教育信息化的建設(shè)之路。

胡宏娟也坦言，作為一名校長(zhǎng)其實(shí)很難規(guī)劃學(xué)校的信息化建設(shè)情況，因?yàn)檫@不僅需要合適的契機(jī)和財(cái)力支持，同時(shí)也需要全校師生相互配合和堅(jiān)持探索。

師資培訓(xùn)是重點(diǎn)

在學(xué)校的硬件設(shè)備逐漸完善的過(guò)程中，胡宏娟也非常關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。因?yàn)樗J(rèn)為，“只有老師成長(zhǎng)了，這所學(xué)校才能獲得可持續(xù)發(fā)展的契機(jī)”。

那么，如何推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)呢？

胡宏娟說(shuō)道，“首先，是領(lǐng)導(dǎo)干部的培養(yǎng)。因?yàn)槲易约旱奈膽{不是特別高，所以我常常會(huì)有種‘書到用時(shí)方恨少’的感受。因此，我認(rèn)為校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升應(yīng)該放在第一位。只有當(dāng)校長(zhǎng)明白了，才能知道應(yīng)該把學(xué)校這艘船帶到哪個(gè)港灣去?！?/p>

“其次，是教研主任和學(xué)科組長(zhǎng)的培養(yǎng)。他們一直是我的重點(diǎn)培訓(xùn)對(duì)象”。

“最后，就是教師的培養(yǎng)，我也一直在做三個(gè)方面的嘗試。一是走出去，組織教師參與各類信息技術(shù)教育教學(xué)能力提升類培訓(xùn)，了解國(guó)內(nèi)教育信息化前沿?zé)狳c(diǎn)和發(fā)展方向；二是請(qǐng)進(jìn)來(lái)，邀請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)以工作坊或聽(tīng)課磨課的形式進(jìn)校交流和開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)；三是校本培訓(xùn)，開(kāi)展軟硬件使用和教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)交流會(huì)，確保每一位老師熟練掌握技術(shù)工具的應(yīng)用方法”。

海澄小學(xué)與華南師范大學(xué)未來(lái)教育研究中心也建立了合作關(guān)系。在過(guò)去將近兩年的時(shí)間里，通過(guò)組建包括教學(xué)理論講座、以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐工作坊等方式，來(lái)幫助教師獲得提升。

（圖3 工作坊培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)）

為了保證培訓(xùn)的高效性，胡宏娟和教研主任常常會(huì)身先士卒。她認(rèn)為，“培訓(xùn)師如果把我們教會(huì)了，那我們的老師也應(yīng)該能學(xué)會(huì)”。

教學(xué)模式是核心

在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)之后，讓胡宏娟倍感欣慰的是，海澄小學(xué)的老師無(wú)論是在教學(xué)理論，還是軟件應(yīng)用能力上都有所提升。但她同時(shí)又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的問(wèn)題，這些理論和技術(shù)如何與課堂教學(xué)有機(jī)融合呢？有沒(méi)有一套方法或者是模式可以借鑒？擺在胡宏娟面前的，又是一大難關(guān)。

與傳統(tǒng)課堂具有差異的是，胡宏娟眼里的幸福課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生精神愉悅感的提升，她認(rèn)為應(yīng)包括三個(gè)方面：一是公平、和諧的教學(xué)環(huán)境，而不是讓學(xué)生產(chǎn)生壓迫感和緊張感；二是學(xué)習(xí)過(guò)程中的滿足感，而非單一采取考分激勵(lì)的方式；三是學(xué)習(xí)有生命力的、能夠自主發(fā)展的知識(shí)。

帶著這些問(wèn)題和目的，胡宏娟開(kāi)始逐步摸索智慧環(huán)境下的教學(xué)模式設(shè)計(jì)方法。她做了很多事情，包括參加講座、專家交流、開(kāi)會(huì)研討等，模式也是迭代了一次又一次。

直至2019年，該校才形成了一個(gè)較為穩(wěn)定的智慧教學(xué)模式，并在胡宏娟的帶領(lǐng)下逐漸在學(xué)校各科教學(xué)中開(kāi)始試用和推行。該模式分為課前、課中和課后三大模塊，其中課前強(qiáng)調(diào)前置學(xué)習(xí)、學(xué)情分析和教學(xué)設(shè)計(jì)；課中強(qiáng)調(diào)新課導(dǎo)入、展示分享、問(wèn)題提出、合作探究、隨堂檢測(cè)和教學(xué)總結(jié)六大環(huán)節(jié)；課后強(qiáng)調(diào)個(gè)性化作業(yè)布置、多形式的作業(yè)批改等。

（圖4 海澄小學(xué)幸福課堂智慧教學(xué)模式）

胡宏娟以一節(jié)她所任教的一年級(jí)數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》為例，系統(tǒng)介紹了該模式的應(yīng)用流程。在課前，她利用學(xué)校的智慧教學(xué)系統(tǒng)（暢言曉學(xué)）發(fā)布了前置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能圈出規(guī)律中重復(fù)的部分，但是不能用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述。通過(guò)這樣的反饋，胡宏娟進(jìn)行了二次備課，調(diào)整本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

在課中，胡宏娟以生活中的規(guī)律導(dǎo)入，嘗試讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，并通過(guò)拍照、錄音或視頻的形式在暢言曉學(xué)上分享給全班同學(xué)。接下來(lái)，胡宏娟拋出了一個(gè)問(wèn)題：你知道你的規(guī)律接下來(lái)是什么樣子的嗎？然后，讓學(xué)生以小組為單位互相探討自己的規(guī)律。有的小朋友腦洞大開(kāi)，甚至創(chuàng)造了聲音的規(guī)律，咚恰咚咚恰咚咚咚恰……在聽(tīng)完學(xué)生的分享后，胡宏娟針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，發(fā)布了相關(guān)的隨堂測(cè)試，并針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題數(shù)據(jù)分析有針對(duì)性地講解。最后，胡宏娟進(jìn)行了課堂總結(jié)，并推送了關(guān)于規(guī)律的拓展學(xué)習(xí)資源給學(xué)生。

在課后，胡宏娟不會(huì)布置固定單一的作業(yè)，而是主張學(xué)生觀察生活中的規(guī)律，以圖片、視頻、語(yǔ)音或文字等多種形式提交。當(dāng)看到這些豐富多樣的作業(yè)時(shí)，胡宏娟感覺(jué)離自己的目標(biāo)又近了一步。

校本課程是助力

海澄小學(xué)的地理位置十分特殊，雖偏至機(jī)場(chǎng)，但對(duì)面卻是珠海國(guó)際航展館，高大上的航空建筑在這里十分常見(jiàn)。為了不辜負(fù)老天的厚愛(ài)，海澄小學(xué)一直以來(lái)都將航空航天作為自己的主題文化和特色課程。

胡宏娟認(rèn)為，“我們要培養(yǎng)的，是具有科學(xué)思維和問(wèn)題解決思維的幸福少年”。

工欲善其事，必先利其器。海澄小學(xué)首先要解決的就是教室和設(shè)備的問(wèn)題。“我們將原先的避雨亭封起來(lái)了，做成了四百平方米的航空飛行活動(dòng)館。館內(nèi)配有激光切割機(jī)、3D打印機(jī)、航空無(wú)人機(jī)、航空機(jī)器人和模擬仿真飛機(jī)等近兩百萬(wàn)的硬件設(shè)施”。

（圖5 海澄小學(xué)航空飛行活動(dòng)館）

其次，是關(guān)于課程建設(shè)的問(wèn)題。當(dāng)談到該校的航空STEAM課程時(shí)，胡宏娟感到非常驕傲。“這個(gè)主題課程是在STEAM理念的指導(dǎo)下，通過(guò)提出與航空飛行有關(guān)的問(wèn)題，并與小學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。 時(shí)至今日，海澄小學(xué)共有航空特色的模擬飛行、創(chuàng)客無(wú)人機(jī)、無(wú)人機(jī)舞蹈編程、航空主題STEAM、航空3D打印等9個(gè)校本課程。

（圖6 學(xué)校航空飛行特色校本課程大綱）

（圖7  學(xué)生正在模擬航空飛行）

胡宏娟也坦言，“我們建設(shè)多個(gè)校本課程的目的，就是要讓每一個(gè)孩子在海澄小學(xué)至少學(xué)會(huì)一樣?xùn)|西。在剛開(kāi)始做的時(shí)候，我們這些課程的老師都是由其它學(xué)科教師承擔(dān)的，但是現(xiàn)在我們做到了讓專業(yè)的人來(lái)教，這樣能給孩子們更大的幫助。”

對(duì)于學(xué)校而言，該如何在自身基礎(chǔ)上推進(jìn)信息化教學(xué)改革建設(shè)？胡宏娟認(rèn)為，“首先是校長(zhǎng)信息化能力的提升。只有當(dāng)自己想明白要做的事情時(shí)，這件事情才有可能做得成；其次是需要體諒老師的難處，為不同層級(jí)的老師提供不同的成長(zhǎng)路徑和目標(biāo)；最后是教學(xué)理念的更新，不斷挖掘教育前沿與當(dāng)前教育實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)”。

FERC崔裕靜