華南師范大學教授焦建利

芥末堆 李婷 11月27日

11月23日，在芥末堆主辦的“或躍在淵：教育的信心與發(fā)展”GET2020教育科技大會智慧校園分論壇上，華南師范大學教授焦建利帶來了《在線教育下半場比拼的是組織力》的主題分享。

在演講中，焦建利表示，受新冠肺炎疫情影響，全球的教育都在發(fā)生變化，人類進入教育史上最大的在線教育實驗。他從七個方面，為受眾解讀了后疫情時代的學校教育應該何去何從。

以下為焦建利演講實錄整理：

疫情或成難得的教育創(chuàng)新契機

我們大家都知道，這一次由于新冠肺炎疫情的影響，可以說整個地球猛踩了一個急剎車，而我們所有教育工作者都有了強烈的推背感，因為2020年開始，我們所有人要迅速地開展“停課不停學”，轉戰(zhàn)互聯(lián)網，同時要開展在線教學。

根據聯(lián)合國教科文組織對新冠肺炎疫情導致的停課情況的統(tǒng)計，截至2020年4月21日，全球范圍有191個國家全部關閉了他們的校園，其中有1,579,634,506位學生無法到校學習，而這個數(shù)字占全球學生總數(shù)的90.2%。這可以說是人類教育史上最大規(guī)模的學校關閉事件，而且它對整個教育的影響，甚至可以超過兩次世界大戰(zhàn)。由于疫情的影響，我們也從此進入了人類教育史上前所未有最大規(guī)模的在線教育的實驗，同時也可以說是我們人類教育史上最難得的一個教育創(chuàng)新契機。

大家都知道，這次疫情爆發(fā)之后，不同角色的人都有了各種不同感受，我們說疫情爆發(fā)讓網課爆紅，家長急死、孩子憋死、老師累死。我們可以用最明顯的兩個東西來描繪我們教師和學生的感受。學生有了強烈的孤獨感和寂寞感，我們老師有了一種強烈的失控感和焦慮感，因為他看不到自己的學生，他不知道自己學生的學習狀況是怎么樣子的。

疫情爆發(fā)以來，在世界范圍內有一個詞受到了全球教育工作者的關注，Social & Emotional Learning，翻譯過來叫做“社交與情感學習”。所以有許許多多的企業(yè)、學校、地方教育行政部門，還有老師、學生在想辦法怎么樣來解決前所未有的一種孤獨感、寂寞感、失控感和焦慮感。

所以我們看到有很多的朋友使用了一些傳統(tǒng)的、常見的一些技術，就是你可以跟我一起來上自習、上線來學習。我自己的感受是什么呢？這種形式的學習我們覺得效果特別明顯，我們大家覺得特別的專注，好像很有效率一樣。結果我自己檢索了一下，發(fā)現(xiàn)在國內和國外有許許多多的朋友采取了類似這樣的上自習的方法，讓自己工作的時間能夠打開，跟很多的朋友交流。

西方人有一句話，翻譯過來叫做“不要浪費一個好的危機”。我們不喜歡危機，但是在每個危機背后都有很多的機遇，這種機遇給我們帶來了很多的啟發(fā)。我們可以一起來看一下這次疫情爆發(fā)之后，世界各地各級各類的學校教育會有樣的擴張？它的發(fā)展方向是什么？會朝著哪個方向發(fā)展？

1、教師、學生乃至家長的信息素養(yǎng)得到了較大幅度提升

我們看到，疫情爆發(fā)之后，我們不得不轉戰(zhàn)互聯(lián)網，不管是愿意還是不愿意，我們的教師，我們的學生，我們的家長，全社會的信息數(shù)量似乎都得到了較大幅度的提升。世界各地的校園關閉之后，人們開始研究和思考怎么利用互聯(lián)網居家工作和學習。

我們的學生通過網絡學習的結果到底怎么樣？學生的信息素養(yǎng)和學習自覺性變成了至關重要的一個元素。我們今天學校學習的成敗，無論是在線還是面對面，無論是獨自學習還是集體合作學習，我覺得學習的自覺性和學生的信息素養(yǎng)至關重要。

另外，在過去一段時間里面，在線會議和遠程協(xié)作變得越來越流行。 

2、在線學習與居家辦公在各級各類學校中占據更大比重

在國內疫情得到了控制，從安全的角度考慮，許多的會議、活動都變成了在線進行。校園關閉之后，在世界范圍內，可以說是對我們以往的學校教育信息化、數(shù)字校園的建設和智慧教育的一個大檢閱。

我們中國從2月份開始，在短短的幾周時間內，有數(shù)億學生要轉戰(zhàn)到互聯(lián)網上開展“停課不停學”，居家辦公、在線學習。我們的老師、學生、家長、教育管理人員，需要做什么樣的準備？我們準備好了嗎？我覺得值得我們思考。

3、混合學習將進一步成為全球學校教育發(fā)展趨勢和潮流

后疫情時代，全球范圍里面的學校教育，有一個更加鮮明的趨勢，我們所有人都會認同這樣一個看法，就是混合學習將進一步成為全球學校教育發(fā)展的趨勢和潮流。

為什么要推動混合式的學習？疫情之后，我們可以看到混合學習把面對面和在線教學有機的結合起來?；旌蠈W習之所以能夠得到人們的認可，是因為它在長期以來所形成的班級授課制的基礎上，能夠進一步的推動自動化的學習，基于能力的學習和隨時隨地的學習。

我和我的團隊一直在研究混合學習究竟應該怎么樣來得到實施、推動？概括起來叫做混合式學習的五種路徑，我們通過極簡教育技術的操作性的應用，來幫助我們的老師和學生，通過參與、協(xié)作、反轉、測評和溝通，把面對面的教學和在線教學有機的結合起來，共同完成這個課堂教學的目標，對傳統(tǒng)的課堂教學的時間和空間進行改造。

我們過去講因材施教，長期以來是一直很難讓它得到落地，為什么？因為我們用傳統(tǒng)的方法，我們不知道我們的孩子是什么樣子的，不了解學生的狀況。而今天通過測評，不僅可以對學生學習的情況和教師教學的情況做出檢測，同時也可以幫助我們的老師和校長、學生對我們的教學活動做出動態(tài)的調整和決策。

通過技術的使用，我們讓對話無處不在。在線教學效果好不好？很大程度上取決于它的互動、溝通和對話，它決定了我們的學生在線教學的實際體驗到底是什么樣子的。

有一位專家叫做Phil Hill，他對世界范圍內各個國家的高等院校在疫情爆發(fā)之后所做出的反應做了一個分析，概括為四個階段：第一個階段，翻譯過來叫做快速過渡到遠程教學，從課堂上講搬到了網上講，本質上是對在線教學的一種誤解。第二個階段，他預測2020年4月－7月，叫“重新固基”，在線教育變得越來越從容。第三個階段，8月-12月，叫做持續(xù)動蕩期間的過渡。第四個階段，他取的名字叫做新范式的涌現(xiàn)，2021年及以后我們會面臨很大的改變。我們怎么樣來抓住這些機遇，迎接這些挑戰(zhàn)？實際上我個人的理解和看法，只有一個答案，就是迅速靈活的教學策略。

4、以學習者為中心教育哲學越來越受學生和教師的歡迎

今天再來看，我們的課堂已經發(fā)生了翻天覆地的變化。我們不能再簡單的理解為傳統(tǒng)的面對面的課堂，今天的課堂既不是教師的獨角戲，也不是一個老師在說學生在聽，我覺得那是14世紀的課堂，今天的課堂必須變成多元時空中教師和學生的共同創(chuàng)造。

這個多元的時空不再只是四四方方的物理世界的教室，虛擬仿真的世界變成了每一個人真實的世界，這是我們真正生活的世界。在這個世界里面，只有我們的教師和學生在多元時空當中的共同創(chuàng)造才能夠使得教學相長得以發(fā)生。

我們必須把以教師為中心的課堂轉變?yōu)橐詫W習者為中心的課堂。在以教師為中心的課堂里面人們關注的是教師的教，課堂里面以老師講授為主，我們看到學生很少有發(fā)言權。而學習者為中心的課堂更多的聚焦于學生的學，課堂是以任務為主的，學生之間交談的機會很多。

今天你在教室里面說教是很糟糕的，在直播間對著學生說教只能是更加的糟糕。其實我們在思考要讓老師掌握學習者為中心的教學法，首先得從教師教育者開始，改變教師的培訓，否則都是白搭。

5、教育的學習化與學習的可視化和終身化傾向愈演愈烈

我們思考一下在過去幾十年前學校的變化?？匆幌逻@張圖，它統(tǒng)計了從1960年到2000年間人們在談論教育的時候，主要詞匯發(fā)生了什么變化。1985年到2000年，人們越來越多討論的是Learning，越來越少的談論的是Teaching。因此有人就創(chuàng)造了一個詞匯，把這個趨勢翻譯過來就是Learnification。

第二個趨勢是可視化的趨勢。我們今天的學生都是視覺動物，在這樣的一個讀圖的時代里面，文字沒有標題重要，正文沒有標題重要，文字沒有圖片重要，圖片沒有動畫重要，動畫沒有視頻重要，因為我們進入了可視化的時代。

可視化對教育工作者提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。作為老師，如何應對可視化的趨勢，我們需要思考怎么樣來迎合這個挑戰(zhàn)，快餐式學習真的能夠為學生帶來好處嗎，究竟有哪些好，有哪些不好，我們如何應對它帶給我們的挑戰(zhàn)。

另外一個特征是什么？我相信終身學習的趨勢變得愈發(fā)的明顯，變成了這個時代每一個人深入骨髓的東西。

6、學校的多元多樣將給予全球各類學習者更多樣的選擇

今天我們評價一個學校的好壞，不是看規(guī)模多大，不是教學樓多么漂亮，更多是看到這個學校能夠給學生提供多少選擇。

我們學校的概念在發(fā)生變化，從基礎教育到高等教育到職業(yè)教育，學生的概念正在發(fā)生變化。今天在大學里面有許許多多的非18歲到24歲典型的學生。

疫情爆發(fā)之后，國外大學中來自中國的留學生的去向變成了非常有意思的話題。在美國留學的學生中間，來自中國的學生有37萬，占美國大學里面國際學生總數(shù)的33.7％。國際學生數(shù)量的下降將會影響著美、英、澳等國的經濟，會對整個留學經濟帶來嚴重的影響。同時，來自一帶一路國家的留學生正在對中國大學產生影響，中國大學國際學生的數(shù)量自疫情爆發(fā)之后銳減，有一些校部不得不關閉。

就世界范圍而言，越來越多的學生開始在選擇在線攻讀學位。課程的供給側結構性改革也在發(fā)生變化，許許多多的慕課平臺正在對高等教育，繼續(xù)教育和成人教育產生非常重要的影響。

7、教育科技將成為學校教育改革和發(fā)展的真正戰(zhàn)略核心

疫情爆發(fā)之后，隨著技術的進步，我們講新生態(tài)談教育的變革，一方面受到疫情的嚴重影響，另一方面我們又受到了技術快速進步帶來的各種可能性。我們看到有許多新技術不斷的涌現(xiàn)，不斷的引入到課堂教學里面，它給我們的教育帶來了到底是什么。

我們今天重新思考，后疫情時代學校的改革和發(fā)展，如此大規(guī)模的危機，它可能會以戲劇性的方式對國際社會和生活進行重新排序，我相信這是全球所有的教育工作者的同識，我們說更先進更靈活的技術會重新塑造我們的教育。后疫情時代，當我們返回學校一切都將不同。我們需要追問自己一個更加底層的問題，就是教育目的到底是什么，我們必須要展望未來，后疫情時代的教育到底何去何從，相信這是每一個教育工作者都認真思考的問題。