*來源：閱讀第一（ID：Readfirst），撰寫：Norah，收集：Norah、Nov.

2020年，國際教育經(jīng)歷一整年的水逆，猶豫與躊躇充斥著家長圈。娃已畢業(yè)的父母擔憂跨國網(wǎng)課效果太差，畢業(yè)班學生則被疫情打亂申請節(jié)奏……

這些憂慮情緒向下傳導，裹挾著搖號政策的不確定性，迫使一批就讀國際學校的家庭重新審視自身。尤其在北京，重回公立體制內(nèi)成為越來越多人的“退路”。

在南悅看來，伏筆早就埋好了，她于2015年時就覺察到異樣。當年京城家長圈對一些“新貴”雙語學校表現(xiàn)出狂熱追捧：在剛開不久的A校，每次招生說明會都場場爆滿，連南悅自己也去過三四場，最終將公校就讀的兒子轉(zhuǎn)入新校。

但高期待并未換來高回報。一年后，南悅對國際教育失望透頂，毅然將孩子轉(zhuǎn)回公校。當初反對她這么做的家長，也在近兩年紛紛做出同樣抉擇。

這群轉(zhuǎn)軌家長曾對國際化學校滿懷期待，卻在貼身實踐中落空希望，逃回“體制內(nèi)”。

是父母們在實踐中嘗到公立教育的“真香定律“？還是國際化學校泡沫難掩其發(fā)展短板？

疑問背后不僅反映中產(chǎn)父母教育需求的復雜性，也將公立與民辦、中式與西化的博弈和沖突搬上臺面。

現(xiàn)實落差大

詹佳佳之所以把大兒子送進國際學校，是有點被逼無奈。 

在公立初中就讀時，兒子一直是老師眼中的“刺頭”，她已數(shù)不清有多少次被請去學校談話。最夸張的一回，孩子慫恿全班同學抵制背誦英語課文?！罢n文內(nèi)容太簡單幼稚了，有啥可背？”

被請家長后，執(zhí)拗的兒子還是不肯認錯，任課教師拿他沒辦法，只能消極放任。

“課上你就看看課外書，只要不砸場子，我們相安無事?！?/p>

詹佳佳對此感到苦惱，孩子不是差生，相反，初一時，孩子的雅思成績就達到6.5分。但娃的跳脫行為總是被老師視作麻煩。

初一快結(jié)束時，兒子主動提出轉(zhuǎn)學意向，雙語教學的國際化學校成為首選。

在給孩子找學校這件事上，南悅和詹佳佳其實都做足了功課，經(jīng)歷好幾輪考察才作出慎重選擇。

南悅目標明確，“我們還是要去美國的”。她首先排除英式學校德威，后在參觀順義國際學校后，對那里的中文學習氛圍產(chǎn)生懷疑，最終選擇當時風頭正勁的A校。

詹佳佳則在考察完學校后，默默在心里畫出一張“三梯隊”量表：

• 一梯隊是ISB、德威、京西，及哈羅等歷史悠久，并招收外籍子女的學校；

• 二梯隊則是樂成、世青、鼎石和耀中等勢頭正勁的后來者；

• 三梯隊則是匯佳、青苗、王府等其他雙語學校。

綜合自身實力、硬件及學費等因素，她最終選擇了二梯隊的B學校。

轉(zhuǎn)校之后，刺頭兒子變化明顯，不僅不鬧事，還開始樂于向身邊同學學習：他們怎么那么厲害，一穿正裝就能打辯論，架子鼓、籃球通通都行。詹佳佳也發(fā)現(xiàn)，國際學校的孩子就是不一樣，從眼神就能看出來一股子自信。

她坦言，進入國際學校圈子后，優(yōu)秀父母和孩子肉眼可見的變多了。

但這一蜜月期并不持久，轉(zhuǎn)軌家長們卻被現(xiàn)實落差打敗，過程有快有慢。

南悅在第一次家長會就發(fā)現(xiàn)“有些不對”。

在家長會之前，她對孩子到底在學校學些什么一無所知。為了了解情況，她趁家長會把所有學科老師單獨約了個遍，也正是通過這次會面，她從教學體系上全盤否定了A校。

她對教學質(zhì)量并無抱怨，但對教學目的和內(nèi)容卻無法認同。

MYP是IB體系的中學課程，其中包含6個考核維度，但南悅發(fā)現(xiàn)，A校這一課程體系開展得并不好，既沒有優(yōu)秀師資支持，也缺乏合理評估。

每次作業(yè)考核都冠上“高帽子”：這次考察批判思維，下次評估創(chuàng)造性，再下次又是別的抽象詞。但老師們對孩子是否真掌握這些能力，卻缺乏洞見。

“作業(yè)打分就完事了，這到底讓孩子學到啥？小孩明白這個作業(yè)打6分，另外一個打8分的區(qū)別嗎？”尤其是在兒子擅長的理科課程上，A校也缺乏基礎(chǔ)知識的教授與鞏固，”連英式學校IGSE課程也比不上”。

還有看上去高大上的課堂匯報和圓桌討論也流于表面。

“國際學校一開展項目制學習，或者孩子課堂上用PPT做演講，一批家長就很激動，覺得這才是真正的素質(zhì)教育。但海外學校用的什么師資、什么環(huán)境？國內(nèi)很多學校只把模子給摳下來，精髓都沒學到，結(jié)果肯定差。”

學年還未過半，南悅就開始給孩子聯(lián)系轉(zhuǎn)校。因為有京籍學區(qū)房，轉(zhuǎn)回公立也很容易。

“雞娃”更狠了

與南悅不同，在國際學校的前兩年，詹佳佳和孩子還是挺適應的。

9、10年級，孩子僅在課外上兩門課——薩克斯和羽毛球。課業(yè)負擔沒有公立學校重，每天三點就放學，詹佳佳對孩子表現(xiàn)也很滿意。

與其他B校的佛系父母一樣，他們堅信在新環(huán)境里，只要孩子努力，過程比結(jié)果重要。

直到逼近畢業(yè)年級，快樂孩子和佛系父母一同驚醒：升學難題像一座大山擺在眼前，只是從東邊挪到了西邊。

兒子在11年級正好經(jīng)歷從MYP課程（初中）向IBDP課程（高中）的過度，因為課程難度陡增，課業(yè)有些跟不上。

在了解完班上同學的學習情況后，詹佳佳震驚了：班上很多孩子從九年級就開始補課，六門科目每一科都配有家教，補課人數(shù)占比一半以上。

“兒子回家說，很多同學的作業(yè)都是跟家教一起做的，我們后來也咨詢了幾家補習機構(gòu)，顧問很直白的說，他們有這種幫學生改作業(yè)的業(yè)務，問我們是否需要?！笨膳碌牟粌H是補習大軍越來越多，而且越優(yōu)秀的孩子學得越狠，項目也是高配備。

得知這些，詹佳佳有些愧疚，又有點后悔。

在公立學校時，孩子理科成績不錯，數(shù)學考試一直考滿分，英文又好，轉(zhuǎn)校后，課業(yè)內(nèi)容完全在他的舒適區(qū)里，沒想到在坑里躺太久，立馬起身都有點來不及。

但在兒子的強烈要求下，詹佳佳還是加入了大部隊。

在國際學校走這么一遭，轉(zhuǎn)軌家長們心里起著微妙變化：剛脫離體制內(nèi)時，父母們一開始并沒把成績放在第一位，更強調(diào)孩子努力，自然就有好成績；但一段時間后，他們又意識到，不能沒有要求。

“18歲之前，人就是要學習的?！?/p>

在轉(zhuǎn)軌家長的焦慮背后，也隱藏著校方能力不足的一面。國際學校不僅沒能緩解家長們對升學難題的擔憂，有時還激化了問題本身。

詹佳佳兒子班上有不少英語能力強的孩子，卻被一場SAT考試絆倒?？记熬o張、心理壓力導致發(fā)揮失常，甚至缺考?！澳且粚茫蟾?0個人里就有2-3個這種情況。“

導致這種情況的原因是，學校并未重視標化考試，相應的適應性訓練也沒能提供，家長們只好在課外花費大量金錢和精力去彌補校內(nèi)不足。

這也造成了另一種異象：焦慮的國際學校家長也開始占領(lǐng)京圈教育重地——海淀黃莊。

北京公校六小強中有四所都駐扎在此，加上高校聚集，這里的教育培訓產(chǎn)業(yè)立馬在全北京、甚至全中國脫穎而出。

除體制內(nèi)孩子之外，A校學生和家長也是各家培訓機構(gòu)的?？汀Ｃ刻?點放學后，以及周末雙休日，家長們四處游走，將孩子送上“主戰(zhàn)場“。

據(jù)南悅介紹，家長們對A校教學質(zhì)量并不滿意，周一至周五只能放任讓孩子在學校里“玩”，周五前把校內(nèi)作業(yè)全寫完，周末再重新將各科目在機構(gòu)里學一遍。

“你去找北京任何一個留學語培機構(gòu)，他要沒有碰到過A校家長就奇怪了，黃莊遍地都是。孩子們不僅僅是補習數(shù)理化，連英文都補?！?/strong>

百萬補習費

教培圈流傳著“海淀家長摳門，順義家長豪氣”的評價，側(cè)面反映著國際學校家長圈的實力和煩惱。

國際學校的學費已超過普通工薪階層的負擔范圍。A校目前學費接近30萬一年，中學住宿之后，費用漲至約近40萬。但這一費用僅是“起步價”。

在11年級加入補習大軍后，詹佳佳也發(fā)現(xiàn)，整個家庭的教育支出直線攀升。兒子全年在外補習的費用已接近二十多萬，抵得上B校一年學費。

按小時來算，中文教師一對一補課價格約600元/小時，外教則在1000元/小時以上。最密集的一段時間，兒子一天要在課外補4小時課，包括兩小時化學和兩小時生物，周末也是如此。

上課類型也有講究，中文課程補短板，外教課程鞏固優(yōu)勢。這還僅是學術(shù)部分，到了申請年級，還需要有體育、藝術(shù)和社會活動等其他培訓項目，花費也因此水漲船高。

A校一位家長在今年向南悅抱怨，在進校第一年，女兒的教育支出就逼近百萬元，這位父親干脆讓女兒轉(zhuǎn)而申請美高。但不湊巧的是，因為疫情，孩子現(xiàn)在還被困于國內(nèi)。

撒出去的不止票子，還有孩子們的時間。

每天詹佳佳兒子下課后，會在3:20到機構(gòu)一直補課，放學回家都快要到晚上九點多。尤其是在11年級第一學期時，每天他都會學習到夜里大概1點。

老師向詹佳佳反映，好幾次發(fā)現(xiàn)她兒子在上課時打瞌睡。聽到這些，她內(nèi)心也頗為煎熬。

大把的時間和金錢往外甩，讓富裕中產(chǎn)家庭倍感壓力，但壓垮他們的還是校方的舉動。

對校內(nèi)提供的學術(shù)支持，詹佳佳心一直懷不滿。兒子六門科目的均分至少在6分以上，加上115分的托福成績，怎樣都應在升學時設定一個高目標。但學校顧問卻推薦美國一所排名七十六的學校，連名字都沒聽說過。

本來打算自行申請的詹佳佳，不得不在11年級下學期給孩子另外聘請規(guī)劃老師。

“咱們換位思考，學校老師給的建議不僅讓孩子喪氣，任何一個中國家長都不可能接受。”

越比較越想逃

孩子雖然沒有抱怨，但轉(zhuǎn)軌家長們心里關(guān)于熟優(yōu)孰劣的天秤一直在劇烈抖動。

僅是補課這件事，國際學校就毫無性價比可言。

南悅曾跟兒子分析說，在公立就只用補習一門英語，在國際學校，還得在外面補數(shù)理化。南悅覺著，即便國際學校曾大力鼓吹的“全球公民和全人教育”的確很誘人，但“北京這些學校給不出他們承諾的東西?！?/p>

另一方面，孩子擅長的能力卻在慢慢流失。

同樣就讀于B校，梁彼得告訴我們，她兒子的英文水平有所長進，但中文表達卻越來越弱。

梁彼得家就住在海淀區(qū)，他們家也屬于公立體系中條件特別好的家庭。但就是懷揣著對國際教育的向往，舉家搬到了B校所在的另一個區(qū)。

剛進校的二三四年級時，孩子的語文成績還不錯，但到六七年級接觸更多有文學內(nèi)涵的作品時，孩子興趣立馬喪失，最后連中文書也不讀了。

“現(xiàn)在他的口語表達非常簡單，更深一層的中文認知要比公立學校的同齡人差不少。”這也導致梁彼得逃離。

北京獨立式國際化學校也的確存在短板。

從發(fā)展脈絡上來看，北京教育資源更傾向公立校，即便是國際教育，也是公立國際部起步更早，占盡先機。而獨立的國際化學校因為民辦屬性，多少帶著資本運作的痕跡。在外教師資、招收生源上，也缺乏號召力。

此外，國際化學校的教學體系本就并非適合所有人。

以IB課程體系為例，這是一套對照著外交官、外派人員子女設計的定制化教育，更適合培養(yǎng)文科人才，而對理工科專業(yè)則并不友好。在理論基礎(chǔ)上，國際學校的孩子就是難以競爭得過公校學生。

“中國人的特質(zhì)和優(yōu)點就在于很扎實很勤奮，很努力，國際學校恰恰把這些優(yōu)點忽略掉了。”梁彼得說。

更深層次的問題則根植在學校由誰管理這一問題上。

“整個管理層全都是洋面孔，他們認為孩子能夠選擇自己想去的學校，這是第一位的，因此把美國前100的學校作為目標也無可厚非。但咱們中國家長能接受孩子去五十名開外的學校嗎？整個高中就花費上百萬了?！币晃籅校家長評論道。

但國際化學校也不像轉(zhuǎn)軌家長們口中說的那么差。至少在幾年前，還是吸引了一批像南悅、詹佳佳和梁彼得這樣的優(yōu)質(zhì)家庭和生源。

他們開始組成一個不錯的內(nèi)循環(huán)，只要學校能保持住吸引力，出產(chǎn)更多優(yōu)秀學生，還是有機會形成優(yōu)勢效應。

不湊巧的是，一批家長們正在車上猶豫，疫情卻澆上一盆冷水，讓幻滅感來得更猛。

正在公立學校如火如荼開展“停課不停學”時，國際學校卻因為教師無法到崗、跨時差上網(wǎng)課、網(wǎng)課質(zhì)量奇差等問題而自斷經(jīng)脈。

梁彼得對B校在疫情期間的表現(xiàn)極為不滿。不止是網(wǎng)課效果奇差，孩子作息時間還要根身在海外的外教同步。最終壓垮整個家長圈的，還是校方的傲慢態(tài)度。

百位家長聯(lián)名給學校寫信，要求提高教學質(zhì)量，但校方卻反饋怠慢。

成長于公立體系的父母們親身經(jīng)歷了它的缺點，指望一種新體系能提供Pro版教育，不以分數(shù)論英雄。但在國際學校實踐有教無類過程中，孩子個性的確成長了，但另一些問題卻沒有給出解答。

在大多數(shù)轉(zhuǎn)軌家長看來，這些問題是重要且致命的。

轉(zhuǎn)回公立

到底有多少家庭選擇轉(zhuǎn)回體制內(nèi)？對此并無權(quán)威統(tǒng)計。但據(jù)南悅了解，除開非京籍家庭，A校一個年級里至少有1/3家庭考慮轉(zhuǎn)回體制內(nèi)。

學籍是一件大事，不少轉(zhuǎn)軌家長也受困于此。當年因為A校品牌宣傳做到太好，許多家長因此放棄原來所在區(qū)的學籍，這給再次轉(zhuǎn)軌增添阻礙。

如果父母已將孩子學籍從海淀轉(zhuǎn)至順義區(qū)，再想從國際學校里轉(zhuǎn)出，就只能在順義區(qū)尋找合適的公校，但這顯然不是幻滅父母想要的解決方案。

做出回流體制內(nèi)的決定后，轉(zhuǎn)到哪里也成為部分家庭的困擾。

在經(jīng)歷過大兒子的成長史后，詹佳佳和丈夫達成共識：一定要送小兒子去一所平平無奇的公立學校，讓他既能快樂，又能受到扎扎實的基礎(chǔ)教育。

因為保留本區(qū)學籍，南悅的孩子還是回到了本地重點學校，日子終究還是歸于平靜和往常。反倒是家長們自己無法快速反應。

圈子不一樣了。以前在國際學校有許多家長群，每周學校還會組織家長課堂，學習烹飪、編織和日語，有專長的家長義務開課，對內(nèi)部成員完全免費。學校健身房、游泳池、和圖書館也對家長開放，只要揣著家長卡就能一刷而入。

回到公校后，學校大鐵門總是緊閉著，老師在家長群中還命令規(guī)定：8點后不許發(fā)任何信息。

孩子們補課情況依舊很厲害。詹佳佳小兒子剛上一年級，就讀的公校最近正在做課外生活展示，每個小朋友把自己的“多彩生活”剪輯成5分鐘視頻。

“基本就是補課生活，有學英文的，還有學芭蕾，好像是一種常態(tài)。”

她仍舊面臨“被叫去學?！崩_。小兒子上周天收拾書包時，還要求詹佳佳給她在記事本上寫三行字：不追跑打鬧，認真聽講，不抱小朋友。

“他其實特別友愛，喜歡和同學擁抱，但這一行為不被老師允許。”每天回家，孩子都會掰著指頭跟媽媽數(shù)數(shù)：今天被表揚了三次，被批評了七次。如果某一天數(shù)字倒過來，孩子就會特別開心。

而對國際教育，轉(zhuǎn)軌家長們并沒有死心，相反，有些人目標變得更為堅定。

B校就曾發(fā)生過一件事讓詹佳佳們表示震驚。有位頗有決斷的家長讓孩子快要升入11年級時，降級轉(zhuǎn)學至西城區(qū)一所公立學校國際部，而這孩子恰恰是位學霸，SAT考出1560的高分。

“因為孩子只想報一所學?！s翰·霍普金斯?！?/p>

這也讓詹佳佳開始重新評估公立學校國際部。如果再讓她做選擇，她可能首選美高，第二選擇國際部，而不會是國際學校。

“以前看不上，覺得國際部不倫不類，是夾縫式的產(chǎn)物，高中還要上馬克思主義政治課。但不得不承認，這里的學生還是能出成績的。優(yōu)秀畢業(yè)生多了，海外高校也能認出這些學校的名字來。”

對南悅而言，送孩子去美國讀本科還是在規(guī)劃之中，只是下一步是去公立普高，還是走國際部，她還沒拿定主意?！暗让髂耆脑拢以賻Ш⒆尤W校開放日，讓他自己判斷?！?/p>

在經(jīng)歷從公立轉(zhuǎn)國際，又回流公立學校后，轉(zhuǎn)軌父母們對教育又有了不同感受。

離開的家長們或許是因為貪心，既想要孩子個性發(fā)展，又要在學術(shù)能力上兼得；又或許是無奈，不想讓孩子因為錯誤的選擇而耽誤成才的最好年級。

但仍有一個問題困擾著他們：“水土不服”背后，父母們到底希望孩子內(nèi)核里成為哪種人？

“我們就希望他回去接受感受公立學校的大環(huán)境。這里能看到很多同齡人，大家都在努力學習，有好學生，也有差學生，幾百個人PK?！绷罕说谜f。

“像國際學校這樣的小環(huán)境，父母不可能給他提供一輩子。他在這種氛圍里，也很難知道真實社會是什么樣子，像一個溫室，單純舒適，但并不真實?！?/strong>

（受收集者要求，文中南悅、詹佳佳、梁彼得均為化名）

圖片來源：pixabay、unsplash

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“閱讀第一”，撰寫Norah，收集Norah、Nov.文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。