圖片來源：圖蟲創(chuàng)意

看點(diǎn) 華人家庭大多期盼孩子能夠入讀藤校，飛黃騰達(dá)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，有的父母早早就為孩子列出“爬藤計(jì)劃”。精心規(guī)劃的爬藤路，真的能帶來美好未來么？生活在加拿大的華人媽媽方也認(rèn)為，真相或許并不令人滿意，也為此感到糾結(jié)：爬藤競爭激烈，家長為了獲勝而揠苗助長，用“人設(shè)”限制孩子，可能會(huì)磨滅其個(gè)性和靈性，讓孩子迷失自我，活在所謂“優(yōu)秀”的空殼之中，這樣的代價(jià)是否真的值得？

文丨方也    編丨Travis

各大藤校的早申結(jié)果已陸續(xù)發(fā)榜，家長群里的鮮花和掌聲，羨慕和祝福，此起彼伏，熱鬧非凡。

加拿大的華人家庭都有一個(gè)藤校夢，可是華人孩子考藤校實(shí)在是太難了。每年藤校錄取總數(shù)也就一百多人，而且白人孩子還有先天優(yōu)勢，所以，“爬藤”很大程度上演變成華人內(nèi)部的慘烈競爭。

如何贏得這樣一場成功率很低的競爭？

每一個(gè)爬藤的孩子，已經(jīng)不可能獨(dú)自奮斗，必須有父母和升學(xué)顧問聯(lián)合打造的專業(yè)化的爬藤規(guī)劃相助。

加拿大成千上萬的爬藤群里，藤娃、藤爸和藤媽輪番登場，傳授寶貴的心得；升學(xué)顧問大咖也不時(shí)現(xiàn)身，進(jìn)行成功案例分享，破解藤校錄取密碼；家長們?nèi)琊囁瓶实貙W(xué)習(xí)，不斷琢磨和體會(huì)爬藤真經(jīng)。

女兒上高中后，經(jīng)過密集的爬藤戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)，我基本上成為了半個(gè)爬藤專家，但是，我現(xiàn)在很猶豫是否要加入這場爬藤的軍備大賽。

朋友不解地問我，這有什么可猶豫的呢？即使最后未能如愿進(jìn)入藤校，至少爬藤的奮斗經(jīng)歷也可以讓孩子變得更加優(yōu)秀啊。

在精心打造的爬藤規(guī)劃的指導(dǎo)下，孩子們確實(shí)會(huì)更加靠近藤校設(shè)定的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，但是，我們可能會(huì)付出一個(gè)很大的代價(jià)，那就是孩子成長的代價(jià)。

為什么爬藤反而不利于孩子的成長？

高中四年（注：作者在加拿大安大略?。┦菑耐晗虺扇诉^渡的階段，也是構(gòu)建自我意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，孩子需要通過自我探索和自我發(fā)現(xiàn)的過程，最終摸索出一條屬于自己的人生之路。

但是，如果由專業(yè)化的爬藤規(guī)劃來替代孩子的自我發(fā)育過程，我們有可能人為地干預(yù)了孩子自我意識(shí)的自然形成。

雖然爬藤計(jì)劃減少甚至消除了成長所需要的時(shí)間成本和試錯(cuò)成本，因而更有可能贏得競爭的勝利，但是，也因此妨礙了孩子的自我意識(shí)的建立，從而不利于孩子的成長。

爬藤代價(jià)之一：獨(dú)立意志的喪失

藤校尋找的是“獨(dú)一無二”的人，每一個(gè)獲得常春藤大學(xué)青睞的孩子都有一個(gè)與眾不同的“亮點(diǎn)”，他們可能是癡迷于科學(xué)的發(fā)明家，出色的運(yùn)動(dòng)員或者是一個(gè)熱心慈善和公益的愛心人士，這也是他們呈現(xiàn)給招生官的獨(dú)特“人設(shè)”。

高中生需要通過學(xué)術(shù)和課外活動(dòng)來不斷發(fā)掘個(gè)人特質(zhì)和興趣，判斷自己喜歡什么，適合干什么，最終形成自己的“人設(shè)”。

但是，自我發(fā)現(xiàn)的旅途上往往是險(xiǎn)象環(huán)生的，會(huì)伴隨著很多失敗或者是錯(cuò)誤，甚至要走很多彎路。而藤校對(duì)華人孩子的要求是如此苛刻，任何的失誤都會(huì)讓希望變得十分渺茫。

讓我們來看看藤校的錄取標(biāo)準(zhǔn)有多么極端：

學(xué)習(xí)成績要在平均分95分以上，

全校排名前5%，

要修很多AP課程，

保證每門考到5分......

這只是申請(qǐng)?zhí)傩５幕疽蟆?/p>

重頭戲在于課外活動(dòng)，各種競賽至少拿到國家級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)，要有發(fā)明創(chuàng)造或者科研論文發(fā)表。

在學(xué)校俱樂部、學(xué)生會(huì)和校隊(duì)成為領(lǐng)導(dǎo)還不夠，最好是成為省級(jí)或者全國級(jí)的學(xué)生組織的領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)然，最牛的是自己開公司或者成立一個(gè)非營利組織，做出一些有社會(huì)影響力的活動(dòng)。

要想在激烈的競爭中勝出，通行的做法是9年級(jí)就要制定出一份圍繞“人設(shè)”的專業(yè)化的爬藤規(guī)劃，提前預(yù)測或者確定今后發(fā)展的主要方向也就是“亮點(diǎn)”，然后進(jìn)行課程和課外活動(dòng)詳細(xì)周密的安排。

這份爬藤規(guī)劃的時(shí)間和內(nèi)容安排必須是環(huán)環(huán)緊扣，相互關(guān)聯(lián)的。比如:

何時(shí)學(xué)AP課程，選擇怎樣的AP課程；

選擇哪些課外活動(dòng)和競賽，何時(shí)必須要出成績；

參加什么樣的夏校和夏令營，不同的年級(jí)和階段有不同的選擇。

總之，所有的一切安排，就是要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)與眾不同的“人設(shè)”。

但是，這種提前創(chuàng)造的“人設(shè)”不一定能反映一個(gè)人的真實(shí)特質(zhì)。以我女兒為例，她的文理比較均衡，無法確定優(yōu)勢領(lǐng)域或者感興趣的領(lǐng)域。升學(xué)顧問建議她往STEM領(lǐng)域發(fā)展，可是她物理化學(xué)都還沒有深入學(xué)過。

根據(jù)升學(xué)顧問的說法，最遲等到她科學(xué)課的成績出來后就必須確定了，因?yàn)檫M(jìn)入十年級(jí)后，各種競賽或者是活動(dòng)都必須要出一些成績了，但是，科學(xué)課的成績不一定能反映出她是否喜歡STEM啊。

從爬藤成功的角度來看，提前預(yù)設(shè)“人設(shè)”，搶占了時(shí)間上的先機(jī)，是一條最有效率和最為經(jīng)濟(jì)的道路。

但是，這種專業(yè)化的人生設(shè)計(jì)，擠壓了孩子的自我管理的空間，孩子從爬藤的主角變?yōu)榕浣呛头恼?，沒有很多選擇和決策的練習(xí)空間，沒有很多獨(dú)立思考和獨(dú)立決定的余地，他們被剝奪了認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己的愛好、探索世界的機(jī)會(huì)。

我們在獲得暫時(shí)的競爭優(yōu)勢的同時(shí)，我們可能不得不面對(duì)這樣一個(gè)令人心碎的事實(shí)：孩子逐漸喪失主見，直至最后犧牲獨(dú)立意志和自由品格，成為沒有能力掌控自己人生的人。

爬藤代價(jià)之二：被磨滅的個(gè)性和靈性

藤校需要的是改變世界的人，是未來某個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者，而這就需要申請(qǐng)者在某一個(gè)領(lǐng)域具有持之以恒的熱情和卓越的成就。

這種極致的優(yōu)秀，可以是奧運(yùn)國家隊(duì)成員、學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)長、管弦樂隊(duì)的首席演奏家，或者各種學(xué)術(shù)競賽獲獎(jiǎng)?wù)撸部梢允浅晒Τ霭嬉槐拘≌f或者研發(fā)了一個(gè)手機(jī)應(yīng)用程序。

由于體育和藝術(shù)類往往受到先天條件的制約，華人孩子通常走兩條路線，一是學(xué)術(shù)興趣，二是領(lǐng)導(dǎo)力。

對(duì)繁忙的高中生來說，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，培養(yǎng)和發(fā)掘某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的興趣是一件奢侈的事情，因?yàn)闈M滿的時(shí)間表根本沒有提供自由思考的間隙，激烈的競爭也不允許“靜等花開”。

比如，一個(gè)學(xué)生可能會(huì)對(duì)上課學(xué)到的某一個(gè)內(nèi)容很感興趣，希望能夠進(jìn)行更多的研究和思考，如果能夠花時(shí)間到圖書館或者網(wǎng)上查資料，然后進(jìn)行深入的閱讀和分析，最后也許可以寫出一篇不錯(cuò)的研究論文。

如果在這個(gè)領(lǐng)域一直深入鉆研，說不定在這個(gè)領(lǐng)域能夠做出點(diǎn)成就，并成為日后事業(yè)發(fā)展的方向。

但是，這只是最理想的狀態(tài)。很多時(shí)候，學(xué)術(shù)興趣的研究是不能在短期內(nèi)有回報(bào)或者見效的。

也許不能很快寫出論文，或者寫出的論文質(zhì)量不足以發(fā)表；也許很長時(shí)間過去了，仍然遲遲看不到“成功”的希望。

要盡快見到效果和成績，最便捷的辦法就是參加各種學(xué)術(shù)競賽。

華人孩子是加拿大各大學(xué)術(shù)競賽的主力，數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)，辯論、DECA，和模擬聯(lián)合國，還有機(jī)器人比賽等，獲獎(jiǎng)?wù)咭匀A人孩子居多。

一位奧林匹克數(shù)學(xué)獎(jiǎng)牌得主在講座中告訴大家，他很喜歡做數(shù)學(xué)題，有時(shí)甚至每天刷題8個(gè)小時(shí)，每完成一道難題，對(duì)他來說都是一種莫大的享受。

但是，并不是每個(gè)孩子都喜歡這種巨量的刷題。

我曾經(jīng)想把數(shù)學(xué)競賽作為我女兒爬藤的主要突破口，有一天，我女兒花了2個(gè)小時(shí)解出一道題后，把筆一扔，跟我說：

“媽 ，請(qǐng)你告訴我，這么難的數(shù)學(xué)題到底有什么用？我以后的工作中會(huì)不會(huì)用得到？我覺得參加數(shù)學(xué)競賽沒有意義，我不想干了。”

一時(shí)間，我竟無言以對(duì)。女兒的話是有道理的，競賽和學(xué)術(shù)興趣并不能完全等同，用數(shù)學(xué)作為探索世界的工具才是數(shù)學(xué)的重要魅力，才是一種創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

而數(shù)學(xué)競賽是很難考出學(xué)生興趣、想象力和實(shí)際操作能力的，更多地是知識(shí)和各種解題技巧的純熟。

對(duì)很多孩子來說，為了拿獎(jiǎng)而花很多時(shí)間做各種刁鉆古怪的數(shù)學(xué)題，不僅無助于建立學(xué)術(shù)興趣，反而會(huì)撲滅內(nèi)心求知的火焰。

國內(nèi)外大學(xué)都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，很多奧數(shù)獎(jiǎng)牌獲得者進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)數(shù)學(xué)完全沒有興趣了。

獲得國家乃至世界級(jí)比賽獎(jiǎng)牌的人畢竟是鳳毛麟角，大多數(shù)華人孩子試圖從領(lǐng)導(dǎo)力這個(gè)方面來出彩。

由于領(lǐng)導(dǎo)力缺乏一個(gè)客觀的衡量指標(biāo)，很多華人孩子在升學(xué)顧問的幫助下，希望用“出奇制勝”來突圍。

華人孩子的領(lǐng)導(dǎo)力潮流呈現(xiàn)出一波又一波的流行趨勢，現(xiàn)在去養(yǎng)老院、醫(yī)院、貧困地區(qū)、非洲當(dāng)義工已經(jīng)不流行了，改為拯救熱帶雨林、保護(hù)非洲稀有動(dòng)物、進(jìn)行稀奇古怪的研究……

我女兒通過努力成功入選校學(xué)生會(huì)，但是，升學(xué)顧問認(rèn)為應(yīng)該另辟蹊徑展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力，因?yàn)樾W(xué)生會(huì)每年一選，不能保證四年都選上，實(shí)在是成功率太低。

我女兒不同意，她說她很喜歡為大家服務(wù)的感覺，每一次為大家組織活動(dòng)，看到大家很開心，她就非常有成就感。

我相信升學(xué)顧問說得沒錯(cuò)，但是我也不想勸我女兒放棄學(xué)生會(huì)，去絞盡腦汁地策劃“與眾不同”的領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)形式。

為了競爭而精心設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)力，并不是發(fā)自內(nèi)心的真正愛好，還能深入進(jìn)行和長遠(yuǎn)發(fā)展嗎？

投入大量的時(shí)間，做著自己并不喜歡的事情，不僅浪費(fèi)了有著無限好奇心的青春時(shí)光，也磨滅了自己的個(gè)性和靈性，失去了真正的自我。

爬藤代價(jià)之三：風(fēng)險(xiǎn)厭惡者

在精心打造的爬藤規(guī)劃內(nèi)，孩子們不僅沒有探索自我的機(jī)會(huì)，更沒有走彎路和犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

而且爬藤競爭的壓力是巨大的，在父母的殷切期許中，在整個(gè)華人社區(qū)的攀比中，孩子們知道他們的目標(biāo)是要絕對(duì)的成功，失敗是可怕和可恥的。

整個(gè)爬藤過程，實(shí)際上就是把孩子訓(xùn)練成一個(gè)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，不敢嘗試自己想法的人。

以AP課程為例，課程的選擇需要圍繞著“人設(shè)”展開，必須跟設(shè)定好的興趣領(lǐng)域相關(guān)，同時(shí)還必須拿到高分。

如果我女兒加入爬藤競賽，我可能就不會(huì)讓她去選擇自己感興趣而對(duì)升學(xué)沒有幫助的課程，也不會(huì)讓她涉足那些沒有把握拿高分的課程。

很多華人孩子恨不得上十幾門AP課程，以證明自己的學(xué)術(shù)能力。

但是，事實(shí)上，很多AP課程的意義并不大，名義上是大學(xué)的課程，其實(shí)無論從內(nèi)容的廣度和深度上都無法與大學(xué)課程相提并論。

例如大學(xué)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，需要花上一年的時(shí)間，可是高中的AP課程一個(gè)學(xué)期就結(jié)束了，根本學(xué)不到多少東西。

事實(shí)上，藤校對(duì)大部分AP課程是不接受的，進(jìn)了大學(xué)后還要重新修的。與其蜻蜓點(diǎn)水地上那么多AP課程，參加那么多沒有意義的考試，還不如找到自己感興趣的課程深入學(xué)習(xí)。

但是，為了保證爬藤的成功，我可能也不敢讓我女兒冒這個(gè)險(xiǎn)，畢竟我也無法確定會(huì)不會(huì)因?yàn)锳P課程修得不夠多而失敗。

爬藤的孩子們每天要沒完沒了地上課、訓(xùn)練、參加活動(dòng)或者競賽，就像一架高速行駛的列車，不能有絲毫停頓，也不敢有絲毫松懈，更不能犯錯(cuò)。

這種對(duì)失敗的害怕，會(huì)讓他們將來成為風(fēng)險(xiǎn)厭惡者。

風(fēng)險(xiǎn)厭惡者的一個(gè)特點(diǎn)是抗挫能力差，一旦受到打擊就可能會(huì)導(dǎo)致抑郁或焦慮。

常春藤大學(xué)聚集了全世界最優(yōu)秀的學(xué)生，有學(xué)術(shù)天才、奧運(yùn)冠軍以及未來的企業(yè)家和政治家，在這樣的環(huán)境中，競爭更加殘酷，失敗和打擊是肯定會(huì)發(fā)生的。

很多統(tǒng)計(jì)資料顯示，常春藤大學(xué)的亞裔學(xué)生的抑郁癥和自殺率是很高的，因?yàn)樗麄兙拖駨臉?biāo)準(zhǔn)化流程里精心打磨出來的完美產(chǎn)品，從未在困境中掙扎過，從未經(jīng)歷過失敗，他們沒有自信可以戰(zhàn)勝失敗。

風(fēng)險(xiǎn)厭惡者的另外一個(gè)特點(diǎn)是，不愿意嘗試新鮮事物，痛恨創(chuàng)新和變化，而這會(huì)妨礙他們?nèi)蘸筮_(dá)到應(yīng)有的事業(yè)高度。

耶魯大學(xué)教授William Deresiewicz曾在《優(yōu)秀的綿羊》一書中描述過風(fēng)險(xiǎn)厭惡者：

他們困守在自己熟悉的領(lǐng)域里，為了保證拿到優(yōu)秀而不敢越雷池一步；

他們焦慮、憂郁和迷茫；

他們滿足于所受的教育為他們劃定的界限，幾乎沒有智力上的好奇心。

沒有“自我”的成功者

常春藤的學(xué)生看上去無疑是成功的，他們似乎無所不能，他們不僅課業(yè)成績優(yōu)秀，還擅長各種技能；畢業(yè)后大部分進(jìn)入華爾街的投資銀行、咨詢、法律等行業(yè)，收入優(yōu)厚，社會(huì)地位也很高。

但是，這種成功也許只是表象，優(yōu)秀的軀殼里面裝的是一個(gè)憂郁和迷茫的靈魂。因?yàn)槟莻€(gè)優(yōu)秀的“人設(shè)”不是真正的自己，他們不知道自己喜歡什么，他們也不敢脫離這個(gè)優(yōu)秀的殼，他們就像沒有獨(dú)立意志，只知道競爭的機(jī)器人。

我一個(gè)親戚從小喜歡畫畫并且酷愛日本動(dòng)漫，還因此無師自通地學(xué)會(huì)了日語。

但是，這個(gè)愛好在進(jìn)入高中后不得不放棄。因?yàn)?，她的父母是大學(xué)計(jì)科系教授，他們認(rèn)為動(dòng)漫設(shè)計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上計(jì)算機(jī)有前途，他們將她全力打造成一個(gè)優(yōu)秀的理工女，成功進(jìn)入康奈爾大學(xué)計(jì)算機(jī)系。

親戚的大學(xué)四年生活并不愉快，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自己并不喜歡計(jì)算機(jī)，差點(diǎn)因?yàn)榭荚噿炜贫藢W(xué)。

畢業(yè)后進(jìn)入華爾街一家金融機(jī)構(gòu)工作，在大家的羨慕和贊嘆聲中，她卻并不開心。每天對(duì)著一堆程序，她覺得自己實(shí)在沒有興趣和能力干下去，看不到自己的未來在哪兒。

為了緩解郁悶的情緒，她回到了童年的愛好——?jiǎng)勇詫で缶竦慕饷摵桶参?，慢慢地開始在網(wǎng)上自學(xué)動(dòng)漫的一些課程，正好有個(gè)朋友承接了一個(gè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓她試試，結(jié)果從此開啟了她的動(dòng)漫設(shè)計(jì)生涯，現(xiàn)在已經(jīng)在這個(gè)行業(yè)小有名氣了。

自我意識(shí)的構(gòu)建需要一個(gè)自我探索和自我發(fā)現(xiàn)的漫長過程，這是每個(gè)人的成長必須經(jīng)歷并且不能省略的，被揠苗助長的人會(huì)遭遇自我意識(shí)危機(jī)，最終陷入“我是誰”的拷問中。

我的親戚是幸運(yùn)的，雖然在父母設(shè)計(jì)的人生中走了一大圈，但最終還是補(bǔ)上了生命中這段缺失的旅程，從而找到自我，擁有了自己想要的人生。

但是，也有人的一生就此迷失在別人眼里的“優(yōu)秀和成功”中，考上常春藤大學(xué)成為一生中的高光時(shí)刻，他們守著一份律師、醫(yī)生和工程師的體面的工作，他們真正的熱情、愛好和天賦沒有機(jī)會(huì)得到發(fā)揮，他們沒能獲得他們應(yīng)有的成功。

當(dāng)然，也會(huì)有人繼續(xù)將這份“優(yōu)秀和成功”進(jìn)行到底，成為某個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者。但是，對(duì)人生的使命和意義的困惑仍然會(huì)縈繞他們一生，很難獲得內(nèi)心的真正的踏實(shí)的幸福感。

哈佛大學(xué)招生辦主任William R.Fitzsimmoons對(duì)此有過評(píng)論：

“在他們?nèi)氖畾q的時(shí)候，他們是社會(huì)公認(rèn)的有成就的人，但他們不過是一群在終生競爭的集中營里茫然的生還者，他們沒有去體會(huì)自己的青春，他們總是在追逐一些別人設(shè)定的目標(biāo)，他們也會(huì)時(shí)常懷疑曾經(jīng)的努力是否都值得？”

究竟要不要投入到愈演愈烈的爬藤大賽之中呢？

在有些父母的眼里，只要孩子能夠名校畢業(yè)并且擁有一份高大上的職業(yè)，即使可能付出失去“自我”的代價(jià)，也是可以接受的，畢竟優(yōu)越的生活條件和受人尊敬才是最重要的。

但也有的父母更希望孩子做自己，做著自己喜歡的事情，過上自己想過的日子，哪怕沒有取得社會(huì)成功，因?yàn)樾撵`的舒適和喜悅才是最重要的。

不同的人會(huì)有不同的選擇。

我們是寧愿讓孩子將來在華爾街頂級(jí)投行的辦公室里郁悶和失落呢？還是就在一家普普通通的公司里做個(gè)真實(shí)快樂的自己呢？

對(duì)我來說，這不是一個(gè)很容易的決定。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“外灘教育”，作者方也。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。