*來源：菁kids上海（ID：Jingkids_Shanghai），作者：李梓新

“我覺得無論在中國還是英國，學(xué)校學(xué)的知識都沒有用?！?5歲的兒子說。

他剛到英國寄宿中學(xué)讀書半年多后，就遭遇了漫長的疫情線下停課，掙扎在網(wǎng)課和退堂鼓之間，進(jìn)而有了這樣的反思。 

“這樣的思考很好！以前我們只能在這些被規(guī)定的知識里競爭，考到比別人高的分?jǐn)?shù)尋找出路，沒有機(jī)會思考這些知識有沒有用。”我鼓勵(lì)他說。 

作為一個(gè)父親，一個(gè)教育創(chuàng)業(yè)者，我也經(jīng)常不經(jīng)意地被“傳統(tǒng)教育究竟有沒有用”這樣的問題撞到幾下，就像家里那張用舊的椅子偶爾也會絆到腳一樣，沒有人思考它為什么出現(xiàn)在這房間里，在這個(gè)位置——似乎有了房子以來就是這樣的。 

是時(shí)候來直面這個(gè)問題了吧？我想。

我們的教學(xué)按照傳統(tǒng)學(xué)科來分，語文英語數(shù)學(xué)物理生物化學(xué)歷史地理，統(tǒng)一的教材。我們學(xué)得了一些輪廓和皮毛，然后在做題之中分出高下，獲得一張Next Stop的入場券。

我支持我的孩子反思這種模式。

我覺得總要有孩子出來指出這個(gè)“皇帝的新衣”吧，雖然他可能會因此付出代價(jià)，無法參加浩浩蕩蕩的皇帝游行隊(duì)伍當(dāng)中。如果不接受“系統(tǒng)”的學(xué)校教育，他將失去文憑，失去一張證明自己的紙，收獲別人一些懷疑的眼光，處在一個(gè)不知如何定位的社會起點(diǎn)。 

以兒子的感覺，今天的知識獲取，其實(shí)已經(jīng)不分課內(nèi)課外，而是處在一種整體混沌狀態(tài)中的隨機(jī)分配以及自我獲取。一個(gè)人如果能夠自己進(jìn)行研究，他可以在互聯(lián)網(wǎng)獲得很多的信息。

比如，他的五階魔方最快17秒能完成，就是在網(wǎng)上學(xué)到的方法。他最近喜歡上說唱，家里的錄音設(shè)備，都是他在網(wǎng)上和朋友學(xué)習(xí)購買并配置起來的，在家里做了一個(gè)小小的錄音室。 

這些知識能不能最終幫助他走上某條職業(yè)道路，使他足夠經(jīng)濟(jì)獨(dú)立？我不知道。但似乎也沒有那么難。他通過給我的播客制作片頭曲，獲得了100英鎊的報(bào)酬。他之前通過寫微信公眾號，獲得過幾千塊錢的打賞。

聽說我朋友找了一個(gè)小伙子給短視頻加字幕，每月收入3000塊，他覺得這錢不難賺，因?yàn)樗呀?jīng)為自己的視頻做過很多字幕。我鼓勵(lì)他在自己的微信公眾號上打個(gè)廣告，說成立了一個(gè)工作室可以接活，但到目前為止，他還沒有找到充分的動(dòng)力。

一些不容易自我摸索學(xué)習(xí)的專業(yè)，還是需要在學(xué)校學(xué)習(xí)的，比如實(shí)驗(yàn)室、建筑學(xué)等等。這就需要孩子保持在一個(gè)富有競爭力的池子里，最終通過考試被遴選。但是孩子在漫長的十幾年的學(xué)習(xí)里，通常是不知道自己將選擇什么專業(yè)的，他甚至無法提前思考。這個(gè)過程中，一旦讓他懷疑起自己所處“內(nèi)卷”軌道上的意義，確實(shí)會帶來很大的困惑。 

我和他聊起這個(gè)問題，他說：“應(yīng)該不用迎合這個(gè)系統(tǒng)吧。但也要學(xué)會和這個(gè)系統(tǒng)共存。”

今天，社會對內(nèi)卷和“996”現(xiàn)象的反思，也使人們對于工作的態(tài)度在悄然發(fā)生變化。這些變化或多或少會傳遞到孩子身上。一份需要讓自己付出太多或者委屈自己的工作，已經(jīng)不是這個(gè)時(shí)代的風(fēng)尚，但新的最好的工作生活狀態(tài)是怎么樣的，如何實(shí)現(xiàn)某個(gè)程度的獨(dú)立，人們并沒有統(tǒng)一結(jié)論。

另一個(gè)觸發(fā)他思考的是他了解到自己所上私立學(xué)校學(xué)費(fèi)的昂貴，無論是中國還是英美的私校都如是。這個(gè)學(xué)費(fèi)的最大價(jià)值，在他看來只是提供了一些“氣氛組”，就像星巴克一樣。

學(xué)校提供了一個(gè)同齡人生活相處的環(huán)境，這是孩子不可缺少的。但疫情來襲，連這個(gè)線下的“氣氛組”都被剝奪了，那么高價(jià)學(xué)費(fèi)還有價(jià)值么？中國的孩子要忍著時(shí)差和健康問題上網(wǎng)課么？這是他難以做決定的地方。

從一個(gè)家長的角度，幾十萬的學(xué)費(fèi)自然不便宜，但很多家庭閉著眼睛就掏出來，是因?yàn)榇蠹叶枷嘈胚@套系統(tǒng)，相信這個(gè)教育系統(tǒng)能讓自己的孩子變成一個(gè)還不賴的“人才”——你也可以說是一個(gè)“產(chǎn)品”。

隔行如隔山，很多人找不到別的辦法。但當(dāng)我自己成為一位教育創(chuàng)業(yè)者，也在研發(fā)和組織課程的時(shí)候，就會看到傳統(tǒng)教育框架里很多教育方法乃至于師資的不足。

我確實(shí)很難做到毫不懷疑地將孩子“交托”給某個(gè)教育系統(tǒng)。獨(dú)立思考，不追求完美，一直是我對學(xué)校教育的態(tài)度。但在疫情襲來，孩子的教育道路出現(xiàn)重大變化的時(shí)候，我是要一鼓作氣為他構(gòu)建“創(chuàng)新教育”的實(shí)驗(yàn)，還是在系統(tǒng)內(nèi)尋找新的解決方案呢？這也是對父母精力和經(jīng)驗(yàn)的極大考驗(yàn)。 

在英國的校園里，兒子覺得學(xué)習(xí)方法上還是比較傳統(tǒng)，少有小組合作的項(xiàng)目，不像他讀過的IB體系里面MYP的部分課程。英國讓他懷念的是house文化，幾十個(gè)學(xué)生在傳統(tǒng)的英式house里面，有housemaster(院長）、matron (女舍監(jiān)) 和學(xué)術(shù)tutor的照料，還有集體活動(dòng)和文化傳統(tǒng)。

這種集體的文化氛圍構(gòu)建，是家長個(gè)人很難提供的。但當(dāng)這種線下體驗(yàn)也因?yàn)橐咔槎∠?，至少在一個(gè)特殊的階段，我們是否還要為保留學(xué)籍、為了一個(gè)長期的延續(xù)性（比如有一張成績單），而持續(xù)地買單續(xù)費(fèi)？還是說，可以把現(xiàn)在疫情的時(shí)間，當(dāng)作一個(gè)gap year，安排一些有利于身心健康的活動(dòng)，以及社會化地組織一些知識上的學(xué)習(xí)？ 

對于中小學(xué)生，gap year是很少見的，因?yàn)楹苌儆袑W(xué)校提供這樣的選項(xiàng)，而且這段多出來的時(shí)間，對家長的安排也有很多考驗(yàn)。

我們和兒子商量，他可以去嘗試健身，糾正他的駝背和姿勢問題。又送他去參加即興戲劇的培訓(xùn)，讓他進(jìn)入了一個(gè)新的圈子。在那個(gè)圈子，他初出茅廬的說唱技能得到了賞識。緊接著，他又加入了脫口秀開放麥的圈子。這些活動(dòng)大多在晚上舉行，如果他要上網(wǎng)課，就無法兼顧了。

我驚喜地發(fā)現(xiàn)，至少我曾經(jīng)擔(dān)心他不看地圖、不認(rèn)路的問題，在他去參加這些活動(dòng)途中就解決了。他學(xué)會了使用共享單車，用手機(jī)里的地圖認(rèn)路，自己在城市里去往目的地。要知道，一年前，他還是一個(gè)兩點(diǎn)一線，幾乎完全不認(rèn)路，也不懂得怎么去探索城市的孩子。而在之前疫情還不太吃緊的時(shí)候，他和我一起去了北京、杭州，回了我和太太各自的故鄉(xiāng)，也對“鄉(xiāng)土中國”有了更具體的認(rèn)知。

目前我們的gap year安排還算不上系統(tǒng)。兒子一邊在上著我組織的“美國研究”課程，一邊在安排著自己的錄音和抖音更新進(jìn)程，偶爾幫忙帶著妹妹，培養(yǎng)兄妹感情。他自己也在思考著下一步的選擇，究竟是回到英國的體系里，還是回到之前的IB體系，還是見招拆招。新的擇校和申請，都是他自己進(jìn)行了。他更相信自己的身體感受，去到一個(gè)校園的感受。 

至少，通過疫情，也讓他對自己所處的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境有了一個(gè)清晰的總體認(rèn)知，而不是以往一直按照父母的安排埋頭前進(jìn)。

每一個(gè)當(dāng)下，都是學(xué)習(xí)的當(dāng)下。

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