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令人震驚的“家課表”：其實(shí)只是應(yīng)對(duì)了成人社會(huì)的需求

前次，我說(shuō)通過(guò)三張表、三張時(shí)間表可以看懂一個(gè)學(xué)校，最近我發(fā)現(xiàn)這話(huà)不對(duì)了，或者說(shuō)不夠了，不全面了。為什么？最近，我知道還有一張表，是我們很多的老師、校長(zhǎng)不知道的，我把它稱(chēng)之為“家課”表。在家里邊，孩子們還有一張課表，叫“家課”。一張“恐怖”的課表，一張“令人震驚”的課表。我知道這名詞以后，真想不到這“家課”到了什么程度。有一個(gè)家長(zhǎng)曾經(jīng)給我說(shuō)了一下他（她）家孩子的時(shí)間安排，聽(tīng)了以后還沒(méi)有特別的感覺(jué)，我以為這是個(gè)案。后來(lái)我又在孩子的入學(xué)申請(qǐng)中，學(xué)校擇校的個(gè)人簡(jiǎn)歷當(dāng)中，才驚奇地發(fā)現(xiàn)一個(gè)小學(xué)生、一個(gè)初中生，他們的課余時(shí)間居然上了那么多課外班，幾乎占了所有的時(shí)間。

我說(shuō)在學(xué)校里上課的時(shí)間把孩子們?cè)谛?nèi)“睜眼的”時(shí)間全占了，那么“家課”的課表幾乎把學(xué)生們課后的所有時(shí)間全都占了。當(dāng)時(shí)我看到一份的學(xué)生擇校的申請(qǐng)表簡(jiǎn)歷的時(shí)候，我這一個(gè)老教育工作者心里真的非常沉重和震驚。

一個(gè)青少年，他們本來(lái)是最好的年華，他們有很多有興趣的事兒，他們有很多的運(yùn)動(dòng)和游戲的時(shí)間，他們甚至可以有“閑自”的時(shí)間，這才是真正的教育。但是他們的課表居然排得那么滿(mǎn)，他們要學(xué)琴棋書(shū)畫(huà)，要學(xué)舞蹈，要學(xué)書(shū)法，要學(xué)英語(yǔ)、要學(xué)奧數(shù)……等等，為了適應(yīng)所有的，不管是官方的還是民間的要求，一些所謂的指標(biāo)，他們都得去報(bào)班。否則的話(huà)，他落了一項(xiàng)，他就覺(jué)得競(jìng)爭(zhēng)力就少了。當(dāng)他們?nèi)?yīng)對(duì)了所有的成人社會(huì)的需求之后，才發(fā)現(xiàn)童年不見(jiàn)了。是誰(shuí)搶走了他們的時(shí)間、童年和快樂(lè)？

我看了那張表以后真的心情很沉重，青少年在這么幾張表的桎梏之下，他們?cè)趺磿?huì)有好的童年，怎么有愉快的童年，怎么會(huì)有好的生長(zhǎng)和健康?

不過(guò)，我有時(shí)候也真的欽佩孩子們居然能這么順應(yīng)我們這樣一個(gè)體制，居然還創(chuàng)造出那么多好的成績(jī)，我覺(jué)得個(gè)個(gè)都是天才。我們需要這樣去“制造”天才？

孩子的自立、獨(dú)立是衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)

怎樣去衡量教育的質(zhì)量，怎樣去衡量孩子們的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)？在我看來(lái)，自立是一個(gè)特別重要的標(biāo)準(zhǔn)。可是我們的孩子真的普遍缺乏獨(dú)立性，缺乏自立的意識(shí)和能力。他們?cè)诩乙蕾?lài)父母，在學(xué)校依賴(lài)?yán)蠋煛?strong>沒(méi)有學(xué)校的鈴聲和家長(zhǎng)的吼聲，他們就不知道自己該做什么。一直到很大了，該獨(dú)立的年齡，他們還在父母的“卵翼”之下，“溺愛(ài)”之下生活。

我覺(jué)得，自立、獨(dú)立，在我們的教育目標(biāo)當(dāng)中，真的是模糊了。我們給了孩子很多的要求標(biāo)準(zhǔn)，他們奔著這些標(biāo)準(zhǔn)在努力，但是重要的是他自己的興趣，他自主的時(shí)間和空間沒(méi)有了，自己沒(méi)有了。

比如說(shuō)，我們現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)校做了很多學(xué)校做不了的事，但是有一條，你不管是在網(wǎng)絡(luò)上還是在教室里，孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子們的獨(dú)立的學(xué)習(xí)精神和能力，這件事是起決定性作用的。說(shuō)白了就是如果他不在意，如果他沒(méi)有狀態(tài)，如果他沒(méi)有注意，那么就是杜威當(dāng)年說(shuō)過(guò)一句話(huà)，說(shuō)“在教室里哪個(gè)角落出現(xiàn)鼾聲了，那里的學(xué)習(xí)就終止了”。這句話(huà)說(shuō)得很形象很逼真，他講了一個(gè)很重要的道理，就是如果一個(gè)人在課堂上也好，在家里也好，他沒(méi)有一個(gè)自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么這個(gè)時(shí)間對(duì)他來(lái)說(shuō)是沒(méi)有效的，是沒(méi)有用的。

所以，很多的家庭缺乏對(duì)孩子們這種自覺(jué)、自主、自制，這些能力的培養(yǎng)，我們大量的關(guān)懷其實(shí)是我稱(chēng)之為一種叫做控制性的關(guān)愛(ài)。你剝奪了什么？不僅僅剝奪了他自由的時(shí)間和權(quán)利，更多的是剝奪了他成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，包括他失敗。你替他做好了，他沒(méi)有了失敗的過(guò)程，那么這對(duì)于他的一生來(lái)說(shuō)是非常不利的。人總是要在成功和失敗兩個(gè)方面獲得經(jīng)驗(yàn)，才能更加成熟。

我們學(xué)校也是這樣，你給孩子的東西很多，包括我們的各種選修課。其實(shí)都是說(shuō)我們拿出來(lái)你來(lái)選，但是我們能不能拿出一個(gè)時(shí)間來(lái)，比如說(shuō)這個(gè)時(shí)間原本學(xué)校沒(méi)有給你，老師也沒(méi)有給你，家長(zhǎng)也沒(méi)有給你，由學(xué)生自己決定他要做什么。我們把這個(gè)時(shí)間稱(chēng)之為Free Time，你自己可以決定你用這個(gè)時(shí)間來(lái)做什么，我覺(jué)得這可能對(duì)我們學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的考驗(yàn)。

但是這樣一關(guān)，我覺(jué)得我們必須得過(guò)。為什么？因?yàn)槿嗽趺床艜?huì)獨(dú)立，人怎么才會(huì)自覺(jué)？是在Free的情況下，在沒(méi)人監(jiān)管、沒(méi)人控制的情況下，孩子們還可以選擇自己要做的事情，還在單位時(shí)間里有效地完成任務(wù)，這才是我們期待的一個(gè)結(jié)果，就是更主動(dòng)、更積極、更自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、人生狀態(tài)。現(xiàn)在的孩子們?yōu)槭裁磩诶郏繛槭裁簇?fù)擔(dān)重？過(guò)于被動(dòng)、消極，包括大量的重復(fù)，是非常重要的原因。這是我們必須深層思考的方向，去尋找今天孩子們健康問(wèn)題的真正原因。

運(yùn)動(dòng)改造大腦：孩子并不是不動(dòng)，就是集中注意力了

我們要關(guān)心孩子們的成長(zhǎng)，剛才說(shuō)的挺沉重，好像也很復(fù)雜，還很專(zhuān)業(yè)，但是實(shí)際上是人類(lèi)的一些基本的需求，本能的一些需求，是很清晰的。比如說(shuō)陽(yáng)光、運(yùn)動(dòng)、交往、愉悅、睡眠、閑自等等這樣一些人類(lèi)本能的基本需求，是我們現(xiàn)在廣大青少年都須臾不可或缺的。我在這兒也想給大家推薦一本書(shū)，這本書(shū)的名字叫做《運(yùn)動(dòng)改造大腦》。

聽(tīng)著書(shū)名像是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的書(shū)，其實(shí)不是。這里邊談到了一個(gè)非常重要的觀(guān)點(diǎn)，人人在學(xué)習(xí)的時(shí)候，人的注意力的控制究竟依靠的是什么？它就特別談到了青春期，青少年的時(shí)候，會(huì)分泌一種物質(zhì)叫做多巴胺。那么這種東西既給青少年激情，同時(shí)又給青少年控制自己的心理和注意力的一個(gè)動(dòng)力。過(guò)去我們很多孩子出現(xiàn)了一些注意力不集中的現(xiàn)象，甚至我們給他戴了一頂帽子叫“多動(dòng)癥”。其實(shí)，這些孩子的毛病是成人給他戴的帽子。孩子們?cè)谇嗌倌甑臅r(shí)候，“好動(dòng)”是天性，“好動(dòng)”和“多動(dòng)”是兩回事。但是，很多家長(zhǎng)就認(rèn)為孩子們不喜歡做作業(yè)就是患了“多動(dòng)癥”，你動(dòng)得多了，家長(zhǎng)就說(shuō)你這是心里有病了，要看醫(yī)生要吃藥。

在美國(guó)也好，在中國(guó)也好，近些年青少年服用抑郁類(lèi)的藥物，人數(shù)比以前增加了。也許確實(shí)有一些孩子真的存在“注意力障礙”，但是肯定有許多孩子被“誤診”了。本來(lái)可以自愈甚至習(xí)慣改變就可以解決的問(wèn)題被嚴(yán)重化了。運(yùn)動(dòng)是青少年的生長(zhǎng)的必要條件。充分的運(yùn)動(dòng)可以幫助很多青少年解決注意力的問(wèn)題。這本書(shū)告訴我們一個(gè)道理，注意力的控制和多巴胺的分泌有很重要的關(guān)系。但是多巴胺的分泌從哪來(lái)的呢？得了病的人是靠藥物的，沒(méi)有得病能靠什么呢？是靠運(yùn)動(dòng)，陽(yáng)光、愉悅、交往，就可以正常大量的分泌這種有益的多巴胺，不僅可以給青少年激情，還可以給他們控制自己注意力的一種能量。不是說(shuō)孩子不動(dòng)，就是集中注意力了。過(guò)度的干預(yù)和過(guò)度的治療也許會(huì)毀掉青少年的健康。你過(guò)度地使用藥物控制了他們的行動(dòng)。肢體的“動(dòng)”被藥物控制了的時(shí)候，整個(gè)身體，包括大腦的活力也隨之消失了。這當(dāng)然不是我們的目的。總的來(lái)說(shuō)，孩子們不是動(dòng)得多了，而是太少了。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“教育思想網(wǎng)”（ID：eduthought），作者康健。文章為作者獨(dú)立觀(guān)點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。