今年7月，江蘇蘇州吳江區(qū)存志外國(guó)語學(xué)校（以下稱“存志學(xué)校”）2018級(jí)學(xué)生就要畢業(yè)了。作為第一批從入學(xué)開始就完全地成長(zhǎng)在大數(shù)據(jù)教學(xué)方式下的學(xué)生，他們的“答卷”令人期待。

存志學(xué)校是一所“年輕”的民辦學(xué)校，2016年9月招收了第一批初一學(xué)生。作為一所新學(xué)校，或許意味著有更多的可能從“零”開始。

存志學(xué)校的目標(biāo)是要“創(chuàng)辦適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的新學(xué)?！薄Ｈ绾尾拍茏龅健斑m合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”？學(xué)校精準(zhǔn)教學(xué)研究中心負(fù)責(zé)人孝力勇在過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)里找到了他的答案，通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)情“對(duì)癥下藥”。

在總校長(zhǎng)馬公仕的推動(dòng)下，從2018年暑期開始，大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)在存志學(xué)校投入常態(tài)化使用。

在存志學(xué)校初中部，大數(shù)據(jù)貫穿每個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作。日常教學(xué)中，老師根據(jù)前一天學(xué)生完成作業(yè)生成的數(shù)據(jù)報(bào)告進(jìn)行備課，一道題正確率在80%左右，就可能需要進(jìn)一步講解；而學(xué)生可以利用大數(shù)據(jù)得出自己的薄弱點(diǎn)，生成專屬錯(cuò)題庫；將階段測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行前后對(duì)比，每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班都會(huì)生成專屬的曲線圖，供老師、家長(zhǎng)、學(xué)生自己參考。

在擁有了新的教學(xué)手段和新的教學(xué)構(gòu)思之后，老師們開始真正理解大數(shù)據(jù)本身，以及它將給這所學(xué)校留下什么。

用二維碼和自制試卷替代粉筆和練習(xí)冊(cè)

事實(shí)上，從前兩屆畢業(yè)生的成果來看，2018級(jí)學(xué)生似乎不需要太多的擔(dān)心。

2019年，存志學(xué)校迎來了首次中考，整體成績(jī)?cè)谌珔^(qū)三十多所中學(xué)中排名第二。到了2020年，存志學(xué)校依然是第二名。對(duì)于這所新學(xué)校來說，像是吃了一顆定心丸。

存志學(xué)校備戰(zhàn)中考

全面常態(tài)化使用大數(shù)據(jù)正是從2018級(jí)學(xué)生入學(xué)開始的。一個(gè)顯著的標(biāo)志是，老師們自制的二維碼和試卷代替了批量購買的成套練習(xí)冊(cè)。

在一節(jié)新授課結(jié)束后，當(dāng)天晚上就會(huì)有不同版本的自制試卷和學(xué)生見面。經(jīng)過作業(yè)、掃描、批改，每一道題的正確率和錯(cuò)誤學(xué)生名單會(huì)在電腦端生成數(shù)據(jù)總結(jié)，老師從后臺(tái)可以看到新授課環(huán)節(jié)中，各個(gè)班的成績(jī)均分差異情況。

這個(gè)數(shù)據(jù)會(huì)被應(yīng)用在下一節(jié)新授課中。在教學(xué)環(huán)節(jié)里，授課老師利用前一天生成的學(xué)情報(bào)表，根據(jù)每一道題的得分率，把一部分錯(cuò)的題目提前加入到課堂講解環(huán)節(jié)，90%得分率和60%得分率的題目，老師在課堂上耗費(fèi)的精力是不一樣的。

存志學(xué)校采取小班教學(xué)，一個(gè)班只有二十多個(gè)學(xué)生。90%的得分率意味著只有2個(gè)學(xué)生在這道題上犯錯(cuò)。針對(duì)這部分錯(cuò)題，孝力勇采取的方式是請(qǐng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)給答錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的課后指導(dǎo)。

“如果是75%－90%的得分率，我們覺得可以讓學(xué)生來點(diǎn)評(píng)，做對(duì)的學(xué)生可以來分享一下對(duì)這個(gè)題目的思考方式和見解?！毙⒘τ陆榻B，針對(duì)75%以下得分率相對(duì)比較低的，課堂上將作為重點(diǎn)，依據(jù)學(xué)情對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。

解決了學(xué)生分層的問題，個(gè)性化的輔導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)。數(shù)據(jù)對(duì)比已經(jīng)成了老師們的日常。“我們每次都要看一下班和班之間的差異，然后整個(gè)年級(jí)的均分是什么樣的情況，優(yōu)秀率是怎么樣的，然后再看回任教的班級(jí)?！币酝拷?jīng)驗(yàn)和記憶判斷的工作，變得有跡可循。

除此之外，存志學(xué)校在初一到初三學(xué)生午間時(shí)段引入練習(xí)制度。周一到周五，午休前給學(xué)生安排不同科目的小練習(xí)，每天22道題目，大約需要花上40分鐘來做，周二可能是化學(xué)，周三就是數(shù)學(xué)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)，得到的數(shù)據(jù)再反哺到課堂當(dāng)中。2019年起，小學(xué)三到六年級(jí)學(xué)生也開始部分應(yīng)用，語數(shù)英加上科學(xué)每周進(jìn)行兩次訓(xùn)練。

午練試題

“兩年時(shí)間慢慢沉淀，老師們形成了習(xí)慣。”孝力勇提到一個(gè)細(xì)節(jié)，“現(xiàn)在從我們教學(xué)樓走廊走過去，幾乎看不到粉筆，清一色的全部都是白板。”大數(shù)據(jù)工具的運(yùn)用自然而然地提高了學(xué)校整體數(shù)字設(shè)備的利用率，比起寫板書，鼠標(biāo)、白板和老師們聯(lián)系的更加緊密了。

改變工具容易，轉(zhuǎn)變思維不易

現(xiàn)在回看存志學(xué)校的大數(shù)據(jù)進(jìn)階之路，孝力勇把這段經(jīng)歷分成三個(gè)階段。

第一步，作為一項(xiàng)教學(xué)工具，老師們要能夠熟練掌握使用。2018年開始啟動(dòng)的時(shí)候，存志學(xué)校對(duì)老師們的要求是能夠正常出卷、閱卷，通過后臺(tái)判斷老師的出卷情況，讓大數(shù)據(jù)運(yùn)轉(zhuǎn)起來。例如單個(gè)學(xué)科一周出了幾次題卷、老師有沒有及時(shí)上傳批改試卷等，出現(xiàn)異常的情況都需要隨時(shí)跟進(jìn)和溝通。

比起推進(jìn)教學(xué)工具的更新，更困難的是要讓老師們的教學(xué)思維轉(zhuǎn)變過來。即使是在這個(gè)以85后老師為主的學(xué)校里，也不是一件容易的事情。

聽到要用大數(shù)據(jù)工具來出學(xué)生的日常練習(xí)，當(dāng)時(shí)還是小學(xué)部六年級(jí)數(shù)學(xué)老師的吳林霞第一反應(yīng)是“麻煩”。改作業(yè)一下多了好幾個(gè)步驟，自己要在電腦上用word出好題，打印出來發(fā)給學(xué)生，要有標(biāo)記和二維碼，再收上來掃描進(jìn)電腦里面統(tǒng)計(jì)。

“最開始老師可能對(duì)出卷環(huán)節(jié)會(huì)有一定的排斥，覺得原本我自己有自己的工作習(xí)慣，突然換了一下可能有些不太適應(yīng)。這是一線老師的共性問題?！毙⒘τ抡f，大數(shù)據(jù)的引入，本意是要給老師減少改選擇題之類重復(fù)低效的工作，而不是要給老師們“增負(fù)”。但在使用的過程中，老師會(huì)遇到各種各樣的問題，“這個(gè)問題如果解決的沒有時(shí)效性，肯定會(huì)影響老師使用的積極性。”

當(dāng)工具操作熟練之后，接下來大數(shù)據(jù)才能發(fā)揮真正的作用，開始融入教學(xué)管理的方方面面，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。在后臺(tái)反饋上，各年級(jí)各科各班的老師教學(xué)工作被量化，日常教學(xué)的質(zhì)量和水平也有了更加直接的對(duì)比。

在孝力勇看來，所謂“精準(zhǔn)教學(xué)”，就是老師可以把那些浪費(fèi)在傳統(tǒng)閱卷上的時(shí)間節(jié)省下來，轉(zhuǎn)移到前期備課上，少一點(diǎn)繁復(fù)的工作，多聚焦在教學(xué)本身，多思考一下學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)，挖掘整體教學(xué)班級(jí)的增分增值點(diǎn)。

“我們看好數(shù)據(jù)，因?yàn)樗鞔_了要講什么、怎么講；除了幫助我們關(guān)注學(xué)生的知識(shí)缺陷外，再一個(gè)就是要考慮這張?jiān)嚲砜纪炅艘院?，怎么樣能夠把我教的班的整體實(shí)力，在短時(shí)間有一個(gè)提升。”

班級(jí)學(xué)情對(duì)比

在享受大數(shù)據(jù)帶來便利的同時(shí)，總校長(zhǎng)馬公仕也想更進(jìn)一步發(fā)掘它的可能性。

下一步，存志學(xué)校正在建立自己專屬的校本題庫。過去兩年間，老師們自主編寫電子稿的練習(xí)，僅2019年，數(shù)學(xué)學(xué)科的題目就累計(jì)7000多道，英語則超過10000題，逐步完善了自己的校本題庫。“經(jīng)過2－3年，我們可以把自己的校本題庫進(jìn)行一輪建設(shè)，再進(jìn)行一輪更新修正，題庫也就慢慢儲(chǔ)備起來了。這個(gè)是我們?cè)诤竺嬉紤]要做的事情。”

教學(xué)模式的改革需要由上而下的推動(dòng)

“我在做這個(gè)事情的時(shí)候，就認(rèn)準(zhǔn)了這是一種未來教育的方向。”孝力勇是精準(zhǔn)教學(xué)的堅(jiān)定擁躉者。

從2013年開始接觸，加上在前一所中學(xué)的嘗試，他已經(jīng)和極課大數(shù)據(jù)互相配合了八年的時(shí)間，先后經(jīng)歷了兩所學(xué)校的信息化改革嘗試。

兩次的經(jīng)歷正好相反。一次是由下至上，從一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)科的嘗試，拓展到學(xué)校層面；在存志學(xué)校，則是由上到下的、打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革。

一所學(xué)校信息化改革的真正推行，是一項(xiàng)持續(xù)性的工作，少不了來自校方和一線老師的雙重堅(jiān)持。

在孝力勇看來，一線老師在教學(xué)質(zhì)量的提升上起到關(guān)鍵性的作用。“我覺得，要想讓技術(shù)在教學(xué)一線能夠發(fā)揮更大的作用，需要有這樣的老師，喜歡研究、喜歡思考，喜歡去摸索現(xiàn)在信息化的技術(shù)、產(chǎn)品。他就可以把使用的過程分享給自己的團(tuán)隊(duì)，甚至是兄弟學(xué)校，從而引領(lǐng)變革的發(fā)生?！?/p>

但一個(gè)老師的熱情始終有限。由下推行的變革不易，從經(jīng)費(fèi)到精力都有局限。

“聊到大數(shù)據(jù)的時(shí)候，（有的領(lǐng)導(dǎo)）總覺得這種方式方法是不著調(diào)的，他不看好這種方式，覺得不靠譜，沒有傳統(tǒng)的方式實(shí)在?！辈皇撬械膶W(xué)校在信息化的浪潮中都能準(zhǔn)確的把握方向，孝力勇反復(fù)琢磨，“我覺得最大的一個(gè)問題，就是你所在的學(xué)校，校長(zhǎng)一定要有現(xiàn)代化的管理理念。”

而開始之后，改革的持續(xù)性，一方面要靠行政要求的維持，另一方面也需要對(duì)老師們的問題進(jìn)行及時(shí)疏通，慢慢形成習(xí)慣。在存志學(xué)校，由孝力勇牽頭的精準(zhǔn)教學(xué)研究中心，在極課大數(shù)據(jù)的支持下，負(fù)責(zé)解決老師們?cè)诓僮鲿r(shí)遇到的各種問題。

“堅(jiān)持下來，一個(gè)方面是自己的教學(xué)一定會(huì)有成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)的方式方法有很大的促進(jìn)作用，這是一個(gè)很好的方向。”八年過去，孝力勇對(duì)自己在做的事情有了更深的確信，“（更重要的是）應(yīng)該是未來教學(xué)的常態(tài)應(yīng)用。”