圖片來(lái)源：衡水中學(xué)官網(wǎng)

大家好，我是21世紀(jì)教育研究院的楊東平。今年高考季的時(shí)候，由于衡水中學(xué)一個(gè)畢業(yè)生的演講，“土豬拱白菜”這段話轟動(dòng)了全網(wǎng)，圍繞衡水中學(xué)的討論又一次形成了高峰。

關(guān)于衡水中學(xué)為什么會(huì)成為一個(gè)問(wèn)題，為什么大家要討論它，我想這個(gè)問(wèn)題是非常重大的，的確是需要我們面對(duì)的。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論，就是要回答究竟什么是好的教育，什么是素質(zhì)教育？

關(guān)于衡中的討論很難，經(jīng)常有人說(shuō)，“你沒(méi)去過(guò)你就說(shuō)話”“不客觀”等等。所以我們更多需要的是用事實(shí)，而非僅僅靠立場(chǎng)和觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)話。

先說(shuō)說(shuō)這么一個(gè)背景，衡水中學(xué)通常被認(rèn)為是我國(guó)基礎(chǔ)教育當(dāng)中比較極端的應(yīng)試教育模式。有人說(shuō)其實(shí)中國(guó)的絕大多數(shù)學(xué)校都具有衡水中學(xué)的性質(zhì)，也就是說(shuō)都是以應(yīng)試教育為特點(diǎn)的，無(wú)論是縣中、重點(diǎn)中學(xué)，包括那些民辦學(xué)校都是追求升學(xué)率的。這的確是一個(gè)客觀事實(shí)，但是如果僅僅以“高考競(jìng)爭(zhēng)”來(lái)為這種教育模式辯護(hù)，還是較為幼稚。即便存在高考競(jìng)爭(zhēng)的情況下，大家使用的手段、教學(xué)和管理的模式仍然是很不相同的。

有人用競(jìng)技體育來(lái)論證衡水模式的合理性，其實(shí)將高中教育跟競(jìng)技體育相提并論，已經(jīng)透露了這種應(yīng)試模式的一種核心價(jià)值，即將教育直接異化為競(jìng)技的過(guò)程，而放棄了育人的目標(biāo)。而且我們要看到即便競(jìng)技體育也是有規(guī)則和底線的，例如不能使用興奮劑，那么在我們的基礎(chǔ)教育當(dāng)中，底線何在？

衡水中學(xué)作為一種應(yīng)試教育極致化的標(biāo)本，它的危害就在于濫用成功學(xué)的興奮劑，控制學(xué)生的每一分鐘、每一個(gè)行為，進(jìn)而控制學(xué)生的思想和意識(shí)，使之“萬(wàn)念歸一”——唯一地為了考試、為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)。這與國(guó)家的教育方針、高中教育的目標(biāo)已偏離甚遠(yuǎn)。其實(shí)我們都清楚，無(wú)論是衡水中學(xué)的學(xué)生、家長(zhǎng)、老師，還是衡水中學(xué)以外的大家都有一個(gè)基本常識(shí)，內(nèi)心都知道它其實(shí)是不好的，是不利于學(xué)生的身心健康和持續(xù)發(fā)展的。只不過(guò)大家是基于一種短期的功利主義，即為了贏得高考孤注一擲。但是在恢復(fù)高考40年以后的今天，來(lái)反思應(yīng)試教育，其實(shí)可以有更多的選擇，這就是我們今天想要討論的問(wèn)題。

為什么說(shuō)衡水中學(xué)是一種極端應(yīng)試的教育模式，我想它有一些特點(diǎn)。

1.高競(jìng)爭(zhēng)、強(qiáng)控制

第一，我們將其歸納為高競(jìng)爭(zhēng)、強(qiáng)控制。在應(yīng)試訓(xùn)練方面它用一年以上的時(shí)間備考刷題。有人說(shuō)它是用整個(gè)高三，有的認(rèn)為還不止如此，高二就開始進(jìn)行備考刷題了。這個(gè)做法嚴(yán)重違反了教育部規(guī)定的高中課程計(jì)劃。另外衡水中學(xué)高一高二每?jī)芍苄菹⒁惶?，高三一個(gè)月休息一天，甚至只有小半天，這是對(duì)師生的休息權(quán)的一種侵犯。

學(xué)校的訓(xùn)練模式就是采取日測(cè)、周試、月考、期中考、期末考等等頻繁頻密地刷題訓(xùn)練。有一張衡水高三畢業(yè)女生的照片，她跟高中三年的試卷合影，試卷厚度甚至超過(guò)了她的身高。

2.準(zhǔn)軍事化管理

另外，就是實(shí)行一種準(zhǔn)軍事化的管理，也被稱為量化管理。實(shí)際上就是管理每一分鐘，每一個(gè)行為，包括成績(jī)、紀(jì)律、衛(wèi)生、跑操，這是考核的四大指標(biāo)，也事關(guān)班主任的獎(jiǎng)金。起床吃飯的時(shí)間都被壓縮到最短。在校園里面學(xué)生通常只能跑步，這是衡中的一個(gè)奇觀。

我覺(jué)得它現(xiàn)在做得比較好的是保證了學(xué)生的8小時(shí)睡眠，但此后又是十幾個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)。

那么這種高競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)控制的后果，首先就是對(duì)學(xué)生身體健康嚴(yán)重的傷害。有人說(shuō)胃病、神經(jīng)衰弱已經(jīng)成為衡中的“校病”，女生的月經(jīng)不調(diào)也非常普遍。

有一篇流行的網(wǎng)文，是一位衡中女生寫的，《我在衡水中學(xué)的三年》，她說(shuō)這三年是從頭病到腳，吃飯吃得非?？?，胃病就來(lái)了，各種胃藥怎么吃都不好，痛經(jīng)很厲害，然后腰肌勞損發(fā)展為椎間盤突出，還有各種低燒等等，影響最大的還是神經(jīng)衰弱，晚上不容易睡著，早上5:30又必須要起床，所以非常焦慮，也非常在乎別人的評(píng)價(jià)，有很強(qiáng)的負(fù)罪感，經(jīng)常做噩夢(mèng)，一直到現(xiàn)在離開衡中幾年以后還是做噩夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)又回到了衡中復(fù)讀。然后她在大學(xué)期間因?yàn)楦鞣N原因又得了抑郁癥，休學(xué)。

這個(gè)學(xué)生當(dāng)然是個(gè)案，但是她的情況有相當(dāng)普遍性，因?yàn)猷嵰卜蛟诒贝笊鐣?huì)學(xué)系做過(guò)一個(gè)調(diào)查，是他們衡中畢業(yè)的學(xué)生自己做的一個(gè)社會(huì)調(diào)查。其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)她高中三年就沒(méi)有脫過(guò)衣服睡覺(jué)，冬天就是蓋著羽絨服，因?yàn)樵缟蠜](méi)有時(shí)間疊被子。她說(shuō)這樣子的情況在衡中不是少數(shù)。

說(shuō)老實(shí)話，我看到這個(gè)學(xué)生的說(shuō)法，就感到非常沉痛。一個(gè)青春期的高中女生三年沒(méi)有脫過(guò)衣服睡覺(jué)，你想這是一種什么樣的教育？

不光是學(xué)生，衡中老師的工作壓力及其對(duì)健康的損害也是非常嚴(yán)重的，因?yàn)樗葘W(xué)生到得更早，離得更晚。頻密的考試、測(cè)試?yán)蠋煻家皶r(shí)反饋，所以他的工作量非常大。有人說(shuō)衡中基本上沒(méi)有40歲以上的老師在第一線，可見(jiàn)這種教育模式也是以犧牲教師的健康為代價(jià)的。

3.嚴(yán)密的精神控制

與此同時(shí)，衡中對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)密的精神控制，嚴(yán)格約束教師和學(xué)生的思想，形成一種高密度半封閉的高壓環(huán)境。學(xué)生的每一分鐘都要集中到考試這個(gè)中心題目上，不準(zhǔn)提出異議，學(xué)校的每一個(gè)角落都在提示學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)校所做的每一件事都圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)，“學(xué)習(xí)就是生命”，“學(xué)習(xí)就是一切”的思想深入人心。

在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，班主任具有很大的權(quán)威，學(xué)生必須絕對(duì)服從。學(xué)生的學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等都不是學(xué)生自主管理的，也沒(méi)有選修課，網(wǎng)上的選修課大多是做樣子的，就是給別人看的。同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生有非?？量痰那逡?guī)戒律，比如說(shuō)上課不能轉(zhuǎn)筆，不能靠墻，不能回頭，不能看窗外，不能走神，不能咬筆，不能總是跑廁所，不能頂撞老師，不能心情不好，不能慢，不能笑，不能和同學(xué)說(shuō)太多話，不能退步，不能生病，很多的不能。

動(dòng)輒給你一個(gè)負(fù)面的評(píng)價(jià)，稍微嚴(yán)重一點(diǎn)就要請(qǐng)家長(zhǎng)。凡是與考試無(wú)關(guān)的書都不準(zhǔn)帶入學(xué)校，凡是與課本不同的觀點(diǎn)都不準(zhǔn)提出，否則按違規(guī)處理，甚至要求學(xué)生不能吃某些水果，以免拉肚子影響學(xué)習(xí)。甚至還有要求學(xué)生在冬天的時(shí)候不要洗頭，以免受涼影響學(xué)習(xí)。

可見(jiàn)，學(xué)校的管理確實(shí)是把學(xué)生的生長(zhǎng)和生活全部扔在一邊，為了考試、為了成績(jī)，其他都是不重要的，甚至還嚴(yán)重存在著體罰學(xué)生的現(xiàn)象。

從江蘇去衡中考察的教師發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)班都有6~9個(gè)學(xué)生，被罰站一節(jié)課，站在教室后面學(xué)習(xí)。其實(shí)他們的犯規(guī)無(wú)非就是上課講話或者借東西，早操遲到了幾秒鐘，作業(yè)未按規(guī)定提交等一些極其輕微的過(guò)失。

4.缺少交往和溝通

在這種高競(jìng)爭(zhēng)、嚴(yán)控制的管理模式中，產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果，即學(xué)生沒(méi)有時(shí)間交往和閑聊。有個(gè)學(xué)生寫道，即便是一個(gè)宿舍的同學(xué)平時(shí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)也不多，因?yàn)榛厮奚峋褪菫榱诵菹?，還有午晚休的紀(jì)律也規(guī)定不能說(shuō)話，如此其就造成了一種秩序，即你不會(huì)影響別人的學(xué)習(xí)，別人也不會(huì)影響你的學(xué)習(xí)。

所有的生活只有一個(gè)詞，就是學(xué)習(xí)，就是不斷地壓縮自己，完全忽略和取消刷題之外一切的人生內(nèi)容和教育功能。

而對(duì)于青春期的學(xué)生，其社會(huì)化學(xué)習(xí)、交往和溝通是極其重要的，遠(yuǎn)勝于學(xué)業(yè)成就的一種技能，但在這樣的模式當(dāng)中，將它們?nèi)咳∠恕?strong>因此它不僅不是素質(zhì)教育，而且是反教育的。

很多聽眾肯定會(huì)有這樣一個(gè)疑問(wèn)，因?yàn)闉楹馑袑W(xué)辯護(hù)的另外一個(gè)理由，就是說(shuō)它實(shí)際上也提高了農(nóng)村學(xué)生獲得高等教育的機(jī)會(huì)，每年有那么多學(xué)生進(jìn)入985、211，這是不是造福了農(nóng)村學(xué)生呢？這個(gè)問(wèn)題我們下期討論。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“教育思想網(wǎng)“（ID：eduthought），作者楊東平。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。