圖片來源：圖蟲創(chuàng)意

這個(gè)暑假，是個(gè)安靜的夏天。

電視廣告安靜了，戶外大屏安靜了，學(xué)校也安靜了。

校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司成立，新版《未成年人保護(hù)法》施行。在減負(fù)大潮和整頓鐵幕之下，去年如火如荼的k12營銷大戰(zhàn)全然不見了蹤影。

但在無數(shù)城市家庭里卻暗流涌動(dòng)。傳聞部分城市禁止校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在假期開課，帶來了最現(xiàn)實(shí)、最扎心難題：

“這個(gè)假期，孩子去哪兒？”

桃李財(cái)經(jīng)「產(chǎn)業(yè)思考」的第30篇。

4.8億家長等待一顆定心丸

未來假期真的沒有校外培訓(xùn)班上了嗎？

4.8億的家長心里到底是怎么想的？數(shù)據(jù)說話：

南都教育聯(lián)盟日前發(fā)起了一項(xiàng)問卷調(diào)查顯示，除了8.85%的家庭選擇假期帶孩子出游，6.56%會(huì)有其他的安排之外，更大比重的家庭出于經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)實(shí)以及學(xué)業(yè)等因素，還是希望孩子可以保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，最起碼也要受到安全的監(jiān)護(hù)。

（截圖來源：《新聞1+1》：學(xué)生暑期托管，怎么管？）

總的來說，看似復(fù)雜的家長需求實(shí)則可以劃分為四個(gè)層次。

其一，人身安全。最主要的是交通安全和活動(dòng)安全。例如，外出期間要有人監(jiān)護(hù)，保證孩子遠(yuǎn)離池塘、水庫、鐵路等危險(xiǎn)場所。這一點(diǎn)大多數(shù)隔代親人（爺爺奶奶）都可以做到。

其二，養(yǎng)成健康的生活作息習(xí)慣。每個(gè)家庭都會(huì)出現(xiàn)孩子假期作息混亂、黑白顛倒，整天沉迷游戲、無心學(xué)習(xí)，甚至影響到開學(xué)之后的狀態(tài)。這一點(diǎn)大多溺愛孩子的隔代親人是做不到的，父母想管卻因?yàn)橐习鄾]有時(shí)間。

其三，鞏固學(xué)習(xí)成果。一方面是對上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)足短板；另一方面是要保持對已學(xué)會(huì)內(nèi)容的熟知狀態(tài)，做好和下學(xué)期的銜接。到了這塊，家長會(huì)發(fā)現(xiàn)不但沒時(shí)間，在精力和能力也是力不從心。

其四，拔高和培優(yōu)。中產(chǎn)家庭對子女的預(yù)期往往并不是“不甘人后”，而是一定要“趕在人前”。尤其是對擁有天資聰穎、學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)的孩子的家庭來說，暑期補(bǔ)習(xí)是保持優(yōu)勢的必然選擇。

往年，解決這些需求的主要是校外培訓(xùn)班：60%以上家長在假期給孩子報(bào)學(xué)科類課外培訓(xùn)課程，40%以上家長會(huì)給孩子購買線上學(xué)科輔導(dǎo)課程，50.16%的家長認(rèn)為培訓(xùn)班可以鞏固學(xué)習(xí)成果。而未來，面對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)假期或有可能不能開課的突發(fā)狀況，很多家長并沒想好怎么辦。

（截圖來源：《新聞1+1》：學(xué)生暑期托管，怎么管？）

畢竟除了少數(shù)地區(qū)給出了一個(gè)不太成熟的學(xué)校托管模型之外，大多數(shù)地區(qū)尚無承接解決方案。難題實(shí)實(shí)在在的落在了每一個(gè)家庭頭上。

而且，目前提供的暑期托管方案，更多的是解決第一、第二層的需求，在這四個(gè)層次的需求中，最急迫的當(dāng)屬第三層、第四層需求的家長。

他們所擔(dān)心的第一個(gè)點(diǎn)是：“低成本”校外培訓(xùn)被一刀切之后，補(bǔ)習(xí)門檻被人為提高，等來的會(huì)是韓國式“別墅補(bǔ)習(xí)”。也就是住別墅的富人家庭可以請?jiān)嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)老師當(dāng)家教，普通人的孩子只能請大學(xué)生家教，從而也像韓國一樣，數(shù)十年間，只有富人家庭的孩子才能進(jìn)名校，自己的孩子卻只能屈居人后，結(jié)果就是促進(jìn)教育公平的政策反而促成了最大的不公平。（詳見1980年-2005年，韓國政府頒布的《規(guī)范教育和消除課外補(bǔ)習(xí)過熱的措施》）

他們所焦慮的第二個(gè)點(diǎn)是：缺乏系統(tǒng)性的教育減負(fù)，實(shí)質(zhì)會(huì)變成家庭增負(fù)，錢未必少花，力卻一定得多出。教育減負(fù)一直是社會(huì)熱議的話題。在南都教育聯(lián)盟的調(diào)查中，超六成的家長表示自己會(huì)有輔導(dǎo)孩子學(xué)業(yè)的壓力。的確，在教育減負(fù)中，家長也是其中一環(huán)，實(shí)際上承受能力最有限的。

（截圖來源：南方都市報(bào)：“若校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)假期或周末不開課，超7成受訪家長有這些安排”）

不談學(xué)習(xí)一定是母慈子孝，一談學(xué)習(xí)雞飛狗跳，搞好教育是一個(gè)家庭的頭等大事，也是令家長頭大的事。對于大多數(shù)沒有寒暑假的家長來說，這個(gè)可能沒有學(xué)科培訓(xùn)班選擇的暑假很可能是一場渡劫。

“孩子+家長+學(xué)校+社會(huì)”

校外培訓(xùn)是連接4方關(guān)系的中臺(tái)

對于教育，不同國家的人有不同的說法。

法國人說，“讓學(xué)生懂得生活”。

英國人說，“不要讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生負(fù)擔(dān)”。

美國人說，“不要試圖讓學(xué)生記住你傳授的全部知識(shí)”。

亞洲地區(qū)一般會(huì)說，“學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，學(xué)校的升學(xué)率高”。

其他地區(qū)是否真的能“知行合一”很難考證，但對于國內(nèi)社會(huì)而言，千軍萬馬過獨(dú)木橋是幾億人的共同記憶，“升學(xué)率”絕對是第一標(biāo)尺。這種現(xiàn)狀造就了巨大的壓力場，每一個(gè)身處其中的人，都能夠感覺到壓迫感，被迫承擔(dān)超出自身承受力的壓強(qiáng)。無論是孩子，還是家長、學(xué)校、社會(huì)。

作為公立教育補(bǔ)充的校外培訓(xùn)，其實(shí)最初興起的原因恰恰是緩解社會(huì)壓力。

第一批教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所滿足的正是中國21世紀(jì)的第一場教育改革“拉動(dòng)內(nèi)需、刺激消費(fèi)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、緩解就業(yè)壓力”的目標(biāo)。

而今，在整個(gè)社會(huì)教育需求提升的大背景下，在線和線下校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)憑借著數(shù)據(jù)優(yōu)勢、效能邊界、AI智能等優(yōu)勢，客觀上也起到鏈接孩子、家長、學(xué)校、社會(huì)各方關(guān)系的中臺(tái)的作用，自然也應(yīng)當(dāng)負(fù)起減壓之責(zé)。

客觀上講，好的校外培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是對社會(huì)和教育效能的整體提升。

其一、因材施教，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

著名的兒童心理學(xué)家海姆·吉諾特博士說：理解先于建議，引導(dǎo)才會(huì)更有效。翻譯成中文就是：因材施教。

學(xué)校當(dāng)然也想因材施教，但因?yàn)槭艿赜颉熧Y、教學(xué)、設(shè)備、場地等原因?qū)嵤┢饋韰s相當(dāng)困難。畢竟大班額授課已成為學(xué)校教育的常態(tài)。面對一個(gè)教學(xué)班的50多名學(xué)生，教師即便想要一對一式的因材施教，也力不從心。為了照顧大多數(shù)人，只能講平均水平的東西。不同的孩子的成績有90分，80分，60分的，但只要在一個(gè)班級(jí)，每個(gè)人每年的學(xué)習(xí)進(jìn)度只能是一模一樣、整齊劃一的。

然而，對于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集整理、分析，在了解學(xué)生潛能與成長變化情況后，推行個(gè)性化教育的方式有很多。當(dāng)下一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)可以利用ai針對性推薦習(xí)題、避免重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，有了比較成熟的方案。

除了學(xué)習(xí)內(nèi)容外，針對學(xué)習(xí)習(xí)慣的個(gè)性化教學(xué)也被提上了日程。例如，有的學(xué)生依賴他人的講解才能獲得知識(shí)，而有的學(xué)生則是習(xí)慣于通過與他人在討論和交流當(dāng)中獲得知識(shí)。對于后一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，不少校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都開發(fā)了小班教學(xué)，n人學(xué)習(xí)小組等功能。

其二、與公立學(xué)校形成互補(bǔ)，填補(bǔ)空白領(lǐng)域。

整個(gè)社會(huì)中，優(yōu)秀的教師資源是非常的缺少。例如，整個(gè)武漢的K12學(xué)生數(shù)量接近200萬。而整個(gè)武漢優(yōu)秀的特級(jí)教師人數(shù)不到2千名，傳統(tǒng)的授課方式下，大多數(shù)需求是得不到滿足的。這種情況，在偏遠(yuǎn)地區(qū)只能更嚴(yán)重。然而放大優(yōu)秀教學(xué)資源的效能，從教學(xué)質(zhì)量的維度擴(kuò)大公平則是在線教育最基本的功能。

此外，校外培訓(xùn)行業(yè)也可以在一些領(lǐng)域給予公立教育有益的補(bǔ)充，例如，在素質(zhì)教育領(lǐng)域、強(qiáng)基工程領(lǐng)域還有很多的拓展空間。目前，也已經(jīng)有校外培訓(xùn)企業(yè)進(jìn)入到能力教育、強(qiáng)基工程的深水區(qū)，擔(dān)起從K12階段增加國家專項(xiàng)人才儲(chǔ)備的任務(wù)。當(dāng)然，效果還有待檢驗(yàn)。

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其三、客觀上滿足了家長照顧和輔導(dǎo)孩子的需求。

教育是專業(yè)化的，專業(yè)的事情自然應(yīng)該交給專業(yè)的人來做。在學(xué)校減負(fù)和高考競爭烈度增加的矛盾之下，在職場996壓力和家庭負(fù)擔(dān)對精力的擠壓之下，在線教育、課外輔導(dǎo)成了家長的幫手。一方面這是社會(huì)分工發(fā)展的趨勢，一方面這也是保持親情的方案。

這也就是為什么與上輔導(dǎo)班時(shí)候的焦慮相比，如今，上不了輔導(dǎo)班的家長更加焦慮。

其四、提供新職業(yè)，緩解了社會(huì)就業(yè)壓力。

2019年，本科畢業(yè)生就業(yè)比例最大的行業(yè)就是教育業(yè)，比例高達(dá)15.9%。雖然討論度最高的是深圳名校對清北畢業(yè)生的高薪+送房送學(xué)位政策，但畢業(yè)生最大的流向則是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

到了2020年，K12頭部十余家在線教育機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)老師的數(shù)量已接近十萬。人社部聯(lián)合國家統(tǒng)計(jì)局等部門將“在線學(xué)習(xí)服務(wù)師”正式列為新職業(yè)，也算是在六穩(wěn)六保中貢獻(xiàn)一份力量。

從以上四個(gè)角度來看，如果將校外培訓(xùn)當(dāng)做真正的“惡魔”，未免有失偏頗。眾所周知，過去兩年造成行業(yè)畸形發(fā)展、亂象叢生的原因其實(shí)有兩個(gè)：

第一，資本無限擴(kuò)張。80%的教育資本流入中國造成了行業(yè)的極速膨脹，泥沙俱下，商業(yè)模式、社會(huì)責(zé)任統(tǒng)統(tǒng)讓位于速度。

第二，無底線的營銷。其實(shí)這也是天量資本的副作用之一。從范圍上，大屏、小屏全媒體覆蓋，從內(nèi)容上，制造焦慮和恐慌。最終，高達(dá)千元一單的獲客成本下，為了增加續(xù)費(fèi)率更是接二連三地踩紅線。

這些才是被嚴(yán)格監(jiān)管的真相：監(jiān)管限制的是惡性現(xiàn)象，而不是徹底封閉教培。如果教育培訓(xùn)行業(yè)能夠繼續(xù)當(dāng)好“中臺(tái)”，返璞歸真，有序發(fā)展，依然能為社會(huì)提供了種種便利和可能。

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社會(huì)決策是校外培訓(xùn)市場的“平衡杠桿”

滿足4個(gè)科學(xué)性原則才能多方共贏

回到監(jiān)管政策本身。

與其一味地消極解讀，不如從社會(huì)決策的角度進(jìn)行分析。畢竟監(jiān)管政策作為一種社會(huì)決策形式，必然也將遵守社會(huì)決策的種種規(guī)則。

第一：作為決策，要觀照現(xiàn)實(shí)，既應(yīng)有理性的思考，也要有人性的溫度。

從理性的角度來看，大力度治理整頓校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，“非辦不可，必須主動(dòng)作為”已經(jīng)定調(diào)，市場監(jiān)管部門加大校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)執(zhí)法力度，嚴(yán)厲打擊各類違法違規(guī)行為也毋庸置疑。但從感性的角度來看，我們也不得不正視社會(huì)需求。

相信經(jīng)過多年的探索改革，國家在教育政策的制定上能夠更有經(jīng)驗(yàn)、從更多維度去看問題，將不同的信息匯總起來共同作為決策的基礎(chǔ)。

第二：作為決策，要尊重需求，盡可能避免一刀切。

矛盾具有特殊性，特殊性的第一個(gè)表現(xiàn)就是不同的事物有不同的特點(diǎn)。矛盾特殊性的方法論就是具體問題具體分析，落實(shí)到?jīng)Q策層面就是——科學(xué)決策。

具體而言，就是“教育決策要注重反饋與改進(jìn)。決策作出之后并不是萬事大吉了，還必須看看決策在執(zhí)行中遇到什么問題、有什么反饋、需要進(jìn)行哪些改進(jìn)。只有經(jīng)歷這樣一個(gè)反饋、改進(jìn)的過程，決策才能更加科學(xué)合理”（2016年教育部《提高教育決策的科學(xué)性》）。

第三：作為決策，要因勢利導(dǎo)，促進(jìn)決策對象、決策領(lǐng)域的發(fā)展。

對于教育培訓(xùn)行業(yè)來說，監(jiān)管政策的目標(biāo)顯然不是讓教育投資完全退潮或者停止，而是引導(dǎo)行業(yè)朝著更理性的方向成長，催生更多的細(xì)分賽道涌現(xiàn)。是大浪淘沙，讓優(yōu)質(zhì)的企業(yè)留下來，利好環(huán)境大趨勢。這是監(jiān)管部門對待新事物的一貫態(tài)度。

第四：作為決策，要實(shí)現(xiàn)多方共贏，平衡不同的參與群體。

社會(huì)決策能否成功，其實(shí)核心還要看可行性，這不僅要考慮決策內(nèi)部發(fā)展的需要，還要考慮到外部環(huán)境和內(nèi)部條件。

如果要給可行性增加一個(gè)更為可量化的標(biāo)準(zhǔn)，那么就是是否實(shí)現(xiàn)了多方共贏。決策最優(yōu)解，還是建立在大數(shù)據(jù)和聽取各方意見，比如，校方、家長、學(xué)生、企業(yè)之上。

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桃李財(cái)經(jīng)的思考

教育2000年，家長的苦心得有人分擔(dān)

在國內(nèi)，教育似乎一直不是個(gè)單一的話題，總是夾雜了諸多情感、諸多現(xiàn)實(shí)。

個(gè)人的功成名就、家族的光耀門楣已經(jīng)遠(yuǎn)去，但族群“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的上進(jìn)心；“父母愛子則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的寸草心；“知識(shí)改變命運(yùn)”的平等心，卻依然是時(shí)代的主旋律。

對于這一點(diǎn)，相信在教育紅利中成長起來的、當(dāng)下正在為孩子暑期去向發(fā)愁的80后家長們對此最有體會(huì)。想要更好的教育、更高的視野、更好的發(fā)展背后是爹媽們的真心和苦心。

在這種情況下，相信他們最期盼的是：監(jiān)管方和被監(jiān)管方能夠合力探索出更好的方案，而不是一方殺伐決斷，毫無余地，另一方消極應(yīng)對，毫無進(jìn)展。

對于未來，他們渴望的是給孩子一條成功的、充實(shí)的新出路，當(dāng)然這條路上應(yīng)該有興趣、有快樂。但當(dāng)下，他們最大的難題可能還是：未來假期，孩子去哪兒？

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“桃李財(cái)經(jīng)“（ID：xiaozhangcaijing），主筆april，內(nèi)容架構(gòu)師丹丹。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。