圖片來源：圖蟲創(chuàng)意

*來源：半月談，作者宋瑞、劉惟真

在教育焦慮的現(xiàn)實(shí)浪潮中，不少孩子被迫加入教育“軍備競(jìng)賽”，被升學(xué)重任和心理困擾“壓彎了腰”，少數(shù)孩子甚至出現(xiàn)極端情況。半月談?dòng)浾呤占l(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)、學(xué)校多關(guān)注課程成績(jī)，在孩子生命教育這堂課上長(zhǎng)期缺席。

有苦難訴，部分孩子“負(fù)重跑”

《2020大眾心理健康洞察報(bào)告》顯示，37.23%的受訪青少年表示壓力程度在中等以上，22.85%的青少年稱有過抑郁的情緒感受。“近幾年，存在自傷自殘等行為、需要求助心理咨詢與心理治療的青少年人數(shù)逐年上升，情況不容樂觀。”中國(guó)心理學(xué)會(huì)科普委心理講師培訓(xùn)導(dǎo)師王春誼說。

多位專家表示，青少年身心壓力增大的現(xiàn)實(shí)狀況，暴露出生命教育缺失的社會(huì)短板。

“生命教育對(duì)于青少年來說不可或缺，但目前在許多地方還沒有引起家長(zhǎng)和教育界的足夠重視?！蓖醮赫x說，生命教育不僅與孩子世界觀、價(jià)值觀、人生觀的樹立密切相關(guān)，也包含著如何理解生命過程、如何處理與周圍事物環(huán)境之間的關(guān)系、如何悅納自我等重要課題，是一門系統(tǒng)的學(xué)問。

中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng)孫宏艷說：“如果青少年缺乏合理的、完整的生命觀，不能坦然地面對(duì)死亡、疾病和衰老，就無法懂得珍惜生命。生命教育既能讓孩子了解生命的重量，也能教育青少年更加熱愛生活?！?/p>

生命教育課為何難開展?

在家庭、學(xué)校和社會(huì)各環(huán)節(jié)，生命教育課的開展面臨不少難關(guān)。

——家長(zhǎng)難“把脈”。

不少家長(zhǎng)表示，平時(shí)工作壓力大、陪伴孩子的時(shí)間有限，加之孩子接觸到的網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，自己對(duì)于孩子的心理狀態(tài)以及情感需求并不十分了解，因此在生命教育的課題上難以做到“對(duì)癥下藥”、及時(shí)識(shí)別溝通。多位心理咨詢師表示，當(dāng)一些家長(zhǎng)意識(shí)到生命教育的緊迫性、帶孩子前來咨詢時(shí)，孩子已經(jīng)出現(xiàn)了自傷、抑郁等情況。

山東大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)心理學(xué)與醫(yī)學(xué)倫理學(xué)系副教授王云嶺認(rèn)為，中國(guó)家長(zhǎng)受傳統(tǒng)思想的影響，在進(jìn)行生命教育過程中常常不愿意提及死亡，甚至是刻意回避，想要為孩子營(yíng)造童話般的溫室環(huán)境，實(shí)則不利于孩子對(duì)死亡形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，樹立正確的生命觀念。

——學(xué)校力量有限。

王春誼等業(yè)內(nèi)人士表示，目前多地中小學(xué)內(nèi)雖設(shè)置了心理咨詢室，卻缺少專職心理教師，教師常常身兼多職，很難在中小學(xué)課堂上全面、常態(tài)化開展生命教育工作?！澳壳昂靡恍┑闹行W(xué)會(huì)配備一兩位心理教師，平時(shí)也要兼任班主任、語(yǔ)文教師等，但在更多地方，行業(yè)人才本身就不足，引進(jìn)具備心理學(xué)學(xué)歷背景或有相應(yīng)資質(zhì)的教師很困難，老師也常常感到‘心有余而力不足’?！币晃恍W(xué)教師說。

——教育載體欠缺。

半月談?dòng)浾咴谀硤D書銷售平臺(tái)上搜索“生命教育”，去掉不同商家售賣的同種重復(fù)出現(xiàn)的圖書后統(tǒng)計(jì)，該分類下僅有40多冊(cè)(套)圖畫故事類圖書，其中20多冊(cè)（套）是國(guó)外繪本的翻譯版。

專家表示，目前社會(huì)上針對(duì)青少年兒童的生命教育類圖書仍然偏少，要么“有故事沒方法”，要么太教條不生動(dòng)，對(duì)孩子科學(xué)理解生命的價(jià)值與意義作用有限?！按送?，舶來品過多、本土化嚴(yán)重不足也是重要缺陷，一些繪本在被引進(jìn)國(guó)內(nèi)時(shí)，西方的宗教文化和價(jià)值觀念也一同被盲目引進(jìn)，不利于我國(guó)青少年兒童理解接受、形成與中華傳統(tǒng)文化相契合的價(jià)值觀念?！蓖踉茙X說。

多方協(xié)同，為生命注入力量

“生命教育是一切教育行為的基礎(chǔ)，其核心目標(biāo)在于，讓每個(gè)人都成為‘我自己’，實(shí)現(xiàn)‘我之為我’的生命價(jià)值?！碧旖蚴泻推絽^(qū)岳陽(yáng)道小學(xué)心理教師梅潔建議，可考慮通過統(tǒng)籌規(guī)劃，螺旋上升地開設(shè)生命教育課程，將不同學(xué)段學(xué)生需要理解和掌握的知識(shí)、技能與情感內(nèi)容予以具化，方便師生教授和學(xué)習(xí)。

小學(xué)生在心理健康輔導(dǎo)站宣泄室體驗(yàn)吶喊宣泄 萬(wàn)善朝 攝

“教育領(lǐng)域需要長(zhǎng)期投入，不能急于求成，建議政府部門加大支持力度，建立一支生命教育‘正規(guī)軍’，生產(chǎn)既有趣、又有價(jià)值的教育載體和產(chǎn)品，并在受青少年歡迎的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搭建宣傳陣地，進(jìn)一步加強(qiáng)生命教育知識(shí)的普及推廣。”王春誼說。

梅潔認(rèn)為，應(yīng)加大行業(yè)內(nèi)人才培養(yǎng)力度，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)專兼職心理教師持續(xù)、有效的技能培訓(xùn)，建立評(píng)估反饋機(jī)制，在推動(dòng)對(duì)學(xué)生心理早期介入、關(guān)口前移的同時(shí)提升教師的生命教育能力水平。

多位專家表示，家長(zhǎng)也需提升對(duì)生命教育的重視程度。孫宏艷、王春誼等建議，要根據(jù)孩子的認(rèn)知和接納特點(diǎn)進(jìn)行生命教育，在尊重孩子的基礎(chǔ)上平等交流互動(dòng)。同時(shí)也可通過建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的“父母課堂”，幫助家長(zhǎng)掌握更多生命教育的技巧與知識(shí)。

“家長(zhǎng)要尋找合適的時(shí)機(jī)，教會(huì)孩子處理傷痛情緒的方式，不要因?yàn)榕潞⒆与y過害怕，就對(duì)生與死等問題避而不談?！睂O宏艷說，四季變換、植物生長(zhǎng)衰落、清明節(jié)等話題都是與孩子探討生命意義的教育契機(jī)，要利用這些機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子珍惜生命、過好人生。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“半月談“（ID：banyuetan-weixin），記者：宋瑞、劉惟真，編輯：原碧霞。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。