芥末堆 寧寧 8月29日

8月25日上午，在北京十一學(xué)校2016教育年會的圓桌論壇上，來自新疆克拉瑪依第一中學(xué)的趙鳳芳做了《走向理想的教育》主題分享，收獲不少人氣，并獲得在8月26日的主論壇再次分享的機(jī)會?？死斠赖谝恢袑W(xué)三年前開始與北京十一學(xué)校合作辦學(xué)，并在彼時(shí)開始了學(xué)校的轉(zhuǎn)型之路，全面借鑒十一學(xué)校的設(shè)立學(xué)部、取消行政班、選課走班、分層教學(xué)等管理及教學(xué)模式。

學(xué)校轉(zhuǎn)型的第三年，已有17年傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的趙鳳芳送走學(xué)校最后一批舊體制下的高三學(xué)生后，也轉(zhuǎn)入了新的班級，開始了新型的教學(xué)及管理工作。短短的時(shí)間里，趙鳳芳受到了巨大的沖擊，新舊教育體制對比之下，她有諸多感慨?！蹲呦蚶硐氲慕逃氛撬锌碌乃伎?，她覺得現(xiàn)在的自己離理想的教育更近了一步。

（圖注：趙鳳芳在圓桌論壇上的分享現(xiàn)場）

以下為分享的完整全文：

我想在座的各位特別能夠體會我現(xiàn)在的心情，我是從新疆，在你們眼中是那么偏遠(yuǎn)的一個(gè)西域，而且是西域中的一個(gè)小城，來到了這里，站在了十一學(xué)校年會主論壇的上面，真的是內(nèi)心充滿著恐懼和不安。

但是我又知道，實(shí)際上，恐懼和不安是我們很多人的生存現(xiàn)狀。作為老師，我們懼怕領(lǐng)導(dǎo)、懼怕學(xué)生、懼怕評價(jià)?，F(xiàn)在改革了以后，又多了一層懼怕，怕落聘。然后我們又在為人師、為人父母之后，又把這種恐懼和不安，自覺不自覺中傳遞給了我們的學(xué)生，我們的孩子。

可能你沒有意識到，但是我們想一想，這樣的話你有沒有說過，“你再遲到就別進(jìn)來了”，“過評十次，十次作業(yè)沒交了啊，過評肯定不及格”，“明天叫你家長來”，“你這個(gè)分?jǐn)?shù)啊，很難考上好大學(xué)，考不上好大學(xué)，那你未來就是穿不完的地?cái)傌?，逛不完的菜市場?！边@些話無論你用什么樣的語言去演繹它，但是背后我覺得有一種威脅的味道揮之不去。

恐懼會形成另外一種品質(zhì)，就是仇恨。我們很少有人發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)校，熱愛領(lǐng)導(dǎo)。因?yàn)槲覀冇X得他們給了我們很多不公，甚至壓制、剝削。也很少有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)校和老師。仇恨學(xué)校和老師是很多學(xué)生內(nèi)心潛藏的情緒。

北師大教育學(xué)部曾經(jīng)做過兩份問卷。第一份就是，請你用具體的詞語描繪下你眼中的學(xué)校老師都像什么。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生把學(xué)校比作監(jiān)獄、鳥籠，把老師比作了獄長、警察、敵人，把上學(xué)視為服刑。我覺得第七個(gè)特別有意思，家長像施壓的機(jī)械，還有一個(gè)把家長比作取款機(jī)的，也很形象。有超過一半的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)校是屬于控制型的，一個(gè)時(shí)刻感覺到自己是被控制的對象，他怎么可能對老師和學(xué)校沒有仇恨呢。

（圖注：問卷2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果）

第二份問卷是，師生關(guān)于好教師的不同看法，通過紅色和藍(lán)色線條的巨大差異我們就知道，對于什么是好老師，老師和學(xué)生心目中的標(biāo)準(zhǔn)真的是差異非常大。在我們眼中，我們80%的人認(rèn)為好老師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生知識的引導(dǎo)者和思想品德的啟迪者。但是對此，學(xué)生的認(rèn)同率只有25%。

我們認(rèn)為“和學(xué)生打成一片”不應(yīng)該成為一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，但是對此學(xué)生的認(rèn)同率達(dá)到45%。在學(xué)生眼中，好老師的標(biāo)準(zhǔn)是能夠體諒和尊重學(xué)生的關(guān)懷者，其次是賞罰分明的公正者。

教育是讓學(xué)生從恐懼之中解脫出來

我在想傳統(tǒng)教育到底帶給學(xué)生怎樣的壓抑和陰翳，使他們內(nèi)心如此渴望關(guān)愛與公正。這些道理都是為什么？也許我們根本就沒有明白教育的目的是什么。克里希那穆提在《一生的學(xué)習(xí)》中說，教育的目的并非是制造學(xué)者、專家和尋找工作的人，而是為了培養(yǎng)完整的男男女女，使他們從恐懼之中解脫出來。

原來，教育是為了讓每一個(gè)人成為一個(gè)完整的、真實(shí)的、自由的、智慧的自我。他的心中沒有壓抑，沒有恐懼，沒有不安，沒有奴性，他知道自己要做什么，他知道自己要成為一個(gè)什么樣的人。他努力發(fā)現(xiàn)自己并成為更好的自己。這樣的人如果能夠體現(xiàn)在我們每一個(gè)教師的身上，那就是我們每一個(gè)教師上好每一節(jié)課，其實(shí)都是為了做自己，也是為了讓課堂里的那個(gè)學(xué)生成為他自己。

我們教書不是為了取悅我們的學(xué)生，怕他們在評教時(shí)給我們分打低，也不是為了向領(lǐng)導(dǎo)證明我自己，怕他們在聘用的時(shí)候不聘我。我們教書是因?yàn)槲覀兿矚g這么做，教書讓我愉悅，內(nèi)心獲得幸福。學(xué)生接受教育也不是為了考取一個(gè)好的大學(xué)，他是要在你的協(xié)助下成為一個(gè)完整的、自由的、富有創(chuàng)造力的人。如果能夠做到這一點(diǎn)的話，我想這就是我眼中理想的教育。

理想教育是看到學(xué)生自然、真實(shí)的狀態(tài)

現(xiàn)在我看到了理想教育在向我們走來，或者說我們正在走向理想的教育。

三年前，我的學(xué)校，新疆克拉瑪依第一中學(xué)和北京十一學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，走向了轉(zhuǎn)型之路。我是在它第三年的時(shí)候才進(jìn)入其中的，但是對于我來說，沖擊無處不在。因?yàn)槟且荒晡覄倓偨Y(jié)束了17年的傳統(tǒng)教育生涯，帶完了我們學(xué)校最后一批老體制下的高三畢業(yè)生，直接進(jìn)入了新體制下的高三。

或許在舊的體制下，我們把很多反常的行為都已經(jīng)見慣了，習(xí)以為常了，反而認(rèn)為那些就是正常的。以至于我們忘了正常到底應(yīng)該是什么樣子的。我進(jìn)入到新的年級之后，真的讓我意識到了正常到底應(yīng)該是什么樣子。學(xué)生真的帶給我非常多的沖擊。

有人這樣說，觀察一個(gè)女主人是不是真的愛干凈，你得去看他們家的廚房和廁所。我覺得教育也是這樣，真實(shí)的教育應(yīng)該體現(xiàn)在每天都在發(fā)生的細(xì)節(jié)當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生每天都會參與的行動(dòng)當(dāng)中。那些競賽獲獎(jiǎng)，或者活動(dòng)策劃，其實(shí)永遠(yuǎn)都是少數(shù)孩子在談，而更多數(shù)的孩子，他不能參與其中。這些孩子他們真實(shí)的表現(xiàn)我覺得才能夠真正代表教育到底每天在發(fā)生些什么。

當(dāng)然我們也會有這樣一種意識，好孩子是因?yàn)樽约罕旧砭秃?，而不是教育的結(jié)果。所以在這里我就不想給大家分享個(gè)別學(xué)生的突出表現(xiàn)。也不想說那些考上北大清華的孩子，我就想表現(xiàn)一種教育的常態(tài)。用我所能夠觀察到的四個(gè)我認(rèn)為比較能夠觸動(dòng)到我的教育細(xì)節(jié)跟大家分享，用我這17年的傳統(tǒng)教育生涯的經(jīng)歷來對比只經(jīng)過了兩年的新學(xué)校、新老師、新學(xué)生，他們之中的變化，我想你們會從中找到一些共性。

第一個(gè)細(xì)節(jié)最感觸我的其實(shí)就是學(xué)生臉上的表情，坦然自若，平視放松。我覺得這就是教育最大的收獲。這是所有老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注和尊重才成就了今天這樣的表情。 

我有一個(gè)學(xué)生，他每天早上的第一節(jié)課都遲到，短則五分鐘，長則半小時(shí)。你如果問他為什么遲到，他特別認(rèn)真地掰著手指頭給你算，我今天遲到是因?yàn)槲宜^了，昨天呢，昨天是因?yàn)槲以缟掀饋矶亲犹郏疤炷?，前天我睡過了。你以為他是個(gè)無賴學(xué)生，但是你再觀察觀察，你又會發(fā)現(xiàn)他特別的單純可愛。

我想如果不是所有老師對他的寬容，他早就培養(yǎng)出了一副有罪的目光，卑微又躲閃的表情。這是我們有強(qiáng)大的經(jīng)驗(yàn)做支撐。但是我們現(xiàn)在看到的學(xué)生表情真的就是，大部分學(xué)生臉上呈現(xiàn)的表情就是這樣坦然、真實(shí)。他的目光是那么真實(shí)，信任地看著你。這種目光讓你一眼就看到了他的心里。那里放著一句話，我沒有撒謊的必要，我不需要擔(dān)心害怕，我有一群對我無限包容的老師。

第二個(gè)讓我感覺很奇妙的現(xiàn)象就是，我每天都會面對很多我不認(rèn)識的學(xué)生對我問好。要知道這么多年我都已經(jīng)很習(xí)慣了學(xué)生看見你就跟裝著沒看見，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見你就算繞遠(yuǎn)路也要跟你錯(cuò)開，還有更夸張的，他昂首闊步地從你面前經(jīng)過，故意無視你。他用這樣一種方式向你示威。但是我作為一個(gè)新老師走在這個(gè)學(xué)部，走在過道里，走在電梯口，你每天都會收獲無數(shù)聲，認(rèn)識你的和不認(rèn)識你的學(xué)生的這種問好。課上課下無論你對學(xué)生做了點(diǎn)什么，哪怕只是叮囑了幾句話，他都要說謝謝老師?！?a href="/O/32028" target="_blank" title="老師好" class="goOId">老師好”、“謝謝老師”成為每個(gè)學(xué)生每天口中最頻繁的詞。不僅僅是語言上的，還有行動(dòng)上面的。

我見到的我們的衛(wèi)生天使是這樣的，突然間推開門說，老師今天我要打掃衛(wèi)生，我從來沒見過預(yù)約打掃衛(wèi)生的。我的教室有一個(gè)很高大的男生做衛(wèi)生天使，他每天和別人聊天的時(shí)候拿起噴壺把教室里所有的花都噴一遍，那種感覺就像給自己家干活一樣。我說看不出來你還挺細(xì)心的啊，他特別奇怪地看著我說，老師，我是這教室的天使。

這就是我們的學(xué)生，如果要分析背后的原因的話，我想原因可能有兩個(gè)，第一個(gè)就是他的家教很好。家庭培養(yǎng)出來一個(gè)很有禮貌的孩子，恰巧被我們碰到了，而這三百多個(gè)學(xué)生，很幸運(yùn)聚到一塊，被我們碰到了。但是我更相信另外一種，他發(fā)自內(nèi)心地尊重你，愛戴你，愿意感謝你。

第三個(gè)特別不同的就是約談。走在這個(gè)教室的過道里，你隨處可以看到學(xué)生和老師在單獨(dú)談話，輔導(dǎo)。約談已經(jīng)成為這個(gè)學(xué)校樓道里很獨(dú)特的一種風(fēng)景。但是不一樣的是，這里不是老師找學(xué)生談話，而是學(xué)生找你談話。學(xué)生在老師的約談習(xí)慣培養(yǎng)當(dāng)中，已經(jīng)習(xí)慣了用談話的方式來解決問題。因?yàn)樗麄冊诩s談過程中感受到的是一種幸福，一種被關(guān)注的滿足。所以久而久之，他們也習(xí)慣了用約談的方式來解決他們生活和學(xué)習(xí)上的問題。

我是在接手第二個(gè)星期的時(shí)候就被學(xué)生約談了。你們其實(shí)都想象不到當(dāng)初學(xué)生預(yù)約我談話的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)內(nèi)心的恐慌和不安。要知道，在過去我們約談學(xué)生，對學(xué)生來說真的是一件很恐怖的事情。我也是經(jīng)歷了那么多年后，在那一刻我才知道，我們跟學(xué)生談話原來帶給學(xué)生的是這樣內(nèi)心恐懼和不安。我覺得這是老師的功效。這是老師在用行動(dòng)而不是語言，用時(shí)間而不是用規(guī)則，長期地潛移默化當(dāng)中形成的。

第四個(gè)是我感受到的學(xué)生身上的那種理性和自主。2月14號情人節(jié)那天，正好是放假，我看到班級群里很多學(xué)生都在非常熱鬧地聊天，聊著聊著突然間發(fā)出一條鏈接，內(nèi)容是第一次做愛要如何如何。真的是非常驚人的一個(gè)題目。但是讓我感觸特別深的是，在四十二分鐘的時(shí)間里，沒有人接話。在第四十三分鐘的時(shí)候，第一個(gè)男生發(fā)話了，說你電腦中毒了嗎？發(fā)鏈接的女學(xué)生還是不太有這個(gè)意識，她說，沒有，我以為有人用得著。第二個(gè)學(xué)生回復(fù)了她，神經(jīng)病。最后以這個(gè)學(xué)生的一句“我錯(cuò)了”，結(jié)束了這場聊天。

其實(shí)這個(gè)班有很多特別喜歡惡搞的學(xué)生，但是面對這樣的話題，大家都自覺地選擇了抵制，自覺地認(rèn)為不合適。我覺得就是學(xué)生之間這種單純、美好、健康、積極的互動(dòng)，使得他們自動(dòng)就辨別出了什么是真善美、假丑惡，使得他們自動(dòng)學(xué)會了對各種各樣信息的甄別和規(guī)避。開放，最后收獲的是理性。我覺得這真的是很意外的一個(gè)收獲。

學(xué)生自由的背后是老師更多的付出支撐

在學(xué)校，學(xué)部給予學(xué)生最多的是自由。你可以選擇聽老師講課，你也可以選擇自學(xué)。你可以選擇在教室上自習(xí)，你也可以選擇在教室外的任何一個(gè)角落。你可以選擇隨時(shí)為自己請假，哪怕你說，我覺得很累，想休息半天。 

給學(xué)生自由，并沒有帶來我們想象中的混亂和無序。給學(xué)生自由恰恰使學(xué)生養(yǎng)成了做自己主人的意識，使他們明白了學(xué)習(xí)是在為自己。所以我們看到了周六我們是不上課的，但是學(xué)生從早到晚，一天有九節(jié)的自習(xí)課，可是他們穩(wěn)坐如山。我們每次月考前有連續(xù)三天的自習(xí)課，一共27節(jié)，但是學(xué)生的反饋還是時(shí)間不夠用。我覺得這真的是非常大的一個(gè)收獲，學(xué)生最后在這樣一種自由當(dāng)中，他培育出了一種理性和自主的精神。

但是給學(xué)生自由是需要付出勇氣的。學(xué)生自由的背后是老師更多的付出。學(xué)生自由的選擇教室，哪怕只有一個(gè)人一間教室，學(xué)校也不會因此將他合并到其他教室。他可以選擇在休閑區(qū)任何一個(gè)角落自習(xí)。這就意味著老師們清點(diǎn)完教室的學(xué)生，要在休閑區(qū)一個(gè)一個(gè)找到這些自習(xí)的學(xué)生，然后要確定他在干什么。學(xué)生可以選擇在家復(fù)習(xí)，這意味著老師要針對這個(gè)學(xué)生，制定個(gè)別的輔導(dǎo)跟蹤計(jì)劃，并且要不時(shí)家訪。

學(xué)生自由的背后是老師默默的輔助做強(qiáng)大的支撐。這是兩年多，八百多天的陪伴，不急功近利，不追求高效，就那么做著、陪著、寬容著，我們終于看到了學(xué)生本來就是這個(gè)樣子的正常狀態(tài)。 

但是，我想，所有這一切的發(fā)生，都不是本來就應(yīng)該是這個(gè)樣子的。沒有無緣無故的恨，也沒有無緣無故的愛。今天我們看到學(xué)生這樣的狀態(tài)，其實(shí)是老師們兩年多來陪伴的結(jié)果。

扁平化的制度管理給老師松綁

但是老師們又為什么會這樣去做。我覺得我們得感謝學(xué)校當(dāng)下的這種管理制度。之前在李亮老師的管理制度當(dāng)中就看到了這種扁平化的管理。

現(xiàn)在在我們每一個(gè)老師的頭頂上再也沒有那么多的領(lǐng)導(dǎo)對你指手畫腳，虎視眈眈。沒有人查你備課，沒有人查你在崗，你不用今天交那個(gè)心得，明天交那個(gè)計(jì)劃。

曾幾何時(shí)，我們這些做班主任的，每天要面對德育處、教務(wù)處、總務(wù)后勤各種各樣的任務(wù)檢查的時(shí)候，那種小心翼翼，謹(jǐn)小慎微，真的就像一個(gè)受氣的小媳婦一樣，時(shí)刻準(zhǔn)備著一件事情就是，解釋。

但是現(xiàn)在，這些部門變成了真正意義上的服務(wù)部門，作為老師，我們感受到了前所未有的一種被尊重、被重視的感覺。所以當(dāng)一個(gè)人在這樣的教育環(huán)境當(dāng)中，老師感受到辛苦，但很少有委屈。他感受到壓力，但是卻不感到壓抑。當(dāng)老師不再想著收服學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生自然不會想抗?fàn)帯熒g建立了最誠摯的一種信任。

所以，我認(rèn)為啊，當(dāng)一個(gè)人不再是一個(gè)被監(jiān)督者，而是一個(gè)主人的時(shí)候，他所做的一切就不再是一種應(yīng)對，不再是為別人，而是出于一種責(zé)任，一種自覺。這個(gè)時(shí)候他就成了真正的教育者，而當(dāng)一個(gè)人他在決定從事教育的時(shí)候，他首先應(yīng)該自問的是，何為教育，他像用一個(gè)普通的方式去傳授一般的學(xué)科知識？他想將孩子加以限制，讓他在這個(gè)大社會中成為一個(gè)齒輪，還是幫助他成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的完整的人，使他成為這個(gè)社會虛偽價(jià)值的一項(xiàng)威脅？這是克里希那穆提在《一生的學(xué)習(xí)》當(dāng)中對老師做出的一個(gè)發(fā)問。 

我們已然是被嚇大的一代，今天如果我們在座的各位能夠認(rèn)識到，我們還沒有成為一個(gè)完整而自由的人的時(shí)候，就應(yīng)該意識到我們身上的重任，使學(xué)生成為一個(gè)完整的、自由的、智慧的、富有創(chuàng)造力的個(gè)體。他不斷地發(fā)現(xiàn)自己，并成為了更好的自己，他知道自己要做什么，要成為一個(gè)什么樣的人。當(dāng)有一天，讓他回答“我是誰”這個(gè)問題的時(shí)候，他可以用很明確而清晰的語言回答我是誰，我想要成為一個(gè)什么樣的人，而不是用一個(gè)角色來回答的時(shí)候，我們就可以欣慰。

理想的教育已經(jīng)到來，當(dāng)然，我知道我們做的一切還都是起步，因?yàn)?，有一句話說，愛孩子那是母雞都會做的事情。我們只是做到了最本源的信任、尊重、理解和愛，未來需要我們做的還有很多，要求也會很高。

我們的學(xué)校如果在每一個(gè)細(xì)節(jié)之處，都充滿了理想教育的味道，我想優(yōu)秀的教育者就會越來越多，而由此能夠受益的學(xué)生，也會越來越多。這是我們共同的期待。杜威說，教育的過程就是教育的目的，沒有以外的目的，教育的過程就是一個(gè)不斷的再整理，再建構(gòu)轉(zhuǎn)變的過程，只要我們是教師一天，我們就永遠(yuǎn)行進(jìn)在這個(gè)過程里。我想，這是唯一的目的。感謝大家的傾聽。