芥末堆  盧楠  12月17日

“中國(guó)教育三十人論壇”成立于2014年12月，作為新型民間教育智庫(kù)，成員包括長(zhǎng)期關(guān)注教育改革的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、教育學(xué)家、哲學(xué)家、法學(xué)家等等。

今日，“中國(guó)教育三十人論壇”第三屆年會(huì)在北京舉行，本屆年會(huì)的主題為“現(xiàn)代教育治理體系建設(shè)”，來(lái)自各領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者從不同角度探討了大學(xué)治理之道，家庭和學(xué)校教育的新思維，如何提高現(xiàn)代教育治理能力，以及教育運(yùn)行的法治化等議題。在“大學(xué)治理之道”議題下，香港大學(xué)原副校長(zhǎng)、榮休教授程介明發(fā)表了題為“大學(xué)治理，治理什么？”的演講。

程介明指出，21世紀(jì)相比于20世紀(jì)，從客觀環(huán)境到年輕人的心態(tài)和追求，都發(fā)生了很大變化，經(jīng)濟(jì)話語(yǔ)不足以解釋高等教育的責(zé)任。后工業(yè)時(shí)代的世界是變幻、莫測(cè)、復(fù)雜、模糊的，因此崇尚的是總體、寬松、模糊、概念、多元、綜合、聯(lián)想、發(fā)散、復(fù)雜。

面對(duì)這樣的時(shí)代，他認(rèn)為，大學(xué)的教學(xué)、研究、服務(wù)三部分功能，將轉(zhuǎn)向知識(shí)話語(yǔ)和人文話語(yǔ)，教學(xué)是為了培養(yǎng)更強(qiáng)的人，研究是為了更好的生活，服務(wù)是為了更健康的社會(huì)。21世紀(jì)的大學(xué)教育應(yīng)由缺陷模式、生產(chǎn)過(guò)程、農(nóng)業(yè)范式、符號(hào)掛帥、工程思維，轉(zhuǎn)向夢(mèng)想領(lǐng)先、創(chuàng)造過(guò)程、放牧范式、實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和發(fā)展思維。

以下為程介明演講內(nèi)容整理：

社會(huì)在變化，年輕人也在變化

大學(xué)治理是一個(gè)手段，但是治理什么？治理出來(lái)結(jié)果怎么樣？現(xiàn)在的社會(huì)，不光是中國(guó)，有時(shí)很多符號(hào)代替了實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵，所以大家都拼命地往符號(hào)、指標(biāo)上面去靠。

大學(xué)的功能是三塊：教學(xué)、研究、服務(wù)?，F(xiàn)在全世界都是一種經(jīng)濟(jì)話語(yǔ)。教學(xué)干嗎？培養(yǎng)人才。研究什么？現(xiàn)在講生產(chǎn)力。服務(wù)上講的是專(zhuān)利權(quán)，技術(shù)轉(zhuǎn)移等等?，F(xiàn)在社會(huì)變了，三方面每一方面其實(shí)都是經(jīng)濟(jì)話語(yǔ)。從工業(yè)方面來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)話語(yǔ)有一定道理，為國(guó)家就是生產(chǎn)力、勞動(dòng)力、人才，GDP就是競(jìng)爭(zhēng)力；為個(gè)人就是收入、就業(yè)、地位。

社會(huì)變了，時(shí)代也變了。現(xiàn)在大家每天打開(kāi)電視機(jī)，到處都是暴動(dòng)、戰(zhàn)爭(zhēng)、恐怖襲擊，這種情況估計(jì)二三十年回不過(guò)來(lái)。我們下一代要在這種情況下生存，要在這種情況下成功，還要靠他們?nèi)ジ淖兒皖I(lǐng)導(dǎo)這個(gè)社會(huì)。假如這樣，高等教育的責(zé)任就不是經(jīng)濟(jì)話語(yǔ)能夠解決得了、說(shuō)明得了的了。

更重要的是，除了客觀狀況以外，年輕人也在變。下面我說(shuō)的對(duì)于內(nèi)地不一定適合，是我在香港感覺(jué)到的。

年輕人想要什么？找一份好工作嗎？這樣想的年輕人越來(lái)越少了。打兩年工去旅游，再打兩年工又去旅游，這是大家認(rèn)為最好的情況。尋求穩(wěn)定的職業(yè)嗎？沒(méi)有。希望有事業(yè)前途嗎？雖然人數(shù)不多，但是現(xiàn)在每到一個(gè)地方，都聽(tīng)到有人說(shuō)，我有一個(gè)親戚、朋友、同學(xué)在家閑著，什么都不干。

在20世紀(jì)，安居、樂(lè)業(yè)、穩(wěn)定、保障，是我們追求的；而新一代追求的是突破、釋放、掙脫、自為。20世紀(jì)的一代人崇尚市場(chǎng)、民主、和平、公義?，F(xiàn)在市場(chǎng)沒(méi)有解決貧富問(wèn)題，民主現(xiàn)在產(chǎn)生意想不到、不想發(fā)生的結(jié)果，哪個(gè)國(guó)際性會(huì)議在講公義、和平？我不是散播悲觀言論，我只想說(shuō)明一點(diǎn)，社會(huì)變了，客觀上變了，人也變了。20世紀(jì)的人在教育21世紀(jì)的人，到底我們的思想比他們先進(jìn)還是他們比我的先進(jìn)，不知道。

21世紀(jì)的大學(xué)教育：知識(shí)話語(yǔ)、人文話語(yǔ)

后工業(yè)社會(huì)的大學(xué)：

• 教學(xué)主要是學(xué)習(xí)，但是很大一部分學(xué)習(xí)不是教出來(lái)的，我們叫建構(gòu)知識(shí)（Knowledge Construction），大家研究學(xué)習(xí)腦科學(xué)都知道。

• 研究變成創(chuàng)造知識(shí)（Knowledge Creation）。以前我們認(rèn)為是發(fā)現(xiàn)真理，現(xiàn)在覺(jué)得其實(shí)是同樣的現(xiàn)實(shí)，人類(lèi)可以不斷地用另外一種方法，更新、更準(zhǔn)確、更接近事實(shí)的方法來(lái)說(shuō)明創(chuàng)造知識(shí)，因此可以多元，可以更新。

• 服務(wù)其實(shí)是知識(shí)交換（Knowledge Exchange）。我們有知識(shí)，我們服務(wù)于社會(huì)，從社會(huì)上學(xué)到很多東西。

• 最后變成知識(shí)話語(yǔ)（Knowledge Discourse）。

這個(gè)不能完全改變大學(xué)狀況。有些能夠，比如說(shuō)把服務(wù)變成知識(shí)交換，對(duì)老師的評(píng)估產(chǎn)生了很大作用。光有知識(shí)這一塊，解決不了剛才說(shuō)到的應(yīng)付亂世。21世紀(jì)的大學(xué)：

• 教學(xué)是為了培養(yǎng)更強(qiáng)的人（Better People）。國(guó)家只有人口更加有素質(zhì)，才能度過(guò)21世紀(jì)。

• 研究是為了更好的生活（Better Lives），改善自然環(huán)境、生活素質(zhì)、社會(huì)氛圍。

• 服務(wù)其實(shí)也是為了更健康的社會(huì)（Better Society）。

• 這樣就變成了人文話語(yǔ)（Humanity Discourse），好像返璞歸真，原來(lái)教育就是為了這個(gè)。

如果現(xiàn)代教育變成人文話語(yǔ)，恐怕這條路要很長(zhǎng)。但是現(xiàn)在不開(kāi)始走，永遠(yuǎn)走不到。今天開(kāi)始走，也許有很長(zhǎng)的一條路。

當(dāng)前教育的差距

下面說(shuō)說(shuō)我自己的觀感有哪些差異。

1. 缺陷模式vs.夢(mèng)想領(lǐng)先。我們現(xiàn)在解決問(wèn)題很多是缺陷模式。不行了，要修理了，追不上了，好像有缺陷，要解決缺陷。這種思路去治理高等教育永遠(yuǎn)不會(huì)先進(jìn)，因?yàn)槟愕哪繕?biāo)就是沒(méi)有問(wèn)題、沒(méi)有缺陷。有一次到內(nèi)地一個(gè)大學(xué)評(píng)估一個(gè)學(xué)院，他說(shuō)我們爭(zhēng)取成為一流的什么學(xué)院。我說(shuō)你現(xiàn)在二流嗎？其實(shí)每個(gè)大學(xué)都有自己一流的地方，但是沒(méi)有這種夢(mèng)想，沒(méi)有這種自信。

2. 生產(chǎn)過(guò)程vs.創(chuàng)造過(guò)程。現(xiàn)在的整個(gè)教育過(guò)程被看成生產(chǎn)過(guò)程，好像能控制好、管理好，產(chǎn)品就會(huì)好。所以有些地方要學(xué)生學(xué)習(xí)得好，就抓教師。美國(guó)現(xiàn)在基礎(chǔ)教育走這條路，好像功能做得好，產(chǎn)品質(zhì)量就好，拼命抓教師，結(jié)果美國(guó)基礎(chǔ)教育的教師都在顧慮自己的前途、自己的合約、自己的評(píng)估，根本不把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在心上，所以產(chǎn)生的結(jié)果相反了。整個(gè)教育過(guò)程應(yīng)是創(chuàng)造過(guò)程，學(xué)生創(chuàng)造構(gòu)建自己的知識(shí)，老師研究新的知識(shí)，整個(gè)試創(chuàng)造過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不可能用預(yù)先預(yù)設(shè)的方案決定，這是高等教育很重要的一個(gè)方面。

3. 農(nóng)業(yè)范式vs.放牧范式。現(xiàn)在很多教育，尤其高等教育，不光是中國(guó)，在西方的大學(xué)，歐洲的大學(xué)正在掙扎的，也是這條路，就是農(nóng)業(yè)模式，種瓜得瓜，種豆得豆。結(jié)果就是我預(yù)計(jì)的這種，高等教育這種可能性其實(shí)是很低的。教師設(shè)計(jì)一切，學(xué)生被動(dòng)跟隨，基本上是劃一的課程、教學(xué)、過(guò)程和考評(píng)。有一次夏令營(yíng)碰到一位蒙古校長(zhǎng)，他說(shuō)我們不搞種植，搞放牧，種草讓羊群吃，當(dāng)然有些肥有些瘦，但是人就是這樣的。

4. 符號(hào)掛帥vs.實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。另外就是符號(hào)掛帥，升學(xué)率、分?jǐn)?shù)、就業(yè)率，到底代表什么？沒(méi)有人研究。最近參加高校評(píng)估，四年級(jí)學(xué)生非常好，但是腦子里只有保研一件事，但畢業(yè)前其實(shí)應(yīng)該有很大的視野、很奔放的想法等等。拿了獎(jiǎng)勵(lì)后面是什么，實(shí)質(zhì)內(nèi)涵好像研究比較少。

5. 工程思維vs.發(fā)展思維。還有像工程一樣，嚴(yán)格分析、明細(xì)步驟、步步檢查、完美成果，還有質(zhì)量保障、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)鑒、成果為本。相對(duì)的就是發(fā)展思維。那些管和評(píng)的根本不懂，有些完全沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的，怎么評(píng)？創(chuàng)新怎么評(píng)？有些創(chuàng)新叫一級(jí)，有些創(chuàng)新叫二級(jí)。

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在很多人說(shuō)世界是變幻（Volatile）、莫測(cè)（Uncertain）、復(fù)雜（Complex）、模糊（Ambiguous）的，加起來(lái)就是VUCA，明確說(shuō)明怎么分類(lèi)其實(shí)是不符合實(shí)際的。

工業(yè)社會(huì)大概就是分析、工整、嚴(yán)密、規(guī)范、劃一、整齊、邏輯、正統(tǒng)、簡(jiǎn)潔。而后工業(yè)社會(huì)崇尚總體、寬松、模糊、概念、多元、綜合、聯(lián)想、發(fā)散、復(fù)雜。工業(yè)社會(huì)與后工業(yè)社會(huì)，高等教育治理恐怕也要跟得上。

*本文整理自現(xiàn)場(chǎng)演講，小標(biāo)題為編者所加。

現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)：剛才講到了教育應(yīng)該面向未來(lái)，也提出了很新的理念。您說(shuō)這條路很長(zhǎng)，如果不開(kāi)始走的話，永遠(yuǎn)到不了。您認(rèn)為如果我們想走上這條路的話，起點(diǎn)在哪里？

程介明：每個(gè)地方不一樣，剛才說(shuō)得比較悲觀。樂(lè)觀一點(diǎn)，其實(shí)每個(gè)高等教育制度，都在從這個(gè)方向摸索，因?yàn)檎麄€(gè)世界已經(jīng)不一樣了。比如說(shuō)，我們以前大學(xué)就業(yè)，比如土木工程，看畢業(yè)生有多少人對(duì)口就業(yè)，現(xiàn)在這種概念根本行不通了，除了醫(yī)學(xué)院基本上不會(huì)不對(duì)口，其他大多數(shù)用對(duì)口的角度來(lái)看，基本上都失守了，比如說(shuō)法學(xué)院起碼1/3、1/4不做與法律有關(guān)的工作；工程，我也有點(diǎn)意外，大概十年前開(kāi)始，35%學(xué)生沒(méi)有做跟工程有任何關(guān)系的工作?，F(xiàn)在大家慢慢知道了，其實(shí)最好的工程師應(yīng)該是你的畢業(yè)生，但最好的學(xué)生并不一定成為工程師，很多地方都在慢慢地摸索。