芥末堆 寧寧 2016年12月30日

“智能加上融合，就是智能設計的時代。”在2016中國教育創(chuàng)新年會的閉幕式上，蒲公英教育智庫總編輯李斌作出了這樣一個總結(jié)。

這是學?？吹靡姷母淖兒挖厔?。它并非悄然無聲，而是頗有一陣聲響。大小會上提了兩年之久的翻轉(zhuǎn)課堂，今年驟然而起的STEAM課程，還有基礎教育領域不停強調(diào)的課程統(tǒng)整，都是學校關注且熱議的話題。

“融合”儼然成為了基礎教育領域的一個熱詞。三天的會議里，無論是來自四川的一所小學，深圳的一所中學，還是巴厘島的綠色學校，芬蘭的羅素高中，所分享的各自學校里發(fā)生的變化無不關乎融合。校園從單一的學習空間轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習、生活、游戲的多元空間，分散的學科知識統(tǒng)整為融匯多學科的知識體系。在這個過程里，設計思維是其中的精髓，技術成為融合實現(xiàn)的工具。

“最終的指向是打破環(huán)境，打開學習。”李斌說。

一物串起的世界

（圖注：萬物啟蒙以竹為主題的課程展示）

“如果出一個問題，你最想找到身邊萬物中的一個，你想成為誰？”12月8日的新情境分論壇上，萬物啟蒙課程聯(lián)盟發(fā)起人錢鋒先拋出這個問題，隨后娓娓道出自己的理解。

上海的孩子無論走到哪想到的依然會是淮海路的梧桐樹、南翔的小籠包。農(nóng)村的孩子想到的會是村前的那條溪流，廟前的那棵古樹。 

這是錢鋒所理解的物于人的意義，“今日格一物，明日格一物，然后當脫然有貫通處”。他所發(fā)起的萬物啟蒙課程的愿景便是，從身邊小小的物出發(fā)，帶孩子認知這個世界，“如果非要給這樣的課程定一個義，那就是融合課程，用八個字概括，以物為階，人在中央?！?/p>

寧夏銀川的回民第二小學是萬物啟蒙課程聯(lián)盟成員之一。校長黃莉分享，學校圍繞寧夏特色枸杞開發(fā)了一系列的課程。學生從枸杞的自然生長起步了解，從古代典籍中認識枸杞的種植、采摘與食用。在世界地圖上辨識枸杞的地理分布，學習枸杞生長所需的自然條件。之后，老師帶著學生走進生活里的商場、超市了解枸杞制成的產(chǎn)品。文學上學習詩歌中以枸杞為意象的表達。美術課上繪制枸杞插畫，制作枸杞手工藝品。

一粒枸杞串起一個世界，文學、歷史、地理、藝術、科學等學科融入其中，相互輔助認知。黃莉說，當課題開發(fā)到一個階段后，需要融入某個學科的知識時，相應的學科老師就會加入其中?！耙獜浹a日常學科中的不足，我們的學科知識太零散了?！彼寡?，很多人都是成年時才建立起對世界立體的認知，枸杞系列課程最大的好處便是把分散的學科知識融合起來，從小培養(yǎng)孩子的這種認知方式。

在重慶沙坪壩第一實驗小學，老師讓學生參與整個重慶小面的制作過程。在陜西西安的新知小學，老師帶學生上城墻、測城墻、聽城墻的故事，從一座城墻的變化歷史還原一座古老帝國的記憶。浙江江山實驗小學做的蜜蜂課題，將蜜蜂的組織結(jié)構(gòu)、蜂巢的結(jié)構(gòu)以及當?shù)孛鄯洚a(chǎn)業(yè)的管理模式引入課程，帶學生制作走遍中國的趕花地圖。 

這些都是萬物啟蒙的聯(lián)盟校結(jié)合自己當?shù)氐奶厣_發(fā)的主題課程。錢鋒分享結(jié)束后的中午，不少老師在萬物啟蒙課程的展區(qū)圍住他詢問不停。顯然，老師們對這種融合的課程模式非常感興趣。湖北的一位老師急切地問，寧夏的枸杞、陜西的城墻、重慶的小面，這些做完了之后呢？“太多了?！卞X鋒拿湖北舉例，古詞典籍信手拈來，先從身邊熟知的物做起，再去開發(fā)很多中國人共有的東西。課程形式上，他建議，不能僅僅停留在紙上，該做調(diào)查實踐的就做調(diào)查實踐，該訪問的就訪問，該做文本就做文本，“小孩子學習的方式很靈活?！?/p>

錢鋒在分享的最后還公布了萬物啟蒙的一個公益計劃，協(xié)同聯(lián)盟校共享城鄉(xiāng)師資和課程，讓農(nóng)村山區(qū)學校也能享受全國各地優(yōu)秀的萬物啟蒙和聯(lián)盟校課程。協(xié)同公益機構(gòu)，培育鄉(xiāng)村教師，幫助并協(xié)同建筑本土化萬物課程。因地制宜建設萬物小學堂、萬物小書房和萬物小博物館。這項計劃將持續(xù)三年。 

“我們并不強調(diào)知識的重要性，最關鍵的一點是能力和方法的運用，也就是孩子學會的是以物看待這個世界的方法和思維方式。”錢鋒說。

打破邊界

（圖注：閆學分享中學校的一場活動現(xiàn)場圖）

以物為始點開發(fā)融合性的課程是學校課程融合的表現(xiàn)形式之一。除此之外，對學校已有課程進行統(tǒng)整是更為普遍的融合形式。杭州新華實驗小學、杭州建新小學校長閆學分享，學校提出的課程哲學便是，打破學科界限、統(tǒng)整課程資源的無邊界教育。 

學校首先做的是減法。新華實驗小學的課程體系分為基礎性的國家課程和拓展性的校本課程。課程統(tǒng)整中減掉基礎課程里的重復交叉內(nèi)容，“我們達成了這樣的共識，那就是有所為，有所不為?！?nbsp;

減法之上再做加法。學生的跨界學習增加，不同學科老師之間的協(xié)同教學增加。

閆學分享了幾個課堂場景。一位數(shù)學老師用繪本《消失的爸爸》講解數(shù)學的基本概念。在她的數(shù)學課上還可以發(fā)現(xiàn)音樂、手工制作的元素。如果用傳統(tǒng)的眼光來看，很難判斷這是一堂什么課。另一堂課上，一位語文老師與音樂老師一同登臺講《夏天的天空》。還有的課堂數(shù)學老師與語文老師一起教皮影戲。 

“我們非常倡導不同學科的跨界教學，倡導教師個性化的教學，學生的跨界學習?！遍Z學介紹，學校因此開設有大量的跨界課程。這些課程圍繞愛麗絲繪本閱讀形成一個課程群。繪本閱讀課程以兒童生命成長為核心，一共研發(fā)了9種閱讀主題，包括繪本閱讀、心理治愈、智力開啟等等。

愛麗絲繪本課程的實施方式有兩種，一種是單列式的直接作為課程之一，另外一種便是與國家基礎課程統(tǒng)整，進入語文、英語等課程中。學校的課程開發(fā)團隊編寫相應的繪本書本，制作繪本閱讀微課。空間上，學校也專建有愛麗絲繪本館，館內(nèi)繪本數(shù)量有16000冊，多達11000種。繪本館既是學生自由讀書的空間，也是老師常來的地方。 

閆學坦稱，統(tǒng)整初期也遇到很多難題，有些甚至感到是不可逾越的鴻溝，但是團隊的解決思路就是得尺進尺，得寸進寸。“一開始我們沒想到要做那么大的工程。我們開始是一個小部分的繪本閱讀，然后慢慢地從一個點到一個面，從那一個面到整個課程體系的構(gòu)建。”她更多覺得很多時候?qū)W校缺的不是理念，而是一點一滴的行動。

融合的顧慮

（圖注：牟艾莉分享的立起來劇場的課程設計思路）

演講結(jié)束后錢鋒被圍住問的最多的一個問題是，怎么保證萬物啟蒙的課程不脫離國家課程標準，普通學校、普通師資能不能做得起來？

無論是新開發(fā)融合性的課程，還是統(tǒng)整學校已有課程，坐在臺下的兩千多名校長老師們最疑惑的就是，以我們的條件，能做到嗎？

對于與國家課程標準的融合，錢鋒認為萬物啟蒙課程的核心是教會孩子的思維方式和學習方法，而非知識。當老師有這樣的思考邏輯后，自己再看教材的方式就會改變。在他看來，開發(fā)這樣的課程并不需要學校多有錢，也不需要學校有多高大上的樓房，它在哪里都可以生根，“現(xiàn)在我們?nèi)珖穆?lián)盟校已經(jīng)證明了這一點，重要的是你對教育的熱情和追求，是真正為孩子設計課程?！?/p>

給出確定答案的還有立起來劇場聯(lián)合創(chuàng)始人牟艾莉。立起來劇場是一個為小學提供美術藝術課程的研發(fā)機構(gòu)，在12月8日的論壇上，牟艾莉分享了立起來劇場設計的整合與跨界課程。課程分為戲劇與建筑兩部分。 

她介紹，立起來劇場最基礎的一個項目是創(chuàng)意圖畫書。學生首先得到一個基本的線條模型，一個人形的輪廓。拿到這個模型后，可以畫出自己的娃娃設計稿，每個學生設計的人物形象都不一樣。經(jīng)過引導發(fā)散，學生還可以畫出動物的形象。當不局限于線條內(nèi)部，不局限于人形擴展的概念，而是看向外部空間時，就又創(chuàng)造出更豐富的東西來。畫完之后學生被引導進入故事與圖像的連接，“這就是思維整合能力?！?/p>

臺下老師們隨著牟艾莉的發(fā)散，進入到了串起來的漫畫故事、數(shù)字游戲書中，發(fā)出陣陣的驚嘆。沉浸其中的老師們被這樣的創(chuàng)意和思維課程所打動，但緊接著分享的結(jié)束，疑問也隨之而來，普通公立校，師資與生源都一般的情況下能不能做這樣的課程？ 

她肯定地回答，能。她認為戲劇重要的是思維，不是場所，即便學校沒有禮堂，沒有劇場仍然可以開展這些課程。立起來劇場也考慮到大多數(shù)小學的師資里有設計思維的老師并不多，所以編寫教材盡量容易操作，每一個活動的執(zhí)行都有明確的指導卡片?；ヂ?lián)網(wǎng)的教學視頻作為輔助答疑?！斑@是我們的希望，每個學校的老師都可以通過這個課程成長起來，成為自己學科的課程設計師。”講到此處時，牟艾莉有些哽咽，多地的學生在使用這套課程中所表現(xiàn)出的令人驚詫的創(chuàng)造力和想象力讓她堅信，這是學生需要且能夠真正在普通學校開展起來的課程。

不得不承認對于絕大多數(shù)普通校來說，升學仍然是唯一的目標導向，這些課程在多大程度上可以有助于提升學生的應試能力也是校長老師們考慮的問題。這不是聽一場論壇，幾個分享就可以打消的顧慮，也不是輕易就能轉(zhuǎn)變的理念。

但就像臺下江蘇的一位縣城中學校長所說，這是未來的趨勢和方向，最新的東西就在這兒，不變就要被淘汰。