GET World·2017全球教育精英考察團(tuán)之「芬蘭·世界上最好的教育體制特色體驗(yàn)考察團(tuán)」于2017年3月19日至26日走進(jìn)芬蘭，在課堂中觀摩，與學(xué)生和教師互動(dòng)，跟校長(zhǎng)們同桌座談，聽(tīng)芬蘭國(guó)家教育與文化部負(fù)責(zé)人的理念分享，到孩子們的體育營(yíng)地和自然大本營(yíng)中一探究竟，徹底體驗(yàn)了整套芬蘭教育。

芥末堆 Penni 4 月 12 日

也許是天氣太美，空氣清透，而芬蘭的教育又太有魅力，行程還未結(jié)束，每個(gè)人都已經(jīng)收獲頗豐，滿心歡喜。

看鏡頭，say moigu！

GET World 2017年級(jí)1班同學(xué)們?cè)?nbsp;Ollikkala 綜合學(xué)校觀摩和工作坊結(jié)束后，與校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)合影

從綜合學(xué)校的1-6年級(jí)到7-9年級(jí)，從雙軌制的高中到職業(yè)學(xué)校，再?gòu)挠變簣@到大學(xué)的觀摩，和在體育營(yíng)地、森林中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，到最后與芬蘭本土的教育創(chuàng)業(yè)公司見(jiàn)面交流，我們見(jiàn)到了國(guó)內(nèi)學(xué)生大多已經(jīng)失去的輕松表情，和朋友游戲、互動(dòng)中的大膽嘗試、富有活力。從學(xué)生到老師，從校長(zhǎng)到教育部門負(fù)責(zé)人，處處透露著芬蘭教育的細(xì)節(jié)關(guān)注，步步實(shí)踐著“快樂(lè)地學(xué)，為生活而教”。雖然語(yǔ)言總難達(dá)到現(xiàn)實(shí)體會(huì)的效果，還是稍作梳理，跟大家分享。

教學(xué)相長(zhǎng)，成人也向兒童學(xué)習(xí)

課堂角色轉(zhuǎn)化，老師作為輔助和引導(dǎo)者，注重學(xué)生間的協(xié)作與交流。三所芬蘭的K12學(xué)校課堂中，很多教室的課桌或是4個(gè)6個(gè)一組，或是擺在不同空間，給孩子們自由選擇和小組學(xué)習(xí)。應(yīng)芬蘭基礎(chǔ)教育的新課標(biāo)，老師的自主權(quán)更大，老師可以采用更加靈活的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)，課堂教學(xué)更加多樣。如下圖的最下的小學(xué)教室里，兩個(gè)班級(jí)合并上課，一位老師主講和指導(dǎo)，另一位就可以花更多精力在輔助和解答問(wèn)題上。我們觀摩的高中英語(yǔ)課上，老師也用小組討論的形式讓大家熟悉課文，關(guān)于類似“你要不要考汽車駕照，為什么”這類切合生活的問(wèn)題互相交流自己的想法。

“新課程綱要并不迫使教師改變教學(xué)法。這需要循序漸進(jìn)。最大的挑戰(zhàn)在于教師角色的改變。教師不再是知識(shí)的給予者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的聆聽(tīng)者。我們希望學(xué)校成為一種共同體，人人相互學(xué)習(xí)——其中也包括成人向兒童學(xué)習(xí)。技術(shù)性技能和編程將和其他科目一同開(kāi)設(shè)。為了給予教師支持，學(xué)校將會(huì)配備諸如數(shù)碼教員之類的人員?！狈姨m國(guó)家教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育組負(fù)責(zé)人安內(nèi)莉·勞蒂埃寧（Anneli Rautiainen）解釋說(shuō)。

在薩洛市Hermanni學(xué)校7-9年級(jí)，我們見(jiàn)到了三位華人同學(xué)。他們都覺(jué)得在芬蘭的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，“因?yàn)槟芎团笥褌冊(cè)谝黄?，還可以選自己喜歡的興趣愛(ài)好，參加各種社團(tuán)和培訓(xùn)班。而且學(xué)習(xí)都很容易，也不用太在乎考試成績(jī)。不過(guò)想要考到排名靠前的大學(xué)，還是得保證自己的成績(jī)比較好才行?！标P(guān)于芬蘭教育的機(jī)會(huì)均等、差別最小化、和“做中學(xué)”，同行的梅初九同學(xué)也在《芬蘭教育學(xué)習(xí)記：Ask Questions, Learn Together》中闡述過(guò)。另外，我還在這三位同學(xué)的身上觀察到，兩位從小學(xué)起就在芬蘭讀書的學(xué)生在與我們的交流中，明顯表現(xiàn)出開(kāi)朗和自信，而另一位初中剛轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)芬蘭的同學(xué)，則略顯害羞和猶豫。

身體智能也是教育的一部分

減少課堂里的靜坐時(shí)間，運(yùn)動(dòng)和游戲結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，形式更豐富，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、體力等全面的素養(yǎng)。除了體育營(yíng)地有各種各樣的運(yùn)動(dòng)設(shè)備和場(chǎng)館，我們?cè)诿總€(gè)學(xué)校里都看到至少一個(gè)室內(nèi)體育場(chǎng)，活動(dòng)空間明亮舒適，器械室里擺滿了球類和輔助的器械。除了課表規(guī)定的幾小時(shí)體育課，每天的活動(dòng)時(shí)間也可以看到孩子們自由地跑進(jìn)跑出，玩得不亦樂(lè)乎。校長(zhǎng)們說(shuō)，不少學(xué)校也有一定面積的室外活動(dòng)場(chǎng)所，讓孩子們放心、自由地探索大自然或是進(jìn)行戶外活動(dòng)。甚至幼兒園的小朋友們也可以穿上專門的連體防水服，在戶外自行游戲。零下2攝氏度，我們看到窗外的小朋友們正在獨(dú)自或結(jié)伴玩耍，不怕摔倒，也不爭(zhēng)不搶，玩得顧不上旁人。

在綜合學(xué)校的教室內(nèi)外，我們也看到各種互動(dòng)空間。有供學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)的小游戲區(qū)域，有幫助孩子們專注和動(dòng)腦的國(guó)際象棋，還有裝飾風(fēng)格輕松的閱讀區(qū)域。我們還看到墻上展示有許多幅學(xué)生按小圖等比例放大畫成的漫畫圖。種種環(huán)節(jié)可見(jiàn)學(xué)校對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生、快樂(lè)地教育、“玩”中，或者說(shuō)各種各樣的探索中學(xué)習(xí)的理念。

從做中學(xué)

動(dòng)手能力強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考解決問(wèn)題，自己創(chuàng)意并動(dòng)手實(shí)現(xiàn)。我們拜訪了不同城市的2所小學(xué)， 都看到了木工課和不同階段的手工課。孩子們可以自己從設(shè)計(jì)、測(cè)量、剪裁、縫制一塊圖案，到打磨木塊、漆上顏色、拼合制成一個(gè)相框，把它們組合起來(lái)，成為裝裱的作品。我們還看到較高年級(jí)的學(xué)生縫制成形的手套；還有男孩子興奮地跟我們展示他織成的帽子，或者叫頭套，只給眼睛的位置留了一道開(kāi)口。更高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)可以自己制作更精細(xì)的美術(shù)和手工作品，和縫制衣物、學(xué)習(xí)烘焙了。關(guān)于學(xué)生們進(jìn)度的不同，先完成的學(xué)生可以先進(jìn)行下一步制作。老師可以為個(gè)別孩子增加相應(yīng)活動(dòng)的課時(shí)，不過(guò)除了對(duì)有困難的部分進(jìn)行指導(dǎo)外，并不會(huì)過(guò)多干涉，充分讓孩子們自主探索和動(dòng)手解決問(wèn)題，真正學(xué)到一些技能。

包括在職業(yè)學(xué)校，典型的教學(xué)模式也是從書本，到實(shí)操演練，再到和相關(guān)技術(shù)企業(yè)合作的短期實(shí)習(xí)培訓(xùn)；然后再回到課堂，進(jìn)行新一輪的學(xué)習(xí)和演練、實(shí)踐。在不斷學(xué)習(xí)知識(shí)和熟悉操作中，為未來(lái)的職業(yè)生涯鋪磚加瓦。

無(wú)處不見(jiàn)的科技

電子化程度高，基礎(chǔ)設(shè)施完善。我們走進(jìn)的每一個(gè)課堂，每一間教室，甚至是在職業(yè)學(xué)校，修理車間邊的小教室里，都有一臺(tái)高拍儀或攝像頭和配套的投影、屏幕等多媒體設(shè)備。文化課上老師可以跟全班同學(xué)放大、分享紙質(zhì)的作業(yè)和作品；技術(shù)課上，老師的操作和演示，學(xué)生在操作空間外也可以清晰地看到和學(xué)習(xí)。生物課，教室里就擺放了許多的標(biāo)本和儀器，學(xué)生數(shù)不多，卻有4-5個(gè)水池和儲(chǔ)藏柜，更有降溫和保持干燥的冷柜給學(xué)生使用。每一堂課，學(xué)生都可以帶自己的電腦、pad、手機(jī)等電子設(shè)備上課，老師也會(huì)分享很多電子書、多媒體材料給同學(xué)。

我們考察期間正巧趕上芬蘭學(xué)生整個(gè)教育階段，唯一的全國(guó)統(tǒng)考，即高三畢業(yè)后的會(huì)考。薩洛市普通高中的考場(chǎng)上，單獨(dú)排列的課桌間鋪滿了網(wǎng)線和電源插座，給即將考試的學(xué)生們使用。

在基礎(chǔ)學(xué)校的主題工作坊中，兩位校長(zhǎng)也用 Kahoot！平臺(tái)設(shè)計(jì)了題目，為我們準(zhǔn)備了iPad，讓我們?cè)诼?tīng)分享中也實(shí)際體驗(yàn)了他們的游戲式互動(dòng)“教學(xué)”。同學(xué)們都搶答地不亦樂(lè)乎。

環(huán)保不只是理念

環(huán)保、節(jié)約、信任、體貼，滲透在學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

老師告訴我們，課堂上使用的很多材料都是循環(huán)利用的，包括孩子們剪裁、縫制用的布料。跟隨體育營(yíng)地的老師走進(jìn)大自然，練習(xí)生火時(shí)，因?yàn)槲覀儗㈦x開(kāi)木屋，不需要烤火，他便提醒我們不要燒掉那么多木材，以后還可以繼續(xù)使用。在幼兒園我們看到孩子們學(xué)習(xí)“馬戲”主題所用的道具，也是紙箱一類的回收材料所做。

有趣的是，在幼兒園的休息室，小伙伴招呼我們說(shuō)“快來(lái)看，孩子們睡在柜子里！”我滿懷好奇地去看看孩子們躲在柜子里玩的樣子，卻看到老師拉下柜門，打開(kāi)了一個(gè)折疊的上下鋪小床——原來(lái)非午休時(shí)間，小朋友們的床鋪就收在靠墻的“柜子”里，室內(nèi)空間就可以得到更大的利用。

在Kindergarten of Ojaniittu幼兒園，有生動(dòng)的圖片教小朋友們認(rèn)識(shí)自己的情緒、學(xué)會(huì)和朋友相處。學(xué)校還特別為有認(rèn)知或表達(dá)障礙的孩子提供如左圖的特殊課程表，用圖形代表一周的課堂活動(dòng)和主題。老師也可以通過(guò)特定的手勢(shì)了解這些孩子們的需求。

我們到訪的學(xué)校和企業(yè)，無(wú)一例外都會(huì)在公共區(qū)域設(shè)置衣帽架，不論是學(xué)生們、老師們、創(chuàng)業(yè)者們，都可以放心地把衣物、包、鞋帽等放在這里，不用擔(dān)心，也不會(huì)有人亂拿。要說(shuō)芬蘭的教育系統(tǒng)怎么能信任教師可以用好自主權(quán)，把最好的教育帶給每一位學(xué)生，除了課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、不同層級(jí)的管理和引導(dǎo)，也有整個(gè)社會(huì)的信任共識(shí)為基礎(chǔ)吧。試想生長(zhǎng)這樣的氛圍，又怎會(huì)缺少幸福感？

走進(jìn)學(xué)校室內(nèi)，孩子們都會(huì)脫掉鞋子，大人也自覺(jué)脫鞋或換鞋，訪客也可以只套上鞋套。除了為方便活動(dòng)，更因?yàn)檫@里地面潔凈，沒(méi)有灰塵雜物。我們?nèi)サ降膭?chuàng)業(yè)空間也是一樣。

甚至在職業(yè)學(xué)校，在可能產(chǎn)生最多油污的修理廠和大型車間里，所有地面和工作臺(tái)也相當(dāng)干凈整潔。“在操作中最常用的汽油等燃料是比較危險(xiǎn)的，所以一定要保持工作環(huán)境清潔、有序，我們也希望學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，”學(xué)校負(fù)責(zé)人解釋說(shuō)。

芬蘭教育的特色究竟是什么？

為未來(lái)而學(xué)，為生活而教。正如上面提到的，芬蘭教育從基礎(chǔ)教育階段就教授手工、木工等兼具藝術(shù)性和實(shí)用性的課程，并且注重運(yùn)動(dòng)技能和生存技巧，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和身體智能，以及接觸最新的科技，通過(guò)豐富的形式，潛移默化地讓每個(gè)人從小對(duì)自己未來(lái)的生活逐漸形成意識(shí)，掌握獨(dú)立生活的能力。

GET World 2017年級(jí)1班 同學(xué)們?cè)诹_瓦涅米的圣誕老人村，跨越北極圈

回看這次為期八天的芬蘭教育考察，行程中拜訪的7所學(xué)校、參加的8個(gè)不同主題工作坊、會(huì)面的20余家機(jī)構(gòu)和教育科技企業(yè)、走訪的大小城市、住過(guò)的木屋和營(yíng)地、跋涉過(guò)的雪地和森林、守望過(guò)的夜空、蒸過(guò)的桑拿、跳過(guò)的冰湖……都給每個(gè)同行的小伙伴帶來(lái)了不同的啟發(fā)。

“地理和一個(gè)國(guó)家的歷史密切相關(guān)，芬蘭處于北歐，遠(yuǎn)離歐洲大陸，相對(duì)的獨(dú)立和完整，既吸收了歐洲大陸的文明發(fā)展，又保留了歐洲文明的純潔性。在歐洲大陸戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，宗教紛爭(zhēng)，民族矛盾此起彼伏；芬蘭安靜，低調(diào)而奢華；美、干凈，處處透著信任、尊重和平等。餐館，火車，房子，精致無(wú)處不在……無(wú)喧囂，無(wú)張揚(yáng)，其實(shí)這才應(yīng)該是成熟文明的象征和表達(dá)。”走一路，一路暢談，不斷記錄靈感的一位同學(xué)感慨道：“我一直喜歡歐洲風(fēng)情，這次滿足了我對(duì)于歐洲過(guò)去、現(xiàn)在的所有想象。也贊嘆同行小伙伴們的創(chuàng)業(yè)熱情、灑脫地追求未來(lái)的勇氣?！?/p>

恭喜看到文末的你，福利來(lái)啦！就在 4月13日（本周四）下午13:00-14:30，芥末堆初九將與大家在線分享她親歷本次「芬蘭·世界上最好的教育體制特色體驗(yàn)考察團(tuán)」的一些觀察和思考，說(shuō)不定也能滿足你的部分好奇心。 點(diǎn)此報(bào)名

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