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南五環(huán)邊上學(xué)夢:北京首所打工子弟中學(xué)的奇跡與困境

作者:劉皓琳 發(fā)布時間:

南五環(huán)邊上學(xué)夢:北京首所打工子弟中學(xué)的奇跡與困境

作者:劉皓琳 發(fā)布時間:

摘要:蒲公英中學(xué)建校12年,見證幾千名幾乎走投無路的學(xué)生的蛻變。如今,奇跡卻被擋在了無法竣工的新校舍門外。

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從繁華的北京西單向正南16公里,路邊風(fēng)景逐漸由高樓變?yōu)榈桶呐f樓和錯落的荒地,在南五環(huán)邊一條狹窄的小路旁,兩扇對開的畫滿五彩涂鴉的大門內(nèi),坐落著北京第一所、也是至今唯一一所公益性質(zhì)打工子弟中學(xué)——蒲公英中學(xué)。

進(jìn)京務(wù)工農(nóng)民工的子女與蒲公英不無相似之處,隨風(fēng)飄落,便生根發(fā)芽。根據(jù)教務(wù)處數(shù)據(jù),學(xué)校創(chuàng)辦12年,平均每屆200名左右學(xué)生,他們接受的小學(xué)教育質(zhì)量參差不齊,入學(xué)考試及格率是個位數(shù),卻能在三年間奇跡般蛻變,許多人以優(yōu)異成績繼續(xù)升讀高中、大學(xué),甚至海外深造。截至今年,已有8名蒲公英中學(xué)的畢業(yè)生獲得了獎學(xué)金,正在美國攻讀、或已完成本科學(xué)業(yè),其中不乏杜克大學(xué)等名校,還有5名畢業(yè)生獲得獎學(xué)金,正在世界聯(lián)合學(xué)院(United World Colleges,簡稱UWC)攻讀大學(xué)預(yù)科。

校長鄭洪沒有想到的是,12年前北京只有這一所公益打工子弟中學(xué),12年后還是只有這一所。12年間,她投入日常教學(xué)與管理,甚少對外宣傳,學(xué)校知名度全靠畢業(yè)生和慕名而來的各種國籍的志愿者。學(xué)校不斷成就奇跡,也遭遇不少難題。

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開端

鄭洪于哈佛大學(xué)留學(xué)歸國后,在2005年春季創(chuàng)辦蒲公英中學(xué)?!?0后”的她,自言帶著那個年代“理想主義”和“以天下為己任”的情懷,憑著對農(nóng)民工子女教育難問題的些許認(rèn)知,“無知無畏”地在朋友幫助下,邁出了第一步。

2005年,北京已有200多所打工子弟學(xué)校,多由流動人口自己創(chuàng)辦。由于辦中學(xué)對教師要求高,且盈利空間小,這200多所學(xué)校全部是小學(xué)。鄭洪覺得孩子們的義務(wù)教育沒有完成,于是決定辦一所初中。沒有起步資金,鄭洪想到了她的幼兒園和小學(xué)時代的朋友、幾十年沒見的發(fā)小們。鄭洪另有一位在美國認(rèn)識的好朋友、著名藝術(shù)家葉蕾蕾女士,她的弟弟在中國推動志愿者服務(wù),與鄭洪素未謀面,便爽快表示“你能募到多少錢,我就再給你多少錢”。這是推動學(xué)校起步運(yùn)轉(zhuǎn)的第一筆資金。

“幸運(yùn)的是隨后就有一批職業(yè)女性,到了事業(yè)有成的階段,想回饋社會。她們都覺得這個學(xué)校是個很好的機(jī)會,愿意參與,手里又有錢。這個女性群體變成了此后每年都會支持學(xué)校的組織?!?/p>

幸運(yùn)的事情還有不少。分管教育的時任大興區(qū)副區(qū)長于魯明曾與鄭洪同一時期在哈佛進(jìn)修,兩人一起去考察了一些美國的公益教育機(jī)構(gòu),對非盈利教育留下了深刻印象。后來,蒲公英中學(xué)創(chuàng)辦,負(fù)責(zé)審批的正是他。

鄭洪回憶建校初期,“我說要做非盈利學(xué)校,大家都覺得我說錯話了。但我并不覺著難,這第一步邁得很小?!?/p>

蛻變

鄭洪和朋友租了一個舊廠房,改建成教室、宿舍,和操場。學(xué)校大門正對面是一棟矮樓,這里是教師和工作人員的辦公室以及幾個教室,其他班級則分散在周圍的平房里。宿舍極盡空間利用,每間宿舍住了16-22人。走在校園里,遇見的每個學(xué)生,都會禮貌地問“老師好”。

正是在這樣的環(huán)境里,孩子們經(jīng)歷了蛻變。鄭洪說,畢業(yè)時,這些孩子已與進(jìn)校時“天壤之別”。

這些孩子學(xué)業(yè)基礎(chǔ)特別差,進(jìn)校時基本上是小學(xué)三四年級的水平,比城里孩子落后二到三年,甚至三到四年,有的孩子最簡單小數(shù)分?jǐn)?shù)加減法都不會,26個英文字母說全的,在面對的幾百個孩子里面大概只有幾個?!皫缀跏裁炊疾粫?,因?yàn)樾W(xué)教育質(zhì)量參差不齊。”但鄭洪反復(fù)強(qiáng)調(diào),這不怪孩子,都是學(xué)校的責(zé)任,是社會的責(zé)任,絕對不是這個家庭的責(zé)任。

“來的時候基本上可以說5%及格95%不及格,三年之后我們倒過來,90%多都及格。這種學(xué)業(yè)上翻身仗的幅度,我真的不知道哪個學(xué)校比這更大?!?/p>

除了學(xué)習(xí)成績,由于學(xué)生群體的特殊性,蒲公英尤其注重孩子們的心理健康?!八麄兏改傅竭@個城市,沒工作沒住處,沒錢沒學(xué)上,孩子之前的狀態(tài)就是一直被拒絕,到處找生存出路。這種心態(tài)的烙印極深。來到蒲公英之后,他看到很多人從各個方面來幫助他,重新感受到溫暖。我前幾天就收到咱們畢業(yè)生的一個短信,說她在蒲公英三年最大的體會,就是相信這個世界上還有愛?!?/p>

鄭洪覺得這很重要。辦學(xué)不是一個生意,不應(yīng)僅與就業(yè)升學(xué)的指標(biāo)掛鉤。一直被拒絕的孩子,在這里重新?lián)碛辛诵湃巍T谒磥?,蒲公英給這些孩子搭上了橋,這個橋可以帶他們走很遠(yuǎn),一直到他們繼續(xù)求學(xué)、就業(yè),是他們可以帶著走一輩子的心態(tài)。

流動兒童和留守兒童加起來,中國大概有一億?!霸趯硭麄兙褪菢?gòu)建社會的主力軍,絕對不能被邊緣化。他們的未來不是被設(shè)定好的?!?/p>

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身路歷程

蒲公英有一系列課程來對孩子們進(jìn)行心理疏導(dǎo)?!昂芏嗪⒆佑X得家長沒工作,家里沒地方住,沒有錢,沒有學(xué)校上,好像漂著,負(fù)面情緒很多。針對這種情況,我們有一門課叫身路歷程?!?第一節(jié)課給孩子一張空的中國地圖,要求孩子標(biāo)注自己的老家,然后一一標(biāo)注在來到北京之前走過的地方。這個過程有時會引起一些無奈和不太讓孩子興奮愉快的回憶。第二步,讓孩子回想這一路從家鄉(xiāng)開始到學(xué)校的所見所聞是什么,愿意跟大家分享什么,都表達(dá)出來畫出來。孩子們這會兒就開始越畫越興奮,因?yàn)橄肫鹆擞H情、美景、新鮮事兒,就擺脫了悲哀灰暗的色調(diào)。

“當(dāng)時發(fā)給孩子12種顏色的彩色筆,有個孩子把筆夾在胳膊下面在教室前后來回跑,‘我有這么多的顏色筆!我有這么多的顏色筆!’這對城里孩子就不會有這么大的沖擊。他們特別精心地用色彩去描繪他生活里的印象。美術(shù)和文字是自然有聯(lián)通的,不用老師去啟發(fā)。孩子們會開始想寫詩,想寫特別美好的句子,寫不下就粘一條在下面寫。”

下一堂課,全班的路線被描在一張圖上。大家一起分享的時候,孩子們覺得大家經(jīng)歷都一樣,不會再覺得自己抬不起頭,說不出口。班級的氛圍就變了,孩子的心境也變了。

這個辦法不是預(yù)先想出來的,而是面對實(shí)際情況的靈機(jī)一動。還有一些課程則是借鑒來的,比如“問題樹”與“生命樹”。

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問題樹

蒲公英的新生中有一些在社會“混”過一兩年的孩子,打群架曾經(jīng)是令老師頭疼不已的問題。鄭洪從柬埔寨的流浪兒童學(xué)校學(xué)了一招——“問題樹”,讓孩子們自己想,打架這個“惡果”是由什么根源的問題結(jié)出的?!皼]想到畫出的原因非常多樣化,很全面,心理的、客觀的、青春期特點(diǎn)的、社會影響的,什么都說出來了。”后來葉蕾蕾女士又帶來了“生命樹”。“讓孩子們想,如果不是像現(xiàn)在這樣,如果沒有這些問題,換另外一些動機(jī)、習(xí)慣和追求,那么能結(jié)出什么樣的善果?!焙⒆觽兪崂沓龅摹吧聘庇袗劢慌笥选⒂焉?、互相尊重、不說臟話等等,那結(jié)出的善果就是朋友多、家庭幸福、學(xué)業(yè)有成、不用進(jìn)監(jiān)獄?!皩W(xué)生其實(shí)知道哪些事情對,哪些不對,但就是因?yàn)槌涯軟_動,想獲得注意。曾經(jīng)一個學(xué)生在兩棵樹在中間加了一句話,‘如果讓你選擇’。你說如果老師說這些就沒意思了是不是?”

這些都變成了蒲公英特別得意的課程。

他人

鄭洪把學(xué)校管理總結(jié)為四個C:課程(Curriculum)、培養(yǎng)專業(yè)教育工作者(Cultivate Professionalism)、與包括政府家長志愿者捐贈方在內(nèi)的多方合作(Collaboration)、學(xué)校文化(Culture)。

蒲公英學(xué)校有個獨(dú)特的“六位一體”,政府、捐贈方、志愿者、學(xué)生、家長、老師,相互連接,是一個整體。

每年接受新生申請的時候,蒲公英的老師包括校長會和每個申請的孩子面談。面談記錄表上首先有幾道題,基本是最簡單的小學(xué)數(shù)學(xué)和英語。接下來讓每個孩子描述自己,講講興趣愛好和家庭基本情況。

“在學(xué)業(yè)成績上,比如60分是及格,孩子到了10分15分基本都要,如果一分兩分就真的算了。另外就是看他對蒲公英有多大程度的需要。有的孩子家境稍好一點(diǎn),可能除了蒲公英還有其他選擇,我們考慮的時候會把他往后排。如果家里是種菜的或是工地工人,那是最窮最窮的,我們一看職業(yè)就知道家里的狀況了,這樣的就根本不考慮,什么都不看,直接就來?!?/p>

12年來,蒲公英每年都進(jìn)行家訪,每個學(xué)生的家里都走到。鄭洪說,家長背景各不相同,但大約70%都希望孩子上大學(xué),剩下的家長即使沒有明確表態(tài),也會說“孩子能念到哪兒就支持到哪兒”?!八麄冏鹬亟逃嘈沤逃??!?/p>

部分由于鄭洪及朋友的國外人脈關(guān)系,早年蒲公英的志愿者和捐贈者里非常多外國面孔。但鄭洪介紹,近些年,中國公益文化逐漸成熟。這不僅體現(xiàn)在志愿者和捐贈者人數(shù)的增加,還體現(xiàn)在他們心態(tài)的變化?!耙婚_始出于善心來捐助,好像做善事。但現(xiàn)在更多的是社會責(zé)任,覺得這是一個不能等待的,有社會參與和個人層面參與的一項(xiàng)事業(yè)。”

志愿者對蒲公英的幫助,從捐書包文具、課外輔導(dǎo),逐漸演變成更深層互動的形式。學(xué)校的志愿者里有一個叫“阿爾法”的集體,由30-40歲的職業(yè)人士組成。他們包了初一一個基礎(chǔ)最差的班,周末從小學(xué)課程開始一點(diǎn)一點(diǎn)輔導(dǎo),取名叫“大沖關(guān)”。他們帶孩子們出去看展覽,走進(jìn)大自然,一起觀察討論?!斑@能影響孩子的心靈和一生,這叫交朋友啊。這和原來做志愿服務(wù)的層面不一樣,這體現(xiàn)了志愿者對這份工作和對自己責(zé)任的理解?!?/p>

困境

近年,北京多所打工子弟學(xué)校關(guān)門。鄭洪介紹,2005年,北京有200多所打工子弟學(xué)校,后來發(fā)展到300多所,容納30多萬學(xué)生。但這12年間,總體趨勢是學(xué)校越來越少,政府批準(zhǔn)辦學(xué)的50多所學(xué)校,現(xiàn)在還剩30多所?!斑@些學(xué)校承擔(dān)了給孩子掃盲的功能,但由于不規(guī)范,畢業(yè)生達(dá)不到小學(xué)六年級應(yīng)有的水平?!?/p>

政府的關(guān)停,一方面考慮是規(guī)范化打工子弟學(xué)校。但關(guān)停舊學(xué)校的同時,卻沒有相應(yīng)數(shù)量的規(guī)范的新學(xué)校建起來。

鄭洪說,建校已12年的蒲公英中學(xué),不會被與其他那些學(xué)校同等對待。政府了解蒲公英的辦學(xué)質(zhì)量和非盈利性質(zhì),相反會給予支持。

然而蒲公英現(xiàn)在面臨另一個坎。

根據(jù)學(xué)校所在的西紅門鎮(zhèn)的整體規(guī)劃,學(xué)校門口的團(tuán)河路將變成北京新機(jī)場的支持路,這條路拓寬后,整個學(xué)校都需要拆除,拆除基本確定會在2017年發(fā)生?,F(xiàn)在的校舍本來就已經(jīng)是以危房為主,建新校舍勢在必行。

新校舍也有進(jìn)展。在一塊公共服務(wù)用地上,新樓已經(jīng)封頂,現(xiàn)在還差最后安裝門窗、鋪設(shè)水電路等步驟,大概是四個月工作量。但由于遲遲籌不到后續(xù)所需款項(xiàng)兩千萬元,新校舍的建造已停工七個多月了。學(xué)生們可能切實(shí)面臨著,舊校舍拆除,新校舍搬不進(jìn)去的困境。

“新校的設(shè)計是設(shè)計公司捐助的,又漂亮造價又低,搬過去的前景有多光明,大家都能想象得到。這本應(yīng)該是一個政府、企業(yè)、個人和非營利組織合作的產(chǎn)物,是解決社會問題的一個成功模式。但現(xiàn)在這一步,咱們過不去?!?/p>

未來

說了這么多,被問到最頭疼的事情時,鄭洪說,還是怎么有更強(qiáng)有力的一套系統(tǒng)的做法能夠把孩子們解脫出來?!斑@辦法不現(xiàn)成,也不能保證有效,這個摸索過程我覺得是最難的,最需要時間的,而在這過程中,會有很多時候力不從心。比如這個老師對孩子剛有了一些了解就走了,老師的流動率最多時有百分之六七十, 你怎么能期望有一支隊(duì)伍來和這些學(xué)生用一套系統(tǒng)的辦法來朝夕相處,來互動,能夠開始真正影響到學(xué)生呢?這種力不從心包括很多方面的需求,一時都不能解決,你必須得等待,積累,一年年就過去了,然后孩子們長大了,這些孩子你就沒幫到?!?/p>

屏幕快照 2017-06-19 上午10.11.38.jpg校長鄭洪

鄭洪覺得蒲公英的未來應(yīng)該特別光明?!拔以瓉聿]有想那么遠(yuǎn),覺得做就比不做強(qiáng),那就做一年是一年吧,這一晃都12年了。12年前覺得北京這么多資源,一定會有別人再辦,但就是不知道為什么過了12年,還就這么一所專門給流動兒童辦的公益初中?!?/p>

流動留守兒童是一個龐大的社會問題,鄭洪覺得,蒲公英12年案例的潛力應(yīng)該被挖掘出來,社會意義應(yīng)該被展示出來,更好地服務(wù)于這個群體。“把這些東西挖掘出來就是一個美好的未來,但是這個未來不是小小的蒲公英,不是幾百個學(xué)生,而是要惠及更多的人,在更多的層面上連接到社會。這個學(xué)校涉及到一億孩子的前途,是一個小的窗口,這個窗口我們一定要打開?!?/p>

希望蒲公英的種子一直飛下去。

幫助蒲公英中學(xué):http://www.dandelionschool.org/a/17caiwuxinxi/juanzhulujing/

本文轉(zhuǎn)載自 FT中文網(wǎng),作者劉皓琳。

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