上海一個(gè)家長(zhǎng)微信群，由于剛換了老師，孩子的暑假作業(yè)就多了一倍，原來老師布置的作業(yè)要做，新?lián)Q的語(yǔ)文老師，也給孩子布置了作業(yè)。但是，他布置的作業(yè)非常低級(jí)：把三年級(jí)課文抄一遍，把課外書抄一遍。這樣的作業(yè)，終于讓一位家長(zhǎng)忍無可忍，鼓起勇氣質(zhì)疑了老師。沒想到，這位家長(zhǎng)竟然被老師痛罵一頓，喊他退群，而別的家長(zhǎng)，非常自然地保持了沉默。這是一件再小不過的事情，卻觸動(dòng)了廣大家長(zhǎng)的神經(jīng)。

這不是媒體第一次報(bào)道“老師訓(xùn)斥家長(zhǎng)”的事件。今年5月19日，武漢市江夏區(qū)一幼兒園家長(zhǎng)群，老師讓一位孩子參加比賽，家長(zhǎng)不愿意，最后被老師訓(xùn)斥：“你就不配當(dāng)媽?！?/p>

上海這位家長(zhǎng)的憤怒，很大程度上是因?yàn)槔蠋煵贾玫淖鳂I(yè)實(shí)在太多了。上一任老師布置的要做，新來的老師又讓孩子抄課文。這種純粹的重復(fù)到底有何意義？為何不給孩子一個(gè)快樂的暑假？這種疑問恐怕不止那位家長(zhǎng)才有。

家長(zhǎng)被老師在微信群里要求退群

孩子作業(yè)越來越多，這讓不少家長(zhǎng)心疼，但是，他們更不爽的是，自己也要參與到作業(yè)中來。據(jù)今年2月17日成都商報(bào)報(bào)道，四川省樂山市的小學(xué)，家庭作業(yè)都由家長(zhǎng)批閱，孩子做錯(cuò)的題目，家長(zhǎng)要給孩子講解正確的做法。此舉減輕了老師負(fù)擔(dān)，但是卻讓家長(zhǎng)苦不堪言，他們并非不愿意幫孩子，而是心有余而力不足。小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)題，已經(jīng)足以難倒被應(yīng)試教育毒害過的家長(zhǎng)。

心疼孩子的家長(zhǎng)，不惜搞欺騙，自己幫孩子做作業(yè)。但是，類似“某一個(gè)數(shù)與自己相加、相減、相乘、相除之后，所得到的和、差、積、商之和是100。請(qǐng)問：這個(gè)數(shù)是多少？”這樣的競(jìng)賽題目，有的家長(zhǎng)靠自己能力一周也做不出來。除了依靠各種做作業(yè)的APP和網(wǎng)絡(luò)搜索，不少家長(zhǎng)不得不向朋友圈求助。

家長(zhǎng)不會(huì)做孩子的作業(yè)，因此在朋友圈求助，這種狀況不在少數(shù)

從小學(xué)開始，這個(gè)過程會(huì)一直伴隨到初中，對(duì)家長(zhǎng)來說，這相當(dāng)于二次教育，殘忍的是，這一次仍然是應(yīng)試教育。人不能兩次踏入同一條河流，但是中國(guó)的家長(zhǎng)卻可以受兩次應(yīng)試教育的摧殘。

家庭變成學(xué)校教育的延伸，家長(zhǎng)被以孩子為中心組織了起來，他們不但要和孩子的作息保持一致，而且要陪孩子學(xué)習(xí)。孩子周末上補(bǔ)習(xí)班，家長(zhǎng)也不得休閑。整個(gè)過程會(huì)一直持續(xù)到高考，中國(guó)的家長(zhǎng)除了扮演好父母角色外，普遍會(huì)成為一知半解的教育專家。

從幼兒園的競(jìng)賽，一直到高考填報(bào)志愿，家長(zhǎng)需要掌握無窮無盡的知識(shí)。那些經(jīng)常責(zé)怪年輕人不自立、“巨嬰”的評(píng)論家，矛頭很有可能指錯(cuò)了方向，在老師和家長(zhǎng)全方位的覆蓋下，孩子哪還有真正屬于自己的成長(zhǎng)空間？

教育變成家庭甚至家族之間的“整體競(jìng)爭(zhēng)”

今年北京高考文科第一名熊軒昂說了一句實(shí)話：“農(nóng)村的孩子，越來越難考上好學(xué)校，像我們這樣的家庭……”他的表態(tài)，被理解為道出了城市精英和農(nóng)村家庭在教育資源上的差異，但是這種差異并不只是體現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間，也體現(xiàn)在城市內(nèi)部。

孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，早已超出了他們的智力和努力程度，而且還包括雙方家庭可以投入的資源。今年5月，上海幾家民辦中小學(xué)面談，有家長(zhǎng)反映，在學(xué)生面談過程中，家長(zhǎng)被要求做問卷調(diào)查，問卷不僅考察家長(zhǎng)們的學(xué)識(shí)，還要求填寫爺爺奶奶的學(xué)歷、工作單位等信息，儼然“查三代”的架勢(shì)。

當(dāng)事學(xué)校說這是讓家長(zhǎng)們“娛樂一下”，這種解釋明顯蒼白。事實(shí)上，類似對(duì)學(xué)生父母的“考察”一直存在。學(xué)校肯定以為，可以從爺爺奶奶以及父母的學(xué)歷、學(xué)識(shí)中，看出整個(gè)家族的知識(shí)氛圍，以及他們對(duì)教育投入的意愿。如果北京那位文科第一名說的是實(shí)情，那小學(xué)要做的就是辨識(shí)出他那樣的家庭。

在這種情況下，孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，就成為一種包括整個(gè)家族資源和努力的整體競(jìng)爭(zhēng)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)，都是發(fā)自內(nèi)心地聽從老師的領(lǐng)導(dǎo)。在有老師參加的家長(zhǎng)群，老師就是絕對(duì)的權(quán)威。家長(zhǎng)知道，如果抵觸了老師，會(huì)對(duì)孩子造成相當(dāng)不好的影響。老師對(duì)某一個(gè)孩子的定點(diǎn)冷遇，對(duì)孩子的負(fù)面影響是致命的。盡管大部分網(wǎng)友都在力挺那位頂撞老師的家長(zhǎng)，但是在微信群，卻沒有一個(gè)家長(zhǎng)站出來幫他說話。

（當(dāng)事家長(zhǎng)在朋友圈中對(duì)此事進(jìn)行了抱怨）

家長(zhǎng)群是研究中國(guó)社會(huì)的絕好樣本，從中可以看出權(quán)力是如何運(yùn)作的。哪怕是老師手中那一點(diǎn)微不足道的權(quán)力，看上去都魅力無窮。

家長(zhǎng)對(duì)老師服從的本質(zhì)，就是交出孩子的“所有權(quán)”。誰(shuí)的孩子？在法律上，監(jiān)護(hù)人當(dāng)然是孩子的父母，但是在生活中，這卻是一個(gè)相當(dāng)有趣的問題。義務(wù)教育的過程，某種程度上就是對(duì)父母這種“所有權(quán)”進(jìn)行逐漸剝奪的過程。孩子要學(xué)會(huì)做一個(gè)“公民”應(yīng)該有的知識(shí)，在這個(gè)意義上，孩子其實(shí)是“國(guó)家的”，或者“社會(huì)的”，等到他成年，就會(huì)完全擺脫父母的約束，最終成為他自己。

義務(wù)教育階段，老師代行“國(guó)家”的職責(zé)。但是，在對(duì)孩子進(jìn)行教育的問題上，老師與家長(zhǎng)仍然有著明確的分工。老師負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，而家長(zhǎng)則負(fù)責(zé)孩子的飲食、健康，以及人格的養(yǎng)成，比如愛與責(zé)任。

很多家長(zhǎng)困惑的地方在于，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)，明明就是老師的職責(zé)，為何會(huì)轉(zhuǎn)嫁到家長(zhǎng)身上？為何要讓家長(zhǎng)來監(jiān)督作業(yè)、批改作業(yè)？但是在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，在“不要輸在起跑線”的憂慮中，家長(zhǎng)不得不放棄了對(duì)自己權(quán)利的爭(zhēng)取。

致命后果：被摧毀的家庭教育

更理想的教育，是家庭和學(xué)校各司其職。傳統(tǒng)的家庭教育，其實(shí)包括著豐富的內(nèi)容：做家務(wù)，鍛煉孩子的生存技能，培養(yǎng)責(zé)任感；待人接物，培養(yǎng)孩子的風(fēng)度和教養(yǎng)；關(guān)心家人，培養(yǎng)孩子愛的能力。所謂嚴(yán)父慈母，不但指的是父母的性格，也指父母在家庭教育中的角色分工。

家庭教育本應(yīng)有更多內(nèi)容

但是，隨著學(xué)校教育和老師權(quán)力的擴(kuò)張，家庭教育基本上已經(jīng)名存實(shí)亡了。學(xué)生回家，有大量的作業(yè)要做，很多小學(xué)生都要做作業(yè)到12點(diǎn)，這樣，哪里還有做家務(wù)的時(shí)間？和孩子游戲、交流，本來是對(duì)塑造孩子性格不可或缺的，如今，家長(zhǎng)和孩子多說幾句話，可能都有一種罪惡感，害怕耽誤孩子的學(xué)習(xí)。

更讓人擔(dān)憂的是，在權(quán)力結(jié)構(gòu)中，形成了老師-學(xué)生-家長(zhǎng)這樣的“食物鏈”，家長(zhǎng)不知不覺在教育上失去了權(quán)威，也失去了責(zé)任。很多家長(zhǎng)成為孩子的附庸，為了孩子，不惜犧牲自己的人生，但是到后來，卻發(fā)現(xiàn)并沒有得到想要的結(jié)果。這當(dāng)然是必然的，這種結(jié)果，在你為他第一次做作業(yè)時(shí)就注定了，在你幫他撒第一個(gè)謊時(shí)就注定了，在第一次給老師送禮時(shí)，就注定了。

家庭教育被摧毀，后果可能是多方面的。最大的隱憂，在于孩子性格的養(yǎng)成。他長(zhǎng)大后是否能夠經(jīng)經(jīng)受挫折（很多應(yīng)該受的委屈，父母都代他受了），是否懂得關(guān)愛他人、回報(bào)社會(huì)，是否有責(zé)任心，愿意為改變社會(huì)盡一份力，這些都成為大大的問號(hào)，因?yàn)樵谒麄兂砷L(zhǎng)中，并沒有受過這方面的教育，而這正是家庭教育應(yīng)該做的事。

（本文轉(zhuǎn)載自今日話題）