圖片來源：攝圖網(wǎng)

最近兩年，隨著人工智能趨勢的興起，少兒編程教育突然火了起來，資本吹捧，市場肯定，家長買單，一時間，少兒編程教育看起來大有可能成為教育行業(yè)下一輪爆發(fā)的風(fēng)口。

是不是風(fēng)口，咱不好說。但是，作為一名少兒編程教育從業(yè)者，最近幾個月，筆者調(diào)研了國內(nèi)外多個編程教育機構(gòu)，接待了幾百名前來咨詢的家長，同時自己也教了不少孩子。在此，對于編程教育，筆者有些話想與大家分享。

1.哪些家長有意讓孩子學(xué)習(xí)編程

暑假期間，筆者接待的幾百名前來咨詢編程教育的家長，80%都生活在北上廣深、杭州等城市。這些家長大致可以做如下歸類：

第一類是高知家長，他們通常有很好的教育背景，接觸的信息比較多，對大陸的教育有清晰的認(rèn)識，對國外的教育也相對熟悉，教育理念偏國際化。對于孩子的教育問題，他們有非常明確的規(guī)劃，認(rèn)為孩子就應(yīng)該學(xué)習(xí)編程，甚至?xí)鲃訉で蠛玫木幊陶n程讓孩子來學(xué)習(xí)。這類家長所占的比例并不多（大約只有5%左右），但對其身邊的家長通常具有很大的影響力。

第二類是中高產(chǎn)家長，他們對于孩子的教育問題普遍比較重視，對于新鮮事物嘗試意愿很高，愿意讓孩子接受更多素質(zhì)方面的教育，會四處打聽、嘗試、對比優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容。當(dāng)然，他們有時也會跟風(fēng)，群體中的“意見領(lǐng)袖”一推薦，可能就會蜂擁而上，為孩子報名編程課。暑假期間，筆者招收的幾百名孩子中，超過一半是來自家長的推薦。這類家長是目前編程教育的主流人群，大約占70%。

第三類是偏應(yīng)試教育的家長，他們比較關(guān)心編程教育學(xué)完之后，孩子能獲得什么證書，是否對孩子升學(xué)有幫助，能否加分。這部分家長大概占20%。

最后一類是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲孩子的家長，他們希望通過學(xué)習(xí)編程，讓孩子對游戲有新的認(rèn)識，并能逐步從游戲中解脫出來。這類家長大約占5%。

2.家長對編程教育存在的幾大誤區(qū)

通過溝通發(fā)現(xiàn)，大多家長對編程教育的認(rèn)知并不全面，甚至存在誤區(qū)。主要誤區(qū)如下：

誤區(qū)一、很多不熟悉編程的家長，以為學(xué)編程是學(xué)天書（如下圖）

其實，少兒編程不是教孩子寫代碼，而是通過程序積木完成編程，界面很友好（如下圖）。

以目前最流行的Scratch編程工具為例，孩子可以通過拖動和拼搭積木塊創(chuàng)建自己的項目，編寫自己的故事，完成自己的藝術(shù)和音樂創(chuàng)作……

誤區(qū)二、我家孩子又不當(dāng)程序猿，為啥學(xué)編程？還要這么早？

少兒編程教育，并非是要把孩子培養(yǎng)成程序猿。其實，編程教育更多的是訓(xùn)練孩子的思維能力和解決問題能力。編程是一件很有趣的事情，至少能培養(yǎng)五個方面的能力：策劃構(gòu)思能力、邏輯分析能力、模式識別能力、問題分解能力、測試糾錯能力。這些重要的思維能力，不光在編程上很重要，也適用于各行各業(yè)。

通過實際教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，一個學(xué)過編程的孩子和沒有學(xué)過編程的同齡孩子，在思維方式上會有非常明顯的差異。經(jīng)過訓(xùn)練之后，孩子們會具備清晰的邏輯思維，問題分解和解決能力都會得到提高；沒有經(jīng)過訓(xùn)練的孩子，他的思維方式會逐步固化，到后面很難調(diào)整過來，這也是為什么我們鼓勵孩子從小就學(xué)習(xí)編程的原因。

誤區(qū)三、學(xué)習(xí)編程，讓孩子參加競賽，可以升學(xué)加分

有些家長咨詢的時候，上來就問學(xué)完能獲得什么證書，可以參加什么比賽，能不能加分。誠然，目前編程領(lǐng)域確實有一些比賽可以參加，部分省份也把編程列入了學(xué)?？荚囈笾小５珜τ谶@部分家長，我們是要潑冷水的，不要指望通過學(xué)習(xí)編程能夠在升學(xué)上有多少加分，這個真不多。此外，我們也不希望編程教育朝著奧數(shù)的方向發(fā)展，各種競賽把孩子折磨得十分痛苦，完全忘記了，這個課程應(yīng)該給孩子帶來思維和能力的提升。

誤區(qū)四、AI時代即將來臨，孩子不學(xué)編程，未來會被人工智能取代

目前，AI的概念確實火得一塌糊涂，不過當(dāng)我們提到人工智能的時候，其實跟我們目前做的編程教育并沒有一毛錢關(guān)系，差的還很遙遠(yuǎn)。在人工智能時代，確實有很多工種會消失，比如一些重復(fù)性勞動，或者純粹與物打交道的工作。但是，在可以預(yù)見的未來，人工智能在很多方面還不能取代人類，比如人與人之間交流的工作，藝術(shù)類、管理類的工作等。人工智能會很好地解放人，而人借助人工智能也將會更好地改變世界。我們能確定的是，人工智能時代，確實需要有更多的人去設(shè)計智能機器，會用計算機的語言進(jìn)行人機交互。以后的大趨勢，可能人人都需要懂編程，有計算式思維，但另一方面，只懂編程也不足以謀生。就像今天孩子們都在學(xué)數(shù)學(xué)和英語，但學(xué)了數(shù)學(xué)和英語，也不能保證未來一定就有個好工作。

以上這些誤區(qū)，經(jīng)常遮蔽了家長的雙眼，忽視了編程教育到底是什么。那么，孩子通過編程學(xué)習(xí)，到底能收獲什么？筆者認(rèn)為，編程教育，就是培養(yǎng)孩子受益一生的思維和能力。

3.中國編程教育嚴(yán)重落后于世界

歐美發(fā)達(dá)國家早已啟動編程教育，比大陸提前了至少十年不止，并且將其列入了中小學(xué)教育大綱中。就連我們的寶島臺灣，編程教育的發(fā)展也至少比大陸提前了五年不止，臺灣也已將編程教育列入中小學(xué)教育大綱中。在臺灣有一個有趣的現(xiàn)象，臺灣因為生育率降低，K12輔導(dǎo)機構(gòu)越來越慘淡，編程教育反而一枝獨秀，規(guī)模越做越多。目前臺灣地區(qū)線下編程教育機構(gòu)前三甲比大陸任何一家編程機構(gòu)規(guī)模都要大，而且課程體系積累的相對完備，教學(xué)經(jīng)驗也非常豐富，值得大陸的機構(gòu)學(xué)習(xí)取經(jīng)。

因為眾所周知的原因，即使教育主管部門已經(jīng)意識到我們在編程教育上的落后，但可能未來很長一段時間內(nèi)，都不會有大的改觀。從事編程教育的機構(gòu)更應(yīng)該承擔(dān)起這份使命，去普及和推廣編程教育，讓更多的孩子愛上編程，學(xué)會編程。

大陸的編程教育機構(gòu)大致有這么幾類：編程平臺、偏線下機構(gòu)、偏線上機構(gòu)、線上線下混合。各家機構(gòu)基本都是以Scratch、C語言、Python語言為代表的編程課程，也有部分機構(gòu)會結(jié)合編程語言和硬件來做課程，如Arduino、Picoboard和機器人等。

目前編程教育從業(yè)者背景各異、參差不齊，有些團隊來自K12團隊，擅長營銷，有些團隊擅長課程研發(fā)，有些團隊擅長技術(shù)平臺。這些從業(yè)者當(dāng)中不乏光鮮亮麗的創(chuàng)業(yè)者背景，而且在資本和市場的雙重作用下，創(chuàng)業(yè)者的故事和背景被關(guān)注和放大。不過，筆者認(rèn)為編程教育首先是教育，今天所有的編程教育從業(yè)者，如果不抓住教育的本質(zhì)開展編程教育，最終可能會被淘汰掉。

4.編程教育行業(yè)面臨的問題

編程教育作為一個新的教育品類，目前還存在一些比較突出的問題，如果能解決這些問題，編程教育一定會迎來真正的春天。

問題一、課程體系拼湊，缺乏標(biāo)準(zhǔn)

對于編程教育，中國目前還沒有成熟的課程標(biāo)準(zhǔn)。近期，美國計算機教師協(xié)會制定的一套計算機教育標(biāo)準(zhǔn)CSTA被中國教育從業(yè)者奉為至寶。不過，仔細(xì)研究后會發(fā)現(xiàn)，這套標(biāo)準(zhǔn)只能作為一個參考，有很多地方不符合中國實情。到底我們需要什么樣的課程體系，還需要經(jīng)過實踐檢驗。假以時日，相信最終一定可以沉淀出成熟的課程體系和標(biāo)準(zhǔn)。

問題二、尚未找到正確的教學(xué)模式

目前，很多教育機構(gòu)采用K12學(xué)科的教學(xué)模式開展編程教學(xué)，以灌輸知識為主。筆者認(rèn)為，這樣的教學(xué)模式有違編程教育的初衷。編程教育是素質(zhì)教育中的一塊，采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，甚至可能南轅北轍，扼殺孩子的創(chuàng)造天性。有些機構(gòu)為了追求短期效應(yīng)，讓孩子直接抄寫老師的編寫的程序，只能讓孩子學(xué)會操作，做出來的東西也很?？?，家長看了也很高興。但是，如果讓孩子自己去創(chuàng)作一個作品，他往往無從下手，編程思維和問題拆解能力完全沒有培養(yǎng)起來。

問題三、優(yōu)秀師資嚴(yán)重匱乏

部分教育機構(gòu)希望借助技術(shù)的力量，通過在線教育的方式，解決師資匱乏的問題。縱觀整個行業(yè)，因為編程和教育在少兒領(lǐng)域的結(jié)合剛剛開始，行業(yè)還沒有做好優(yōu)秀師資的儲備工作，而且對于什么樣的老師是一個優(yōu)秀的少兒編程老師，可能也沒有確切的標(biāo)準(zhǔn)。如果你恰好碰到了一個優(yōu)秀的老師，那一定要好好珍惜。

筆者認(rèn)為，老師在編程教育當(dāng)中的作用是不可替代的。只有通過老師的引導(dǎo)，孩子才能逐步建立起編程思維，構(gòu)建起問題解決的能力。

問題四：家長對于編程教育的認(rèn)知還很低

作為一個新起的教育品類，家長對其的認(rèn)知很少，甚至完全沒有。部分教育機構(gòu)采用K12的營銷推廣方式，通過調(diào)動家長的焦慮心理，促使家長對編程教育的關(guān)注，比如“人工智能時代，不學(xué)編程的孩子就是文盲”等。這多少有點讓人感覺悲哀。這樣的宣傳對行業(yè)也會不利。希望我們這些編程教育從業(yè)者，能夠正視編程教育的現(xiàn)狀，找到正確健康的方式，不遺余力地向家長和孩子推廣普及編程教育。

問題五：“網(wǎng)絡(luò)保護”造成孩子學(xué)習(xí)的缺憾

因為眾所周知的網(wǎng)絡(luò)原因，我們的孩子在學(xué)習(xí)編程之后，不能很方便的參與到全球?qū)υ捴?，無法隨意欣賞和借鑒國外學(xué)生的優(yōu)秀作品，也缺乏參與到全球協(xié)作中的機會。這對于我們提倡培養(yǎng)的國際化視野，多少有些缺憾。

5.應(yīng)該選擇線上還是線下培訓(xùn)機構(gòu)

線上和線下編程教育機構(gòu)各有優(yōu)缺點，比如線下機構(gòu)小班教學(xué)，學(xué)生和學(xué)生之間有較多的互動。但筆者認(rèn)為，線上編程教育才是未來的趨勢。在親自教了幾十個孩子，并且對比觀察線上和線下編程教育之后，筆者認(rèn)為，編程教育完全可以放到線上來做，而且借助技術(shù)力量，線上甚至比線下有更好的師生互動性。從教學(xué)實施和教學(xué)效果上來看，線下和線上幾乎沒什么差別，而且線上會有更好的課堂秩序。隨著在線課程平臺技術(shù)的突破，比如多人屏幕分享技術(shù)，在線編程教育將迎來一個良好的發(fā)展機遇。

本文來自讀者投稿，不代表芥末堆觀點。

作者介紹：巴克隊長，兩個孩子的父親，努力工作、掙錢養(yǎng)娃。畢業(yè)于北京航空航天大學(xué)，曾先后服務(wù)于聯(lián)想、京東、搜狐等企業(yè)，2015年為了給孩子更優(yōu)質(zhì)的教育，開啟教育創(chuàng)業(yè)之旅。歡迎添加微信勾搭（qing1yang）。