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【波士頓教育創(chuàng)新系列專(zhuān)題】波士頓是美國(guó)東部的創(chuàng)新引擎，很多的創(chuàng)新都從這里開(kāi)始。本專(zhuān)題結(jié)合國(guó)內(nèi)教育創(chuàng)新的熱門(mén)方向，實(shí)地走訪當(dāng)?shù)氐慕逃齽?chuàng)新組織，通過(guò)收集了解他們的新思路與新實(shí)踐，給國(guó)內(nèi)的教育創(chuàng)新者提供新的靈感與思考。

創(chuàng)新教育、問(wèn)題解決式教育這樣的詞匯，正在變得越來(lái)越流行。這些詞匯的背后，有著對(duì)教育的目的，以及在教育過(guò)程中如何提高學(xué)生主動(dòng)性的反思與討論。在波士頓，創(chuàng)新教育、問(wèn)題解決式教育和傳統(tǒng)教育最大的不同，是不再把課堂作為主要的教育情境，而是將學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題，基于現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)共情及理解問(wèn)題，給學(xué)生提供思維工具與技能工具練習(xí)解決問(wèn)題，在問(wèn)題解決的過(guò)程中吸收來(lái)自外部世界的反饋，而非只是老師的反饋，調(diào)整對(duì)自我與世界的認(rèn)知。

“宇宙第一技校”麻省理工學(xué)院有一個(gè)低調(diào)的 D-Lab（全稱(chēng)Development through Discovery，Design and Dssemination），D-lab由機(jī)械工程學(xué)的高級(jí)講師 Amy 在2002 年發(fā)起，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，聚焦解決現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題，希望能引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)、科技、工程學(xué)、社會(huì)科學(xué)、商業(yè)的技能來(lái)改善世界的貧困問(wèn)題。

D-Lab的發(fā)起人Amy，到加納和當(dāng)?shù)厝艘黄鸷献?，幫助他們開(kāi)發(fā)并且教他們使用低成本的鉆井方法。圖為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民 Manu 讓 Amy 在他的芒果園里體驗(yàn)鉆井。Amy 用力把一個(gè)管敲到土里，Manu 把自己的手放在上面當(dāng)成一個(gè)閥，管每向下一寸，水和泥土就不斷往外噴。對(duì)于 Am y來(lái)說(shuō)，D-Lab 的教育就像這個(gè)親自參與鉆井的過(guò)程，“創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)意，發(fā)展，設(shè)計(jì)，這些概念都很難描述，也很難教。它們很亂，沒(méi)有正確的、清晰的答案，就像鉆井一樣，如果你害怕泥濘，你就沒(méi)法做?！保▓D片來(lái)自 Candy）

對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，貧窮人口所面對(duì)的問(wèn)題，屬于“看不見(jiàn)的世界”。而 D-Lab 關(guān)注解決的問(wèn)題正是發(fā)展中國(guó)家，尤其是生活在貧困線以下的人口所面對(duì)的問(wèn)題。那 D-Lab 如何通過(guò)教育，讓學(xué)生不僅看見(jiàn)，而且感同身受這些問(wèn)題，最終設(shè)計(jì)出解決方案來(lái)應(yīng)對(duì)呢？

宏觀的視野和系統(tǒng)的理解

D-Lab 的課程設(shè)計(jì)，關(guān)注的是在全球化發(fā)展的情境下產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)、文化、發(fā)展問(wèn)題，包括貧窮、環(huán)境污染、垃圾處理、性別平等、教育公平等，都從宏觀和微觀多個(gè)角度切入。比如針對(duì)性別不平等的課程，從宏觀的角度，會(huì)從文化上、政治上、經(jīng)濟(jì)上探究是什么根本性的原因?qū)е铝诵詣e的不平等，以及從世界范圍內(nèi)學(xué)習(xí)有什么樣的策略與案例，可以幫助貧困線以下的婦女發(fā)展維持生計(jì)；針對(duì)垃圾處理的課程，首先理解全球范圍內(nèi)的垃圾問(wèn)題是如何形成的，繼而通過(guò)案例的研究，實(shí)地的探訪，綜合消費(fèi)者文化，圍繞垃圾處理的創(chuàng)業(yè)，科技的發(fā)展等不同維度探尋垃圾處理的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。

實(shí)地的體驗(yàn)及與當(dāng)?shù)氐膮f(xié)作

大部分的課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，都會(huì)包含學(xué)生的實(shí)地體驗(yàn)與實(shí)踐。圍繞不同的課程話題，學(xué)生會(huì)到世界各地和 D-Lab 合作的貧困地區(qū)，體驗(yàn)當(dāng)?shù)厝说纳睿私鈫?wèn)題，繼而設(shè)計(jì)解決方案。比如，在探討性別不平等的課程中，學(xué)生會(huì)到加納、尼加拉瓜這樣的國(guó)家，設(shè)計(jì)一些能夠增加當(dāng)?shù)貗D女收入的項(xiàng)目。在探討教育公平的課程中，學(xué)生會(huì)到發(fā)展中國(guó)家，與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和NGO（Non-Governmental Organization）合作，結(jié)合應(yīng)用科技設(shè)計(jì)成本更低、品質(zhì)更好的建設(shè)方案，改善學(xué)校設(shè)計(jì)，包括校舍的光線、溫度、室內(nèi)空氣質(zhì)量等。

為了讓學(xué)生能夠更好地與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)協(xié)作，真正幫助當(dāng)?shù)刎毨丝诮鉀Q已有的挑戰(zhàn)與問(wèn)題，D-Lab 在全球范圍內(nèi)與多個(gè)貧困地區(qū)與當(dāng)?shù)卣?學(xué)校/非盈利組織等建立了合作伙伴關(guān)系，如博茨瓦納、巴西、哥倫比亞、薩爾瓦多、加納、危地馬拉、印度、印度尼西亞、海地、摩洛哥、巴基斯坦、秘魯、菲律賓、烏干達(dá)、贊比亞等。

結(jié)合當(dāng)?shù)睾献骰锇榈脑V求，D-Lab通過(guò)Design for...（為...而設(shè)計(jì)），Design with...（與...一起設(shè)計(jì)），Design by...（由...設(shè)計(jì)）三個(gè)途徑來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題。

1）Design for 為...而設(shè)計(jì)

在一些項(xiàng)目中，學(xué)生扮演的是專(zhuān)家的角色，需要理解當(dāng)?shù)睾献骰锇榈脑V求，給他們?cè)O(shè)計(jì)解決方案。在這樣的項(xiàng)目當(dāng)中，學(xué)生往往在當(dāng)?shù)貢?huì)接收到一個(gè)既定的設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)。D-Lab 的老師 Libby 介紹了一組學(xué)生的案例。這組學(xué)生在供應(yīng)鏈的課程上，接到了為難民營(yíng)的難民設(shè)計(jì)馬桶的挑戰(zhàn)。學(xué)生們到難民營(yíng)實(shí)地探訪，了解到用于這種情景下的馬桶需要輕便、可移動(dòng)，而且還要考慮難民使用時(shí)的尊嚴(yán)問(wèn)題。學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了第一輪 prototype，這個(gè) prototype 由三到四個(gè)組件組成，很輕便，但太多部分組裝起來(lái)很麻煩。結(jié)合當(dāng)?shù)厝说姆答?，他們?cè)O(shè)計(jì)了第二版的馬桶，用回收的材料，把所有的部件都整合在一起，并且提供不同色彩，最后發(fā)展成了一款在當(dāng)?shù)乜梢源罅可a(chǎn)的產(chǎn)品，甚至還創(chuàng)造了自己的品牌Mosam。該馬桶也從提供給難民營(yíng)，擴(kuò)展到更多貧困地區(qū)。除此之外，他們還開(kāi)發(fā)了針對(duì)當(dāng)?shù)氐墓残l(wèi)生教育服務(wù)，最終把一個(gè)課程的設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)項(xiàng)目發(fā)展成了一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

第一版馬桶的pototype：由一個(gè)大的塑料桶和幾個(gè)零碎的部件組成。（圖片來(lái)自Candy）

最終成型的可移動(dòng)馬桶，用環(huán)保材料制作，可容納10升尿液和10升便便。（圖片來(lái)自Mosan網(wǎng)站）

2）Design with... 和...一起設(shè)計(jì)

在一些項(xiàng)目中，學(xué)生先是到實(shí)地去體驗(yàn)，探索和定義問(wèn)題，然后和當(dāng)?shù)厝艘黄鹪O(shè)計(jì)解決方案。同樣是設(shè)計(jì)馬桶，D-Lab 的另外一組學(xué)生到當(dāng)?shù)伢w驗(yàn)了馬桶的建造，最開(kāi)始的問(wèn)題是如何可以?xún)?yōu)化馬桶的設(shè)計(jì)，減少馬桶生產(chǎn)的成本。但當(dāng)學(xué)生們?cè)诋?dāng)?shù)厣钆c探訪之后，他們發(fā)現(xiàn)真正的挑戰(zhàn)并不是馬桶本身的設(shè)計(jì)，因?yàn)榧幢銣p少馬桶生產(chǎn)的成本，當(dāng)?shù)厝诉€是得依賴(lài)外部的捐獻(xiàn)來(lái)購(gòu)買(mǎi)馬桶。他們重新定義了設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)，從如何減少馬桶生產(chǎn)的成本、讓慈善捐款可以幫助當(dāng)?shù)厝速?gòu)買(mǎi)更多的馬桶，到如何讓當(dāng)?shù)厝四軌蚩韶?fù)擔(dān)購(gòu)買(mǎi)屬于自己的馬桶。

重新定義了問(wèn)題與挑戰(zhàn)之后，他們開(kāi)始和當(dāng)?shù)氐腘GO合作，探索是不是可以建立一個(gè)新的信貸系統(tǒng)。一個(gè)馬桶總價(jià)是兩百美元，當(dāng)?shù)厝丝梢允赘兑还P，然后分期付款，分兩年付清馬桶。此外，因?yàn)楫?dāng)?shù)氐慕煌ú环奖悖ㄔ祚R桶的材料很難運(yùn)到當(dāng)?shù)?，他們也開(kāi)始研究這個(gè)分期付款的政策怎么可以包括材料的運(yùn)輸，這樣當(dāng)?shù)厝擞辛瞬牧现笠部梢宰约航ㄔ祚R桶。在設(shè)計(jì)這個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程中，學(xué)生需要和不同的相關(guān)利益方討論、溝通，與當(dāng)?shù)厝艘黄饋?lái)設(shè)計(jì)。

3）Design by... 由...來(lái)設(shè)計(jì)

解決問(wèn)題的另外一個(gè)途徑，是給予遇到問(wèn)題的人解決問(wèn)題的能力。D-Lab為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)提供Creative Capacity Building （創(chuàng)造能力建設(shè)）的項(xiàng)目，項(xiàng)目包括到村落里提供培訓(xùn)，或是支持當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)創(chuàng)新中心創(chuàng)建，賦力貧困地區(qū)的人民變成積極的技術(shù)創(chuàng)造者，而非被動(dòng)的技術(shù)接受者。

圖為Creative Capacity Building 創(chuàng)造力能力建設(shè)項(xiàng)目的介紹，“CCB是一個(gè)鼓勵(lì)和培訓(xùn)本地社區(qū)利用科技來(lái)發(fā)展收入，增進(jìn)健康與安全，節(jié)省勞力與時(shí)間的方法論” （圖片來(lái)自Candy）

D-Lab 的學(xué)生到希臘雅典為青少年難民提供創(chuàng)客夏令營(yíng)的活動(dòng)，夏令營(yíng)結(jié)束后，一個(gè)17歲的阿富汗男孩說(shuō)，”這個(gè)夏令營(yíng)給我?guī)?lái)了新的希望，我覺(jué)得我可以創(chuàng)造一些東西和解決問(wèn)題“。（圖片來(lái)自Candy）

“最好的學(xué)習(xí)方法就是去教別人”，D-Lab 的課程老師 Libby 介紹，“學(xué)生到當(dāng)?shù)貐⑴c實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，其中一部分時(shí)間需要教授當(dāng)?shù)厝苏n程”。她舉了一個(gè)最簡(jiǎn)易的課程活動(dòng)為例子 —— 教授當(dāng)?shù)厝酥谱髋儆衩椎墓ぞ摺０延衩琢挠衩咨吓傧聛?lái)，市面上有現(xiàn)成的工具，需要工廠開(kāi)模具來(lái)制作。MIT 的學(xué)生對(duì)工具做了改良，讓這種刨玉米的工具，每個(gè)人都可以自己做，“只要一個(gè)金屬片，把它用工具彎成一定的形狀。” 在很多村落，學(xué)生們從教這樣簡(jiǎn)單、實(shí)用的小工作坊開(kāi)始，”一方面讓參與者有動(dòng)手的體驗(yàn)，很快學(xué)會(huì)使用工具，另外一方面，他們也馬上有可以拿回家里的實(shí)用的器具“。

圖為在 D-Lab 展示的制作刨玉米的工具所需用的材料以及制作流程 （圖片來(lái)自Candy）

在 D-Lab 的學(xué)生作品展上，有為殘疾人設(shè)計(jì)的更方便使用的輪椅，在汽車(chē)無(wú)法行駛的鄉(xiāng)間小路上可以疾馳的摩托救護(hù)車(chē)，幫助當(dāng)?shù)貗D女創(chuàng)業(yè)的用于印刷 T-shirt 的木制印刷板，既能保護(hù)蜜蜂又能收集蜂蜜的器具......每個(gè)作品背后，都有學(xué)生在當(dāng)?shù)氐奶剿?、遇到的?wèn)題與思考、一次又一次 prototype 的過(guò)程；有一次又一次與當(dāng)?shù)厝苏鎸?shí)地互動(dòng)與被觸動(dòng)的過(guò)程，有看見(jiàn)原本看不見(jiàn)的世界的過(guò)程，在實(shí)踐當(dāng)中練習(xí)解決問(wèn)題的過(guò)程，也正如課程老師Libby所說(shuō)，是”形成世界公民意識(shí)的過(guò)程“。

作者介紹：

楊雁清（candy），青年文化研究員，9年中國(guó)年輕人群體和青年文化研究經(jīng)驗(yàn)，美國(guó)NAMAC藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目學(xué)者；同時(shí)亦是活躍的文化聯(lián)結(jié)者與社群營(yíng)造者，致力于賦力年輕人帶來(lái)的改變。曾發(fā)起50場(chǎng)年輕人意見(jiàn)領(lǐng)袖分享會(huì)議、各種規(guī)模的工作坊以及不同主題的社區(qū)藝術(shù)項(xiàng)目，并被邀請(qǐng)?jiān)谙愀跰aD大會(huì)，DFC中國(guó)年會(huì)，TedX演講。著有《胡同里的沙發(fā)人類(lèi)學(xué)》豆瓣上架電子書(shū)，曾供稿《城市畫(huà)報(bào)》《大學(xué)生》《時(shí)尚cosmo》《時(shí)代周報(bào)》等媒體。