11月15日下午，GET2017教育科技大會全球教育論壇上，六位嘉賓就“美國的教育創(chuàng)新之新型學?！?，展開了一場圓桌對話。

這六位嘉賓分別是LearnStart創(chuàng)始人Don Burton、The EdTech Fund總經(jīng)理Stanley Buchesky、Learn Capital合伙人Michael Staton、National geographic Learning業(yè)務發(fā)展總監(jiān)Erik Gundersen、Make School CEOAshu Desai、Minerva Project亞洲總經(jīng)理Kenn Ross。

本論壇的主題為“縱覽：全球教育科技版圖”。

以下為圓桌對話實錄（芥末堆略有刪減）：

Michael Staton：大家下午好，我是Michael Staton。我們在全世界投資了很多公司，在中國、西歐、非洲，很多是美國的一些學校。

我們看到一個趨勢，我們的創(chuàng)業(yè)家正在成立起一些新型的學校。成立這些新的學校，也就是證明著我們有一定的設備以及網(wǎng)絡，而且我們有足夠的技巧來使用這些技術，從而從零逐漸創(chuàng)造出這些新型的學校。

它和我們所說的云服務實際上有一定的關系，在這些學校里面，他們使用的很多教學服務都是和云技術相關的，我們總共有六個不同的云驅動學校，還有一些混合型的學校。

接下來想為大家介紹Don Burton，我認識Don Burton六七年了，他之前也做過類似的發(fā)言，他對于這個項目是充滿了激情。他也為我介紹了如何從零開始重新設計新型的學校，Don Burton和我剛剛進行合作，來成立一個全球教育技術的基金，這個基金叫LearnStart，我們剛剛找到了兩個新的投資，都是新型學校。

Don Burton輪到你發(fā)言了，希望你告訴大家為什么現(xiàn)在要重新進行學校的設計。

為什么現(xiàn)在要重新進行學校的設計？

Don Burton：謝謝Michael Staton。我們一定要一步步走，所以我們的論壇和剛才的論壇形成了非常鮮明的比較，我們現(xiàn)在所談論的是一些革命性的創(chuàng)新，我們需要重新進行構思，重新發(fā)明我們的教育系統(tǒng)，我們可以利用VR、AR，以及AI的技術，把他們用到我們過去的傳統(tǒng)學校之中，或者是一種全新的學校類型之中，今天我們需要考慮的是，如何進行再創(chuàng)造，而不是總是這樣一步步去走。

我要談的這個框架，我們的發(fā)言叫做：過去的學校、新的學校、真實的學校以及未來的教育。

我們堅信在未來的20年，我們的教育產(chǎn)業(yè)會經(jīng)歷更多的徹底的變革，相較于我們過去的1000年。所以，我們是這種顛覆性的變革者。

首先我們來看一下我們現(xiàn)在整個教育產(chǎn)業(yè)是什么樣子，我們都知道，我們的學校過去是這種強制性教育的模型，我們的強制性教育，他們一般都是這樣的課堂形式，有的是一些大的課堂，有的是小的課堂，有的時候課座和椅子的形式，有的時候，孩子會比誰舉手舉的快，我們會有很多工作的表格，而且我們學生要記很多的筆記，而且還有特別多的考試。

在我們義務教育或者強制性教育當中，我們要考很多的試，這些已經(jīng)屬于我們的教育技術了。因為我們義務教育的形式，可能在過去很長的時間，在古代根本不存在，所以這是我們的技術堆棧，一般的技術人才都會這么說。

過去的人創(chuàng)造了學校這樣的形式，然后提供了義務教育，這實際上就是一種創(chuàng)新。他將過去我們不識字的社會，轉化成為了一個可以讀寫聽說的社會。

在過去這種模式是沒有問題的，但是現(xiàn)在時間已經(jīng)發(fā)生了轉變。現(xiàn)在我們處在一個現(xiàn)代的社會，這是一個后工業(yè)時代。

現(xiàn)在這些技術都已經(jīng)有100多歲了，可能我們的教育也阻礙了我們的技術創(chuàng)新，我們可以看到這些圖片，我們看看在手工藝領域，他們發(fā)生了哪些變化，非常巨大的改變。以前過去我們有很多的人在我們的流水生產(chǎn)線上，但是現(xiàn)在基本上都是機器人來生產(chǎn)。然后我們的醫(yī)療產(chǎn)業(yè)，我們可以看到100年之前和現(xiàn)在已經(jīng)有了非常大的不同。而且我們的學校，還有我們的教室，它的設置看起來還是大致相似的。所以，我們可以看到教育產(chǎn)業(yè)并沒有特別巨大的變化。

我們再來看一下我們教育技術的發(fā)展，對我們的教育產(chǎn)業(yè)，對于我們技術上的投資，相較于其他的產(chǎn)業(yè)應當是最低的。所以，教育產(chǎn)業(yè)每一年只有1%的支出是用于我們的技術開發(fā)上，但是我們的金融服務產(chǎn)業(yè)，每年會花費20%的支出在技術開發(fā)上。所以，從歷史上來講，我們一直在教育產(chǎn)業(yè)有非常低的技術投入率。

但是，現(xiàn)在我們終于到了爆發(fā)點了。我們現(xiàn)在已經(jīng)有了足夠的資金，所以我們可以看到我們對于教育技術創(chuàng)新方面的投資，在過去5年出現(xiàn)了爆炸性的增長。我們在美國具有30億美元的技術投資，我們可以看到2015年、2016年，有很多的這種創(chuàng)新。我們看到有幾萬個技術公司，他們都希望可以打破我們現(xiàn)有的教育系統(tǒng)，來進行更多的創(chuàng)新。

現(xiàn)在我們已經(jīng)有了人才、有了資金，所以我們的教育技術已經(jīng)開始發(fā)生了變化?，F(xiàn)在呢，我們可以看到我們對于教育技術進行了投資。那么這些錢都投到哪兒呢？我們現(xiàn)在主要有三個方面，我們叫它老式的學校、新式的學校。

我們老式的學校所指我們現(xiàn)有的教育系統(tǒng)，然后將它進行自動化。我們可以看到我們的黑板變成了白板，我們以前的紙質書變成了電子書，我們用我們手寫的信息變成了我們的電子信息?；蛘哒f我們有一點這種換湯不換藥的感覺，我們進行了新的包裝，提供了線上的教育。所以，這就是老式學校里面的教育技術1.0。我們看這方面有很多的創(chuàng)新，其實做得還是比較好的，將我們現(xiàn)有的系統(tǒng)進行自動化。

然后技術創(chuàng)新的第二部分是在新式學校所發(fā)生的，在新式學校里面，看了一下整個的教育系統(tǒng)，我們把它進行重新工程化的改造。就可以看到我們有上課前、上課中，在上課中的時候，我們有各個小組，我們的老師可以給很多的學生定制化的反饋。而且，每個人都有自己的電腦，我們的教師就可以在課堂里面來回走一走，給每一個學生這樣的反饋。而且，我們也會進行教育資源，以及數(shù)據(jù)的分享。所以這一切都叫做我們新式學校的模式，大家感到非常的興奮，因為我們看到了很多的創(chuàng)新，很多的技術，AI，還有定制化、個性化的教育。

但是，我們每一天上課的形式還是一樣的。我們每天去聽老師的講課、記筆記，只不過我們用的方式和技術不同而已。前兩種的模式，都是一種增長性的創(chuàng)新。所以，現(xiàn)在我們正處在歷史上非常獨特的時間點。我們可以想一下農(nóng)業(yè)時期，當時的人們不能并不會讀，他們并不會寫。但是我們有很多的匠人可以做鞋，他們會紡織。所以這就是我們最初期的教育模式。

我們第二個教育的模式，就是我們的義務教育模式，這也是我們現(xiàn)在一直都有的。在我們新的數(shù)字時代，我們的經(jīng)濟會驅動我們整個教育系統(tǒng)大變革。我們現(xiàn)在并不知道它未來會是什么樣子，但是我們已經(jīng)開始了變革的過程。我們有一個科幻的作家，他說“未來已經(jīng)來到了，只不過它還沒有公平的分布開。那么這種新型的學校在未來到底是什么樣子呢？

根據(jù)我個人的經(jīng)驗呢，我在美國有這樣一個初創(chuàng)公司的加速器，我意識到我們的初創(chuàng)加速器，很多人并不認為這是一個教育機構。但實際上我們的初創(chuàng)加速器就是一個教育機構，所有的學生，我們的創(chuàng)業(yè)家進入我們的機構，然后他們需要項目，他們進入到我們的加速器之中，然后做出巨大的變化。很多人進去之后，覺得我的生活做出了巨大的變化，然后他們可能獲得了很多的資金，比如說父母的資金、朋友的資金，甚至還有很多VC。

所以，大家進入我們加速器的時候，我們叫它為真實的學校模型。我們希望學習的東西是有意義的東西，我們真正專注的不再是過去的授課方式了，并不是老師在講課。實際上在我們的機構里面，在真實學校里面，我們的學生是在進行講課的。他們有很多的VC，或者是其他這些人需要去溝通，有很多項目的合作伙伴需要去溝通，所以他們會進行很多自己的講課，很多的東西需要自己去展示，他們會站在臺上進行講，而不是我們的聽眾了。

而現(xiàn)在呢，他們也不是坐在教室里面，坐在椅子上，坐在課桌前，而是他們進入了真實的世界里面，去告訴大家。大家可以看一下我們的產(chǎn)品是這個樣子的，所以說我們進入了真實的世界里面，去做一些真實的研究，以及試調。并不僅僅坐在椅子上聽老師的講課，而且我們會到我們的商店里面做一些市場調查，看一下為什么消費者買這個不買那個。我們會做一些初級的調查，然后看一下為什么消費者會有這樣、那樣的傾向。我們把所有的信息整合到一起，然后創(chuàng)造自己的商業(yè)模式，所以不停的迭代。嘗試、失敗，然后從當中汲取經(jīng)驗，然后再開始，這就是我們整個學習的過程。

所以，我們并不僅僅只是有一個老師，然后他不停的在講課。所以，我們會有許多的專家，他們會有不同的專業(yè)。比如運營、試調、研究、營銷等等。所以，我們有很多各自領域之內(nèi)的頂尖人士，都會和你進行交談，然后你會和他們進行合作，然后他們會對你的產(chǎn)品，給你很多的反饋。而且呢，你也會進行很多多選的測試。

我們通過這樣的一些數(shù)據(jù)收集，以及分析，我們可以看到有多少的顧客買了我們的產(chǎn)品，有多少人來看過我的商店，以及產(chǎn)品等等。所以，通過這樣的信息收集，我們可以獲得更多學習的知識。比如說我可以看一下我們的公司能不能獲得融資，我是否能夠獲得足夠的資金來促成公司的進一步發(fā)展。我稱它為真實的學校模型，我們可以看到完全不同的，和我們現(xiàn)在的教育系統(tǒng)是完全不同的。

我們就像水里的魚一樣，我們可能看不到水，但是我們的水就在我們的身邊。我們不會像上一個專家討論的時候，一步步走，相反我們需要做的更多，我們現(xiàn)在就要為孩子做好準備。比如說現(xiàn)在在幼兒園的孩子，20年之后，他就會大學畢業(yè)，然后在2100年，用現(xiàn)在的教育系統(tǒng)，來讓他們?yōu)槲磥碜龊脺蕚洌趺纯赡苣兀?/p>

Michael Staton：不好意思，我要打斷你了。大家之前有沒有接受過K12的義務教育，誰去過大學？誰進過創(chuàng)業(yè)企業(yè)的加速器？還是挺多的。其實創(chuàng)業(yè)加速器可能也就3000多個人、3000多家公司，其實有更多的人是需要進入教育企業(yè)的，我們從這個加速器上學到什么呢？

Don Burton：我其實還準備了很多的例子，包括一些媒體的實驗室，或者其他真實的場景，就像真實的學校一樣。

Michael Staton：當然了整個科技會不斷地加速這個過程。

Don Burton：剛剛您說到真實的學校應該像真實的生活一樣，其實我們可能有些時候學習熟悉度，學習一些技能，可能是一個能力的緯度模式，也是我們尋求的一個結果。

比如說，我的孩子他的水平到什么樣的程度，這跟熟練度有關，但是生活不只是和這些等級、熟練度有關，我們不是說通過這項考試、檢測，就可以非常棒的生活在這個世界中，我們還是有個人的生活、社交生活，還有其他專業(yè)的生活。

我相信學校要扮演的角色非常多，需要在不同的層面上教會我們不同的技能。我可以創(chuàng)造一個機器人，可以去玩《我的世界》。還有一些媒體的使用，我可以設計一些時裝、視頻，或者可以成為一個成功的，像喬布斯、扎克伯格這樣的領導人，這些都是非常棒的，他們有自己的思想，我們作為成年人不應該強迫他們，你就應該坐在教室里面學習一些內(nèi)容，我覺得我們應該給學生足夠的空間。

我們有一個新的模型，就是從哪里到哪里，我們希望能夠從整個生活中抽象的看這些概念，我覺得我們需要推動這個教學的過程，這也是為什么我希望能夠打造出一個新的教育科技的公司，我們不只是在交換信息，做一些單選題、多選題，而是培養(yǎng)學生的思考能力、創(chuàng)作能力，這樣的話，它真正進入到這個社會中，這些能力才是最重要的。

我們可能個人單獨的去學習，雖然不能抄襲、不能作弊，但是這個效果不會和團體中的效果一樣。

怎么樣以生活為導向，建立學校和課程？

Michael Staton：這就是您剛剛強調的真實學校，現(xiàn)在我想請我們另外一個同事Ashu Desai，他的學校也是一個非常棒的例子。

Ashu Desai：大家好，我是Ashu，我是Make School的創(chuàng)始人，我們是在舊金山，針對軟件工程開創(chuàng)了一個全新的學校。那我知道大家都是教育科技的從業(yè)人員，我可能想提出這樣一個觀點。大學已經(jīng)完了，但是軟件并不能完全的解決高等教育的問題。那就像剛剛說的，我們應該怎么樣以生活為導向，建立我們現(xiàn)有的學校和課程。

那其實它的核心理念是非常龐大的，我們目前的本科生，失業(yè)人數(shù)非常多的，而且整個學生的負債是非常高的。所以說現(xiàn)在的教育系統(tǒng)是存在問題的，那我們最先要解決的問題就是教學法，很多已經(jīng)是過時了，不適應現(xiàn)在的環(huán)境，不是單純的宣講。

那還有金融問題，學費太貴了，很難給出一個完整的金融回報。那還有關于我們激勵的系統(tǒng)，也有所欠缺。我們沒有完善的一套反饋的系統(tǒng)，能夠幫助學生了解自己的學習、效果和成果，而且沒有個性化的教學。那我們覺得第一階段就是打造出一個學校，來解決這些第一梯隊的問題。

那我的項目就是兩年在學校中，學生都可以設計一個自己的軟件，去制造一個產(chǎn)品，把產(chǎn)品推送到自己的用戶手中，然后最終解決一個方案。那我們會有一個收入分成的協(xié)議，他們在成功就業(yè)之后，會獲取相應的收入。而且我們整個的收入分成是會直接分給學生的，我們和其它很多大的公司都有合作，比如說Facebook。我們希望能夠幫助學生去成功，讓他們?nèi)チ私馐裁词擒浖こ處煛?/p>

那我們可以考慮一下這樣一個概念，就是顛覆式的創(chuàng)新，我們會降低成本，降低時間的投入，但是更好的質量。比如說我們發(fā)現(xiàn)其實經(jīng)過一系列綜合式教學改革的學生，他所就業(yè)獲得的收入是比傳統(tǒng)教育獲得的收入更好的。那我們也知道麻省理工、哈佛，他們的學生資源是最好的，他們在學習這些東西之后，其實獲得的產(chǎn)出也會更高。

第二個階段，我們發(fā)現(xiàn)其實軟件這一端，可以改變硬件這一端很多的問題。比如說我們現(xiàn)在有一個方法，就叫做軟件增強教學。我們希望能夠強化學生一對一的教學效果，我們也希望能夠考慮如何能夠降低一些行政上的負擔，不讓我們現(xiàn)在的上學成本過于高昂。這些都是我們希望能夠去推動的。

我們現(xiàn)在做的就是一個在線的學校系統(tǒng)，我們希望能夠讓年輕的學生，比如說高中就可以開始學習計算機科學，去學習一些其他的相關技術，然后去選取自己感興趣的學科。那同時，我們還會有一個學生的管理系統(tǒng)，讓學生自主選擇感興趣的地方。那他們也可以互動，去和現(xiàn)有的學校互動，然后做自己資金、投入上的管理。那這樣的話，學生其實也可以利用這個系統(tǒng)，來和學校進行互動。

最后就是學習管理系統(tǒng)，這個是可以幫助我們管控整個教室的，包括我們在線和線下的課堂。我們可以去獲取一些用戶的反饋，可以針對我們教學的內(nèi)容做出一些評估。那不是我們現(xiàn)在這種單一、同一套課程推廣到所有學生的方式，而是一種更加個性化的，希望能夠推出最優(yōu)的學習效果。

我們會開放我們所有的IPA，去保證我們技術站可以由我們的調研人員和使用者去真正的使用。那同時，我們的課堂中呢，會去做經(jīng)驗的分享，包括我們和我們同伴之間的一種分享和交流。我們也希望能夠通過軟件的改進，來去改善現(xiàn)有的交流體驗，那我相信這種觀念是具有變革性的。

那這個主要就是Make School所做出的一些努力，我們也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有教育體系中的一些問題，以及思考了軟件可以改變什么，以及我們的努力。

謝謝大家。

Minerva學校的愿景

Michael Staton：就是管理學校的一種新的方法，接下來有請Kenn Ross，他會給我們介紹一下目前Minerva學校的愿景，他會用中文給我們介紹。

Kenn Ross：下午好。

誰有知道Minerva，Minerva就是一所重新思考過、重新定義過、重新設計過的大學。它融集了幾個非常與眾不同的點：

第一，這4年我們學生會在7個國家、城市一起學習、生活、居住，不止是在一個地方，所以它非常非常全球化，我們非常推崇這種全球化。

第二，我們非常注重更現(xiàn)代化、更有價值的內(nèi)容、課程。我們學生一直不斷地學習、應用、練習那些我們稱為的思維習慣（轉化能力）。就是那些可以鍛煉我們的腦子，針對任何一種內(nèi)容的思維習慣，Minerva是非常有系統(tǒng)性、有目標性，用所有的認知科學幾十年下來，已經(jīng)證明是可行的，讓學生學會這個東西，不管你做什么的，因為你會做很多很多東西。

Minerva用的是那些被證明是可行的教育方法，你們會忘記我說的大部分東西，我并不是說你們笨，我們的腦子就是這樣的。

主動去學習，比如說我站在首都北京的展臺上，為什么這個跟中國、歐洲、非洲有關聯(lián)、有價值，因為我們是美國大學，我們是全球性的，我們的學生是來自世界各地，我們雖然是一所美國的大學，我們是為了全世界的學生而辦的，我們差不多8成的學生不是美國的。

長話短說，說一點點，就是蜻蜓點水，說一點點Minerva的來歷，其實你們有的也知道。但是，因為這幾年我也參與過GET，有人說，你們Minerva在那邊已經(jīng)辦了五六年，在科技界五六年是漫長的時間，應該說做到了什么，最近有什么樣的結果，所以我今天給大家分享一些最近的數(shù)據(jù)。我們認為也是在證明我們模式是有價值的。

可能就是因為很多人，不只是我們大人，我們看學生、高中生、大學生對Minerva這種新的教育模式需求相當大，這只不過是去年的數(shù)據(jù)，但是4年以來，我們一直接受高中生申請到我們這個大學，已經(jīng)有5萬多人，申請到Minerva。Minerva很挑，錄取率大概1.5%-2%左右。需求實在是很大，但是需求也不說明什么，到底你有什么好的結果。

再分享一個最近的一件事情，誰知道CLAplus測試，這是一個大學的評估，大家會測試這些學生的溝通技巧，以及批判性思維、能力、技巧，Michael Staton剛才也說過。

換句話說，也是大學應該教你的那些東西，這個測試是第三方的。

我們很好奇，我們從一開始就一直讓我們的學生來做這個測試，正好Minerva也在說，我們是非常系統(tǒng)化、非常目標性的，來培育這種能力。有沒有做到，有沒有結果，很有意思。

比如說，去年Minerva的學生，在他們剛報道的時候，還沒有正式進入我們學校系統(tǒng)，我們讓他們做這個測試。因為我們Minerva很挑，如果你認識我們的學生，就會發(fā)現(xiàn)是非常聰明、非常有上進心。

他們做這個測試，比96%其他大一的學生，78%已經(jīng)讀過大學的學生的結果好，他們就是這么一個等級，進來的時候已經(jīng)很厲害了。

但是非常有意思的是，短短8個月（一個學年），這些學生在Minerva第一年之后，再去測這個東西，他就會測到…拿他們跟其他已經(jīng)讀完美國4年大學的學生來比。Minerva在一年能夠做到的是，很多美國其他大學4年做不到的。

這并不是說，我們的人會更多的物理、數(shù)學，不是這個意思。說的是，他們會應用大學該教的那些東西。而且很有意思的是，這批Minerva的學生測出來的最高的分數(shù)。也許你說，這只不過是一種測試，誰在乎呢。也許你們會關心市場，會雇我們的學生做實習，雇我們學生的人單位、機構、公司、企業(yè)，他們會怎么說，因為我們大部分的學生，差不多9成多，讀完第一年的Minerva，還是在暑假會做非常有意義的工作，要么做科研，要么到公司或者企業(yè)。

到目前為止，所有雇過Minerva的學生，90%的人說他們的表現(xiàn)超過了預期。大概上個月MIT出版社出版了一本書專門寫Minerva。有人問，你們教的思維習慣能不能練出來？全部都在書里，感興趣可以看。

今天就說到這里，謝謝！

如何在美國創(chuàng)立公立的公益學校

Michael Staton：有請Erik Gundersen，他會和我們分享如何在美國創(chuàng)立公立的公益學校。

Erik Gundersen：大家下午好，我主要關注于K12的教育。我會進行很多的實驗，以及創(chuàng)新，來將我們的教育和技術進行結合。我們發(fā)現(xiàn)很長時間以來，我們現(xiàn)在很多的技術都是針對于我們現(xiàn)在的一些教育系統(tǒng)所設置的。

但是呢，我們現(xiàn)在的一些基數(shù)無法在一些新型的學校里面適用。所以，我們在美國創(chuàng)立了一種微學校。一個微學校呢，指的是很小的學校，非常的小，可能有100-150個學生，然后有幾個員工。它的轉變速度非常快，這就是一個實驗，這就像初創(chuàng)公司一樣，每6個禮拜呢，我們就會使用一些新的日程、新的應用、新的技術。為的就是不斷來看哪些技術好使，哪些技術不好使，然后來做出快速的改變。

可以給大家舉個例子，現(xiàn)在有美國有幾個比較流行的微小學，比如大家知道outschool，這是美國一個很大的項目。它主要是針對于東岸和西岸的學校，學生把一天都分成兩部分。早晨主要是進行一些應用程序的學習，下午他們就會進行語音的學習，所以一天被分成了兩部分。所以，完完全全的改變了我們學生一天上課的形式。

他們在早晨主要是發(fā)展他們的核心技能，比如數(shù)學、科學、英語，然后下午他們會把這些技能應用到真正的項目之中。所有的這些工作呢，都會在我們的面板里面進行記錄，老師就可以知道學生的進度是什么樣子的。然后他們會根據(jù)每個學生來進行計劃和編程，這就是他們所說的個性化學習。下午學生就可以進行深挖，找到他們的興趣點，然后把早晨學習的技能應用到實際當中。

另外呢，在德州，也是我的故鄉(xiāng)。我們把一些核心的技能放到我們項目制的教學之中，也就是說我們什么時候在學習呢，是當我們把技能和項目完全整合到一起的時候。所以，在我們使用技術的時候，我們也可以教授這樣的核心技能。有的時候我們所設定的一些項目，對于這些學生有點難，他們可能就會失敗，他們就會掙扎。而這樣的掙扎呢，會讓他們繼續(xù)學習更多的核心技能，這樣他們就會繼續(xù)深入的學習。比如說科學，或者是數(shù)學，然后重新再回到我們的項目里面，重新再進步，然后這樣的過程不斷的重復。

我們發(fā)現(xiàn)把兩者進行結合，實際上就像我們的真實生活一樣，比如我們有一種想法，我們把這個想法說出來，然后我們會得到反饋。這個想法好不好用，會不會成功，然后再進行這樣的循環(huán)。所以，我們所有的核心技能都和我們實際上的應用技術整合到了一起。所以，這樣的一個模式是非?？尚械摹?/p>

另外呢，我們還有一個實驗的模型呢，我們有這樣一組老師，他們有非常好的核心技能。然后我們在使用我們機器學習來幫助孩子們進行很多課程上的學習，打造他們的核心能力。所以，通過這樣的微學校，我們可以在美國的教學系統(tǒng)里面做很多的實驗。

謝謝。

來自硅谷的想法

Michael Staton：要不要先自我介紹一下，你應當也是屬于懷疑主義的人，是不是可以給我們帶來一些硅谷的想法。

Stanley Buchesky：大家好，我叫Stanley Buchesky，我是來自于EdTech基金會的。

我們會投資很多的教育技術，我們會創(chuàng)造出很多的產(chǎn)品，增加學生的學習參與度，為老師提供更多的輔助，幫助我們的學生創(chuàng)造出更好的學習效果以及結果，讓老師有更好的授課方式。減少我們的教務，以及老師的時間。

我們現(xiàn)在也是非常注重于中國的市場，希望可以把一些美國的課程，以及教育的品牌、技術，同中國的合作伙伴進行合作，然后把這些品牌和技術輸出到中國來。那么我來簡單的說一下，我在華盛頓的教育部也待過一段時間，我非常喜歡這樣的模式。我們的學生也進行了很多不同類型的學習，我們的學生非常喜歡是一種學習成果的分享。

如果說我們可以減少我們一半學位制學習的時間，并且為學生提供很多的激勵，那么在大學里面，我認為這是非常好的教育模型。所以，這也是資本主義的核心了。如果你能提供非常好的學位，然后找到好的工作。但是很多時候，我們可能會忽略，其實大學教育就是為了讓我們找到好工作。所以，在這樣的模式里面，大家都會根據(jù)自己的勞動獲得更好的收入。

Michael Staton：我們中國也有這樣的話，不管是黑貓還是白貓，能抓老鼠就是好貓?？赡埽隳芾^續(xù)保持你的這種懷疑主義。

Graham  Frey：大家好，我叫Graham  Frey，國家地理學習的業(yè)務開發(fā)主管，我們是英語語言學習全球的內(nèi)容供應商。我們和泰德，以及國家地理協(xié)會有很多的合作，我們和泰德一起合作，來創(chuàng)造出很多語音學習內(nèi)容，把它們提供給全世界小學，以及初中的學生。

我們現(xiàn)在成立已經(jīng)大約有25年了，我是1999年的時候就創(chuàng)立了這樣一個公司，我就開始了自己的業(yè)務。當時，我的主管給我說，兩年之后你肯定會很有錢的，你的生活肯定會很棒的。但是現(xiàn)在確實也如他所說，所以非常開心能夠來到今天的圓桌討論，然后跟大家一起分享我們的想法，比如過去20年，我們都看到了哪些發(fā)展。

我們98%-99%的收入都是來于我們的印刷產(chǎn)品，實際上中國是一個非常有趣的地方，因為我們知道這里的變化發(fā)生的速度比世界其它地方更快。那現(xiàn)在我們和VIPKID也有合作，我們還是針對于初級階段的合作項目。那現(xiàn)在也是非常期待目前在這個市場上的表現(xiàn)。還有一些其他的，我們也希望能夠開拓出一定的模型，能夠在美國和中國推廣兩年的項目。

這些教學模式，還都是比較新的，在世界上其他地區(qū)還是沒有的。但是從懷疑論的角度上來說，我覺得有一個問題，可能有一些公司，比如說VIPKID也是在敲響我們整個行業(yè)的大門，推廣的都是在線的教育。那還有其它基于微信，或者是其他社交媒體的培訓內(nèi)容。那其實我們都會面臨著一些相應的挑戰(zhàn)，如果我們打造出了一個產(chǎn)品，如果有共同的合作打造出的產(chǎn)品。那當然可能會有一些成功的金融、商業(yè)的模型，會帶來很好的營收。

那還有其他的關鍵所在，就是教師。如何能夠打造出一個好的教師團隊，這個對于服務端的產(chǎn)品來說，也是非常重要的。我們希望也能夠讓教師得到培訓，能夠隨著學校的發(fā)展而不斷的擴大教師隊伍的規(guī)模。我覺得還有很多是跨文化交際方面的內(nèi)容，比如說中國一個以技術為前沿的國家，有很多的創(chuàng)新，新的商業(yè)模式，那我覺得都可以在中國得到普及。

創(chuàng)新的經(jīng)驗

Michael Staton：那聽起來這些新的模型都是創(chuàng)新，大家其實之前看過很多創(chuàng)新了，可能會有很多的想法需要付諸實踐。我相信已經(jīng)看到了一些結構性的創(chuàng)新，你們在做一些內(nèi)容的開發(fā)和傳遞，比如說在學生中間的，在這個過程中有沒有什么經(jīng)驗可以和我們分享的？

Ashu Desai：跟大家介紹一下我們的內(nèi)容來源于哪里，我其實最開始做內(nèi)容創(chuàng)作的時候，我回到了我自己的高中，想看一下當時的教師和學生之間的聯(lián)系。那當時我就在想，如果通過移動應用如何自己教自己學習一些內(nèi)容。所以說，我們的設計理念就是一個想自學的人，怎么能夠從現(xiàn)有的產(chǎn)品中去選取相應的內(nèi)容，確定一個學習目標，去復制，然后再去創(chuàng)作。所以，我們整體的內(nèi)容開發(fā)都是基于這個邏輯的。

當時也開發(fā)了一系列的課程，針對于這個領域，有很多高中的學生參與進來。我們有很多自我學習、自我開發(fā)的內(nèi)容，然后有輔導老師會去做相應的答疑。那其實先賢一代在成長的過程中，很多時候他們遇到問題，都會上網(wǎng)去搜答案。那我們就希望能不能利用這種關系，通過他求助的方式來更好的打造一個學生和老師之間的關聯(lián)，這也是傳統(tǒng)學校無法提供的。

Kenn Ross：有幾點，首先我們系統(tǒng)性的角度去考慮這個問題。包括內(nèi)容、教學法，不只是內(nèi)容本身是什么，還是以一種什么樣的方式傳遞，以及為什么這樣做。所以說，我們不知道的東西可能永遠處于未知的這個領域。這些內(nèi)容可能在未來幾年中變得非常的火，非常的重要，但是我們怎么能證明這些呢，他們可能現(xiàn)在還是不存在的一些理念。

我們的學生可能是有一個學習的過程，我們看到認知科學，其他的一些學科，因為我們希望能夠從理智的地方入手。從內(nèi)容的角度上來說，我們有兩個類型，一種就是這種轉化性的能力。比如說這個人的認知能力，不管說他的硬實力、軟實力，還是轉化型的能力，我們說的不同的名字，但是本質上是一樣的。

我們怎么知道這些能力是可以被培養(yǎng)的，可能時間證明，這的確是可以做到的。那之前麻省理工也出國一本書，我們把它叫做思維的習慣。關于我們的軟實力、硬實力等等。它其實是我們學生目前學習的主要方面，不只是學這個東西，以及如何真正能夠去轉化出來，那這是什么意思呢？

我們可能在一個語境中學到了一個東西，比如說生物學、自然科學。但是如果想要學好它，我們必須要在運用中去學習，比如說在社會科學中去運用生理學。這些可能是我們需要去做的，但是傳統(tǒng)的教育可能沒有辦法滿足這些。我們可能需要一種結合性的方式，以實踐的方式去學習這些核心的技能，我們需要促進這種轉化。因為我們的大腦沒有辦法自然而然發(fā)生這些轉化，所以我們需要不斷去做，不管是縱向，還是橫向的。

那當然了，作為大學，我們會有專業(yè)，會有關注的課程?？赡芎臀覀冎叭サ膶W校，傳統(tǒng)的學校也是一樣的。但是整個背后的邏輯是重新設計的，我們希望能夠去反思關于現(xiàn)在的行業(yè)、現(xiàn)在的社會需要什么。在未來的20年中會有什么不一樣。

Erik Gundersen：那在我們實驗的階段，我們發(fā)現(xiàn)學生的學習速度可以增長3倍。但是前提是我們需要去除這些現(xiàn)實的因素，比如說時間的安排和課堂的規(guī)模、設置。那實際上目前可供學習的內(nèi)容是非常多的，包括整個扁平化的信息，我們可以換一種角度去看這種混合式的課堂，以及互聯(lián)網(wǎng)的概念。它其實使得我們以一種不同的方式去獲取信息，比如說我們這個年紀的人當年去學校的時候，都是從老師那里獲得知識。然后在傳遞的過程中，等待學員去吸收。

但是如果它們能夠應用，就像剛剛這位嘉賓提到的，在應用過程中，其實學習的轉化是更深的。比如我們兩三歲的小孩，就可以學著怎么樣深化、內(nèi)化這些知識。是說三四年級的小孩，他們其實可以想象一下自己去創(chuàng)業(yè)了，甚至可以有相應的產(chǎn)出。比如說盈利500-600美元，他們可以找出一個產(chǎn)品，去設計一個網(wǎng)站，是以HTMO來書寫的，甚至做一些市場推廣，然后再做一些會計上的預算和審計。那其實會涉及很多的內(nèi)容，他們甚至完成了整個這樣的流程。

Michael Staton：那大家是不是覺得我們所關注的不只是內(nèi)容，還有整個學習內(nèi)容的路徑。包括和其他的機構、內(nèi)容的發(fā)行商、出版商去合作。那這樣的話，如果他學習速度是3倍，那是不是我們的盈利就可以變成3倍了呢？

Erik Gundersen：是，應該合作。

對于傳統(tǒng)的學校想改變什么？

Michael Staton：最后一個問題，能不能給我們介紹一下，大家設想當中的創(chuàng)新是什么？對于傳統(tǒng)的學校最想改變什么？或者是大家的設想面臨什么樣的困難？

Erik Gundersen：我針對K12做了一個線上的學校，我覺得未來所有的學校都會是線上的。所以說傳統(tǒng)的這種學校結構就不復存在了。那這樣的話，比如說我們可以開啟一個工作室的模式來教育小孩。那有一個非常明顯的，我們忽視的地方，我們還是需要這種傳統(tǒng)的教學模型的，不只是只有技術就可以完成。

Ashu Desai：我們幾年前提出了教室這個概念，我們課程第一期還是以項目為基礎的，比如說一段時間內(nèi)完成一個項目，然后完成了這個之后再去開啟新的項目。我們覺得這樣的話，可以影響學生的學習過程，包括去累積一些基礎的能力，學生在最開始的時候，可能有一些正式的課堂，這是2015年的時候。學生在正式的課堂之后，會做一些相應的練習，練一些項目管理的能力。根據(jù)學生的進度分給他一些新的任務和項目，隨著時間的推移，他們會處理更大型的項目，去做一些和真正工作相關的方法實踐。

觀眾Q&A環(huán)節(jié)：

Michael Staton：我們還有5分鐘，觀眾可以提問。

1、提問：大家好，我來自于澳大利亞，我想知道這些模式在其他的地方該怎么推廣呢？這個模式可以完全搬過來用嗎？

Don Burton：我可以說我們有一個K12學校，是我們準備贊助的項目，在澳大利亞的，這些小學學校，或者是微型學校，目前在澳大利亞都已經(jīng)有現(xiàn)成的項目了，而且澳大利亞根本不是一個新型的市場，不是一個小國家，而是一個非常成熟的市場了。

我們現(xiàn)在討論的話題基本上都是全球性的，關于所有核心的技術，整個經(jīng)濟的發(fā)展，不只是說只會進入到大的國家、大的市場，所有的新型市場都需要相同的技術素養(yǎng)去面對未來的挑戰(zhàn)。

所以說，不管我們應對什么樣的內(nèi)容、問題，我們都需要做好本地化，比如說在美國、巴西、澳大利亞、中國，不管是哪個已經(jīng)，本地化都是非常重要的。而且每一種本地化的結果都可能是取決于當?shù)氐奈幕彤數(shù)刈鍪碌姆绞健?/p>

Michael Staton：在南非有一個學校，他們做了很多本地化的引進，做的非常好，非常適應當?shù)氐膱鼍?。還有兩個斯蒂夫喬布斯學院也是在當?shù)刈龅姆浅３晒Α?/p>

Ashu Desai：我補充一下，我們有四個非常流動性的學校，我相信都是可以學習、見解，這種模式在很多國家都可以普及。在中國，還是比較關注測試（最終考試的結果），我們也有相應的模式去推動，做一些微調，正式的讓它在不同的國家落地。

2、提問：我是陳，來自于藍象資本，我是三年前來自于福州的一家基金，我的同學其實就是Minerva的學生，我有兩個問題：

您如何理解，Minerva是起源于美國，而不是發(fā)展中國家，如果有可能，未來會不會有類似的MINERVA的學校出現(xiàn)在中國，或者類似于中國的國家。

第二個問題是問我們的投資人員，我自己現(xiàn)在也是一個投資的人，在2013年我當時在上大學，后來在幾年之后，我轉到了英屬哥倫比亞大學，我聽說過這個Minerva。而且現(xiàn)在我們還是在找高等教育最新的教學模型是什么樣子，但是對于中國而言，尤其是對于中國的高等教育，現(xiàn)在還是很難接受一些新的技術、新的教育結構，尤其是對我們的投資而言，會更難。

我的問題是，中國以及美國，或者全球的大學之間，在投資機遇方面，有什么主要的不同，尤其是對于高等教育。

Kenn Ross：中國可能會有一些Minerva還好的學校，只要中國肯開始的話。在我們那樣本書里面，把我們所有的經(jīng)驗都寫了進去，就是為了讓大家可以效仿。我們知道在美國，我們也會有很多精英的教育，這些精英教育的大學都是在大型的城市里面，所以我們也希望可以在美國以外的其他學校進行投資、創(chuàng)新，如果這樣的創(chuàng)新、投資，在其他的國家，相較于美國更加容易，所以請加油。

3、提問：各位認為我們的教育是不是某一天會免費呢？另外，我們的投資人是屬于愿景驅動還是金錢驅動。

Stanley Buchesky：我先回答您第一個問題。之前也有提過，只有工作才能賺錢，所以，我們對于中國市場感到非常興奮，是因為中國的這些父母，已經(jīng)意識到了教育非常重要，而且他們愿意為了自己的孩子教育來花費大量的收入以及資金，讓他們接受更好的教育。

Graham  Frey：我來回答第二個問題，像我們國家地理學習就是以愿景或者說目標驅動的，并不是為了賺錢，我們首要目標是希望讓我們的世界走進我們的教室。

Don Burton：我們可以看一下現(xiàn)在世界的變化，他們有很多的社會影響，我們需要考慮我們在未來需要什么樣的結果，然后考慮如何能夠實現(xiàn)這樣的目標。所以說，我們要有一個社會影響的使命。

與此同時，我們也可以創(chuàng)造很多的財富，當我們在進行變革的時候，過去的那些古老的公司都已經(jīng)消失了，會出現(xiàn)很多新的公司，這個時候就是我們創(chuàng)造的過程。

4、提問：我剛剛和美國的高中小學進行合作，大家都認為教育是非常重要的事情，而且現(xiàn)在有很多教育模型來接受更多的學生進入我們的K12項目中，我們?nèi)绾巫尭嗟南M者來理解，并且使用我們提供的教育服五務。

Erik Gundersen：根據(jù)我們的經(jīng)驗，我們可以考慮到全世界的教育系統(tǒng)，他們有很多的不同，所以我們才會在學校里面打造這樣的微學校，我們可以看一下，不同的國家，有一些國家社會認知會更高一些。我們所得到的實驗結果不是傳統(tǒng)的學術結果，但是我們可以增加學生的學習投入度，也可以知道如何幫助這些孩子，增加他們的社會意識，讓他們成為更具有合作性的國際公民，我認為這是我們在實驗方面非常好的幾個結果。

Don Burton：非常感謝所有專家的發(fā)言，謝謝！