“森林教育”(forest schools)近年在歐美國(guó)家備受熱捧，然而各種森林幼兒園的實(shí)踐卻各有千秋。作為英國(guó)森林教育理念踐行中的佼佼者，“孩子愛(ài)自然”(Kids Love Nature)連鎖幼兒園并非單純地將重心放在戶(hù)外活動(dòng)上，而是將蒙臺(tái)梭利的理念與森林教育相結(jié)合，形成了一套獨(dú)特的培養(yǎng)模式。

為了給孩子創(chuàng)造更多親近自然地機(jī)會(huì)，“孩子愛(ài)自然”在選址上非常用心，其在英國(guó)已開(kāi)設(shè)的四所幼兒園中，有三間園所設(shè)置在自然保護(hù)區(qū)和國(guó)家公園中，目前旗下所有幼兒園都已獲得了英國(guó)教育監(jiān)管機(jī)構(gòu)Ofsted的“杰出”(outstanding)評(píng)級(jí)。

例如“孩子愛(ài)自然”的最新一所園區(qū)就位于溫徹斯特郡的Marwell Zoo動(dòng)物園內(nèi)，該位置處于居民聚居區(qū)與野生林地的交界處，可以最大程度地滿(mǎn)足交通便利與讓孩子們接觸大自然的需求。

在接受《英國(guó)教育周刊》收集時(shí)，聯(lián)合創(chuàng)始人謝艾思(Alex Shepherd)介紹說(shuō)，幼兒園旨在為每一位孩子提供優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化教育，在關(guān)注孩子特點(diǎn)的同時(shí)，幫助他們成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有價(jià)值的公民。

讓蒙臺(tái)梭利融入戶(hù)外教育

“孩子愛(ài)自然”的聯(lián)合創(chuàng)始人謝艾斯擁有經(jīng)濟(jì)學(xué)背景，但他本人卻對(duì)幼兒教育更感興趣，并從蒙臺(tái)梭利教育理念入手，成為了該方面的專(zhuān)家。在與合作伙伴瓦里曼(Ben Walliman)合作創(chuàng)建“孩子愛(ài)自然”之前，謝艾斯與妻子已開(kāi)設(shè)了三所基于蒙臺(tái)梭利教育理念上的優(yōu)秀幼兒園。

謝艾斯在接受《英國(guó)教育周刊》收集時(shí)談到，“蒙臺(tái)梭利的理念一直是國(guó)際上廣受認(rèn)證的教育理念。不能否認(rèn)，大多優(yōu)秀幼兒園的辦學(xué)理念都是源自于此。然而時(shí)代的發(fā)展也意味著蒙臺(tái)梭利的理念和實(shí)踐進(jìn)入瓶頸，很多東西已經(jīng)跟不上當(dāng)前的教育趨勢(shì)了。”

為了尋找早期教育的新思路，謝艾斯將目光投向了森林教育。與多數(shù)該理念的追隨者一樣，他也認(rèn)為在現(xiàn)代化的社會(huì)中，孩子們逐漸被剝奪了與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)，而這種經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知的缺失，對(duì)孩子們的身心健康與發(fā)展有害無(wú)益。

但“孩子愛(ài)自然”幼兒園并非是單純地只注重于森林教育，例如像一些森林幼兒園那樣只是將室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)移到了室外。謝艾斯選擇將蒙臺(tái)梭利的理念與森林教育相結(jié)合，同時(shí)融入了瑞吉?dú)W·艾米莉亞等學(xué)前教育法的精髓以及自己多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，最終行成了一套特色鮮明的教學(xué)方法。

不僅如此，“孩子愛(ài)自然”還與英美的三所大學(xué)共同合作，不斷評(píng)估與改進(jìn)幼兒園教學(xué)方式。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)(The Open University)教育學(xué)院的學(xué)前教育學(xué)教授佩勒博士(Dr. Jane Payler)在探訪(fǎng)“孩子愛(ài)自然”后，就對(duì)幼兒園讓孩子們?cè)谧匀豢臻g中奔跑、爬行、挖洞、玩水、觀(guān)察，并在此過(guò)程中認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)周?chē)澜绲淖龇ù蠹淤澷p。

“‘孩子愛(ài)自然’為幼兒提供了一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥R(shí)淵博、富有同情心的教育工作者支持下，按照自己的興趣和節(jié)奏，對(duì)室內(nèi)和室外環(huán)境進(jìn)行廣泛探索?！迸謇詹┦吭u(píng)價(jià)說(shuō)。

 打破空間分割的室內(nèi)布局

與大多數(shù)幼兒園不同，“孩子愛(ài)自然”幼兒園的室內(nèi)設(shè)計(jì)并未使用那些旨在吸引孩子注意力，色彩明艷的裝飾，而是一律采用了自然低調(diào)的木質(zhì)紋理，營(yíng)造出一種親近自然、沉靜安定的環(huán)境氣氛。

所有的室內(nèi)空間按功能分區(qū)，包括不同年齡段教室、洗手間、藝術(shù)室、休息室、活動(dòng)空間、廚房等等。值得一提的是，房間之間并非由實(shí)體墻和門(mén)完全隔開(kāi)，而是由大面積的玻璃窗隔開(kāi)。

謝艾斯表示，這種設(shè)計(jì)可以營(yíng)造一種更通透自由的氛圍，同時(shí)老師也可以同時(shí)注意和照顧多個(gè)房間的孩子。

雖然活動(dòng)空間進(jìn)行了功能分區(qū)，但孩子們的活動(dòng)卻并不會(huì)被分割固定在某一區(qū)域。例如盡管孩子們孩子們會(huì)根據(jù)年齡分組，在各自的教室里進(jìn)行游戲、學(xué)習(xí)烘焙等一系列的活動(dòng)，但只要他們?cè)敢?，年幼的孩子也可以隨意穿過(guò)一直敞開(kāi)的玻璃門(mén)，進(jìn)入大孩子的活動(dòng)室玩耍。

與此同時(shí)，在活動(dòng)區(qū)域里有孩子們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下完成的小帳篷，以及裝飾有花草的木質(zhì)圍欄。通過(guò)這種設(shè)計(jì)，幼兒園也成功將“戶(hù)外氛圍”搬到了室內(nèi)，孩子們可以在這里自由地看書(shū)玩耍，從而免受天氣的影響。

“有很多孩子在這里玩累了，或者看書(shū)看累了，躺在帳篷的墊子上就直接睡了過(guò)去，并不一定要回到專(zhuān)門(mén)的休息室睡覺(jué)?！?/p>

因地制宜，親近自然

作為森林教育的重要部分，戶(hù)外活動(dòng)當(dāng)然是必不可少的一部分。而位于自然保護(hù)區(qū)或動(dòng)物園內(nèi)的選址，也模糊了活動(dòng)場(chǎng)所的邊界。

與一般幼兒園不同的是，當(dāng)你走出“孩子愛(ài)自然”的教室時(shí)，門(mén)外并不只是有限的活動(dòng)空間，而是寬廣的綠地或動(dòng)物活動(dòng)區(qū)域。在老師的陪同下，園所的孩子們每天都可以走入森林或接觸到各種動(dòng)物，從而學(xué)習(xí)新知識(shí)，在自然環(huán)境中積極健康地發(fā)展。

“孩子愛(ài)自然”在室內(nèi)-室外的活動(dòng)時(shí)間劃分上并沒(méi)有硬性要求，通往室外的門(mén)全天開(kāi)放——在安全的前提下，孩子們可以在自由時(shí)間中自己做主，選擇于室內(nèi)活動(dòng)或者在室外玩耍。

具體而言，“孩子愛(ài)自然”會(huì)根據(jù)具體的選址而安排戶(hù)外活動(dòng)。例如位于Marwell Zoo動(dòng)物園內(nèi)的園所因地制宜，每天都會(huì)組織學(xué)生們近距離接觸各類(lèi)動(dòng)物，在這里，他們不僅會(huì)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀(guān)看，還會(huì)給長(zhǎng)頸鹿準(zhǔn)備食物，近距離接觸企鵝等可愛(ài)動(dòng)物。

當(dāng)然幼兒園也并不滿(mǎn)足于僅僅讓孩子們照顧動(dòng)物，而是想讓孩子們更深入地了解相關(guān)知識(shí)。為此，園所專(zhuān)程聘請(qǐng)了具有動(dòng)物學(xué)背景的動(dòng)物園工作人員前來(lái)助陣，在照看孩子們接觸各種動(dòng)物的同時(shí)，以專(zhuān)業(yè)的角度為孩子們講解各類(lèi)相關(guān)知識(shí)。

謝艾斯介紹說(shuō)，在帶領(lǐng)孩子們接觸長(zhǎng)頸鹿時(shí)，工作人員除了指導(dǎo)孩子們準(zhǔn)備食物，給長(zhǎng)頸鹿喂食外，還會(huì)利用相關(guān)的科技設(shè)備，讓孩子們親眼看到長(zhǎng)頸鹿的生理構(gòu)造，了解長(zhǎng)頸鹿與人的生理構(gòu)造究竟有什么不同。

于安全前提下培養(yǎng)動(dòng)手能力

除了對(duì)自然的探索，動(dòng)手能力也是“孩子愛(ài)自然”重點(diǎn)培養(yǎng)的方向之一。幼兒園日常會(huì)組織孩子們一起學(xué)習(xí)烘焙餅干、畫(huà)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)、讀書(shū)等普通活動(dòng)。在天氣允許的情況下，老師還會(huì)組織孩子們圍坐在戶(hù)外的篝火旁，一起動(dòng)手準(zhǔn)備餐點(diǎn)。

與此同時(shí)，老師們會(huì)幫助孩子們進(jìn)行一些實(shí)際的手動(dòng)操縱活動(dòng)。在接受《英國(guó)教育周刊》收集時(shí)，謝艾斯向記者介紹了孩子們最近親手制作的直升機(jī)螺旋槳模型——從木材的切割到拼接都由孩子們自己完成。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們會(huì)自己親自使用鋸子、電鉆等器材。

讓年幼的孩子使用電鉆等器具，雖然有老師在場(chǎng)看護(hù)，仍然潛藏著一定的風(fēng)險(xiǎn)。為此，“孩子愛(ài)自然”幼兒園針對(duì)所有孩子們?cè)趫@內(nèi)會(huì)進(jìn)行的所有活動(dòng)，聘請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)的安全評(píng)估公司進(jìn)行評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)控制。

謝艾斯介紹說(shuō)，評(píng)估的內(nèi)容從室內(nèi)到室外，從走入森林到使用鋸子等一系列活動(dòng)，園方事無(wú)巨細(xì)，都會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)估。

例如單就針對(duì)使用電鉆這一項(xiàng)，幼兒園會(huì)對(duì)使用電鉆進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)分，并針對(duì)潛在危險(xiǎn)制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，以及對(duì)在有相應(yīng)應(yīng)對(duì)措施下的電鉆使用情況進(jìn)行二次評(píng)分。當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)被降到安全的范圍內(nèi)后孩子們才可以使用電鉆，反之，則該項(xiàng)活動(dòng)將被取消。

記者注意到，此類(lèi)評(píng)估報(bào)告在“孩子愛(ài)自然”幼兒園每個(gè)園所中都有厚厚的一本，并隨著活動(dòng)的拓展增加，仍有增厚的趨勢(shì)。

未來(lái)計(jì)劃：將新方法帶給中國(guó)孩子

“孩子愛(ài)自然”幼兒園在英國(guó)的早教領(lǐng)域獲得廣泛認(rèn)可和好評(píng)，除獲得了Ofsted的“杰出”(outstanding)評(píng)級(jí)外，四所幼兒園也均在開(kāi)園不久后就達(dá)到了滿(mǎn)員狀態(tài)。

如今謝艾斯也把目光投向了中國(guó)市場(chǎng)。在九月份隨英國(guó)國(guó)際貿(mào)易部訪(fǎng)問(wèn)中國(guó)多家幼兒園后，他也正在針對(duì)進(jìn)軍中國(guó)市場(chǎng)而詳細(xì)計(jì)劃。

作為“孩子愛(ài)自然”幼兒園的首個(gè)海外市場(chǎng)，謝艾斯表示，環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)能源是未來(lái)環(huán)保領(lǐng)域的大趨勢(shì)，而這種趨勢(shì)的主導(dǎo)者正是中國(guó)。中國(guó)目前已有一批關(guān)注早教發(fā)展趨勢(shì)，并在該領(lǐng)域有一定建樹(shù)的幼兒園。

因此謝艾斯相信，將“孩子愛(ài)自然”幼兒園的教學(xué)理念和模式帶給它們，能幫助更多的中國(guó)孩子更好地發(fā)展成長(zhǎng)。

考慮到中國(guó)的具體國(guó)情，謝艾斯也表示并不會(huì)照搬英國(guó)“孩子愛(ài)自然”幼兒園的模式——由于中國(guó)的大面積綠地多數(shù)離幼兒園所在地較遠(yuǎn)，謝艾斯將考慮把戶(hù)外自然場(chǎng)景在院內(nèi)重現(xiàn)，例如重建魚(yú)塘、沙地等等，并根據(jù)幼兒園的不同情況進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。

此外，在進(jìn)軍中國(guó)市場(chǎng)的計(jì)劃中，“孩子愛(ài)自然”幼兒園還將提供各類(lèi)增值服務(wù)，包括教授獨(dú)特教育理念與教學(xué)方法的培訓(xùn)服務(wù)，以及涵蓋室內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境打造、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、政策與流程設(shè)計(jì)等咨詢(xún)服務(wù)。

謝艾斯表示，目前他正在積極地與中國(guó)的潛在合作方接洽，力求盡快將先進(jìn)的教育理念帶給中國(guó)的孩子，更好地幫助中國(guó)優(yōu)質(zhì)幼兒園加快發(fā)展步伐。

（本文轉(zhuǎn)自英國(guó)教育思維，作者段玉章）