芥末堆 田園 3月13日

據(jù)《2017年中國留守兒童心靈狀況白皮書》估算，中國農(nóng)村留守兒童共超過 2300 萬。值得注意的是，在 14868 份對(duì)留守兒童的有效調(diào)查問卷中，有 7.9% 的孩子認(rèn)為，父親或者母親過世對(duì)自己“幾乎沒有影響”。心理學(xué)研究認(rèn)為，生活在沒能提供足夠關(guān)愛的原生家庭中，留守兒童除了會(huì)怨恨自己的父母，性格孤僻，悲觀自卑，還有可能會(huì)在無意識(shí)中模仿父母的做法，將所受的傷害加諸于自己的孩子身上。

2008年，藍(lán)信封創(chuàng)始人周文華受“留守兒童因思念父母自殺”的新聞報(bào)道觸動(dòng)，創(chuàng)辦了專注于留守兒童心理陪伴的民間公益機(jī)構(gòu)——藍(lán)信封。周文華認(rèn)為, 留守兒童心理陪伴的需求，源于親情缺失下的情感傾訴渠道缺失。因此，他決定以書信作為長(zhǎng)期陪伴的媒介，通過大學(xué)生志愿者與留守兒童一對(duì)一書信來往的方式，為正處于青春初期的留守兒童搭建朋輩心靈交流平臺(tái)，解決他們成長(zhǎng)過程中遇到的困惑。

（藍(lán)信封服務(wù)對(duì)象數(shù)量統(tǒng)計(jì)，來源：藍(lán)信封官網(wǎng)）

截止到 2017 年 11 月，藍(lán)信封已經(jīng)發(fā)動(dòng)了 6000 多名留守兒童和 400 多所全國高校大學(xué)生參與同信，書信往來量達(dá) 60000 多封。周文華相信，“你執(zhí)筆寫信的手，有溫暖的力量”。

“孩子感興趣的不是寫信，而是大學(xué)生”

時(shí)間拉回 2008 年，周文華還是中山大學(xué)的一名學(xué)生，他認(rèn)為自己是一個(gè)非常害怕孤獨(dú)的人，看到“留守兒童因思念父母自殺”的新聞報(bào)道后，他便決定做點(diǎn)什么。那時(shí)周文華也是學(xué)校論壇心情版面的博主，喜歡在論壇上幫助別人解決各種問題，所以基于對(duì)文字力量的感知，他選擇了用手寫書信的方式幫助留守兒童找回安全感和歸屬感。

周文華介紹，藍(lán)信封回應(yīng)的是留守兒童情感缺失的社會(huì)問題，這種情感缺失主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)情感非常依賴，害怕失去；二是極端的情感冷漠，與別人難以建立信任。周文華認(rèn)為，初一孩子的情感缺失最為敏感，一方面是由于經(jīng)歷小升初，學(xué)業(yè)壓力突然增大，另一方面是他們開始進(jìn)入青春期，對(duì)異性好奇迷茫，但不知如何相處。同時(shí)，父母不在身邊陪伴也增加了敏感度。

周文華介紹，目前藍(lán)信封的項(xiàng)目地學(xué)校主要集中在湖南漢壽、廣東河源和四川宜賓。每年3月和9月，項(xiàng)目組在全國各大高校招募通信大使。通過筆試的志愿者在參加三次培訓(xùn)后，與留守兒童結(jié)對(duì)通信，進(jìn)行為期至少一年的通信。為保證志愿者和服務(wù)對(duì)象的持續(xù)參與，由項(xiàng)目組統(tǒng)一收發(fā)信件。第二年對(duì)已通信一年的學(xué)生進(jìn)行回訪，對(duì)通信質(zhì)量做反饋評(píng)估，三年后進(jìn)行系統(tǒng)回訪及案例整理。

周文華認(rèn)為，以書信的方式可以深度陪伴留守兒童。孩子們每個(gè)月寫一封信，可以自由選擇寫到初三，持續(xù)三年；同時(shí)，手寫的信件可以被記錄、被回顧，易于保存。此外，大學(xué)生與留守兒童結(jié)對(duì)通信，是一種大齡青少年對(duì)低齡青少年的同理心陪伴。

那么，這些孩子真的愿意寫信嗎？“其實(shí)孩子感興趣的并不是寫信，而是大學(xué)生。”周文華說，對(duì)書信的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，留守兒童喜歡和志愿者通信主要是因?yàn)榇髮W(xué)生可以滿足留守兒童的指導(dǎo)學(xué)習(xí)、陪伴聊天、對(duì)外面世界好奇的三個(gè)核心需求，而這部分也剛好是大學(xué)生最能回應(yīng)、最能同理和最能共鳴的內(nèi)容。

“規(guī)?；鞘侄?，而不是目的”

針對(duì)書信陪伴對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)干預(yù)效果，周文華與中山大學(xué)合作進(jìn)行了為期 3 年的效果評(píng)估。評(píng)估發(fā)現(xiàn)，每年每個(gè)通信結(jié)隊(duì)的寫信數(shù)量是 15.8 封信，每 100 個(gè)孩子中有 82 個(gè)孩子可以持續(xù)一年的通信，其他中斷通信的情況絕大部分是因?yàn)閷W(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或者輟學(xué)。

（書信陪伴有效提高孩子的親社會(huì)行為和支持利用度)

此外，研究發(fā)現(xiàn)，通信的孩子開始學(xué)會(huì)分享，更愿意關(guān)心別人的感受。同時(shí)，他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，更愿意主動(dòng)尋求他人幫助，避免極端行為。

留守兒童一定不等于“問題兒童”。那么，留守兒童在什么狀況下有可能變成問題兒童？周文華介紹，研究組發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)中介因素，分別是留守兒童的情緒依賴值較低（即有什么話只對(duì)自己說，憋在心里，對(duì)別人說的少），導(dǎo)致歸屬感和安全感降低，以及長(zhǎng)期處于不安全中，孩子們的心理健康很容易受損。而通信增加了傾訴渠道，增強(qiáng)了情緒依賴，讓孩子們感到安全感和歸宿感。

那么，項(xiàng)目評(píng)估效果不錯(cuò)，是否應(yīng)該規(guī)?；?？周文華認(rèn)為，“規(guī)?；鞘侄危皇悄康?/strong>”。他介紹，藍(lán)信封于 2017 年 1月開始實(shí)施規(guī)模化，截止目前，藍(lán)信封全職人員增加了 1 倍，服務(wù)數(shù)量翻了近 10 倍。

周文華認(rèn)為，而互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的建立是項(xiàng)目規(guī)模化的基礎(chǔ)。藍(lán)信封利用互聯(lián)網(wǎng)建立平臺(tái)，讓志愿者把信件上傳到系統(tǒng)上，方便隨時(shí)查看信件的郵寄情況。此外，藍(lán)信封開發(fā)了不同類型的細(xì)分培訓(xùn)。針對(duì)孩子 90% 的普遍性問題，藍(lán)信封會(huì)統(tǒng)一進(jìn)行線上解答，或讓其自主查閱《通信手冊(cè)》，剩余 9% 的問題，會(huì)有小助手在線解答，最后 1% 的的極端個(gè)案咨詢，藍(lán)信封會(huì)讓專業(yè)心理咨詢師介入，并協(xié)同當(dāng)?shù)匕嘀魅翁幚?。他舉例說，“去年回應(yīng)了 32 例極端心理問題，包括 8 起自殺案”。

周文華介紹，藍(lán)信封主要是通過口碑傳播、社群經(jīng)營(yíng)來規(guī)?；心贾驹刚?。孩子們可以自由報(bào)名，或老師推薦參與通信，藍(lán)信封會(huì)優(yōu)先照顧孤兒、單親家庭的孩子。他自豪的說，“截止到2017 年11 月，我們的聯(lián)系人增加了 1.2 萬個(gè)，有 8913 人報(bào)名，覆蓋近 400 所高校。我們有一批六年前通信的孩子，這些孩子上大學(xué)后就成為了我們的志愿者。在這里，我們看到了關(guān)于教育本質(zhì)的討論，就是接納、連結(jié)和榜樣的力量”。

對(duì)于通信項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)控制，周文華特別強(qiáng)調(diào)，藍(lán)信封是同性別通信，小女生只能跟大姐姐通信，不能跟大哥哥通信，但是小男生可以和大哥哥通信，也可以和大姐姐通信。此外，藍(lán)信封不允許孩子和志愿者私下見面，而是統(tǒng)一組織夏令營(yíng)。

對(duì)于未來的發(fā)展，周文華表示，藍(lán)信封希望通過 5 年的時(shí)間，覆蓋 1000 所學(xué)校，年度通信達(dá)到100 萬封。他說，“這些信件內(nèi)容將會(huì)成為極有價(jià)值的數(shù)據(jù)庫，通過分析這些數(shù)據(jù)，第一可以推動(dòng)怎么把信寫好，第二推動(dòng)行業(yè)發(fā)展和政策制定，這也是藍(lán)信封實(shí)現(xiàn)使命的路徑”。