芥末堆 子航 2月11日 報(bào)道

在寫上一篇手記時(shí)，我還是一個(gè)剛進(jìn)入教育領(lǐng)域三個(gè)月的新手。轉(zhuǎn)眼間，便又有三個(gè)月過去了。在這幾個(gè)月中，發(fā)生了許多事情，參加了行業(yè)中形形色色的會(huì)議，拜訪了許許多多的從業(yè)者，經(jīng)歷了我們的GET大會(huì)，關(guān)注的領(lǐng)域也從高等教育，新增加了職業(yè)教育。

雖說還是一個(gè)正在學(xué)習(xí)的新手，但總還能嗅到一點(diǎn)味道。“校企合作、產(chǎn)教融合”這個(gè)在2017年中被十九大報(bào)告、國(guó)務(wù)院政策、各類職業(yè)教育報(bào)告與創(chuàng)業(yè)者們被反復(fù)提起的模式，能否真正成為職業(yè)教育未來的趨勢(shì)之一。

政策推動(dòng)下的產(chǎn)教融合

校企合作、產(chǎn)教融合并不是一個(gè)新模式或者新事物，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)的痛點(diǎn)由來已久，而作為改變措施之一的校企合作也早已被學(xué)校們所采用。例如，工科學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g都要經(jīng)歷的各類工廠實(shí)習(xí)，便是校企合作模式之一。

為什么同樣的模式早就存在，但卻沒有解決學(xué)校和企業(yè)的痛點(diǎn)？一方面，原有相關(guān)政策和規(guī)定的空缺使得有意向的學(xué)校在改革方向束手束腳，同時(shí)部分學(xué)校缺乏改革的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力；另一方面，相關(guān)企業(yè)的合作意向并不強(qiáng)烈。

在剛過去的2017年中，對(duì)于產(chǎn)教融合領(lǐng)域來說，最大的推動(dòng)之一應(yīng)該就是國(guó)家層面推出的各類政策。政策的倡導(dǎo)和規(guī)定最關(guān)鍵的是將產(chǎn)教融合的入口打開，打消學(xué)校與地方政府對(duì)引入社會(huì)力量參與辦學(xué)的擔(dān)憂。同時(shí)，對(duì)于學(xué)校的相關(guān)資金支持和資金使用也有了更完善的規(guī)范。

另一方面，國(guó)家層面對(duì)于轉(zhuǎn)型應(yīng)用型需求也給予了學(xué)校推行改革的動(dòng)力，而不是單獨(dú)依靠一兩位有能力校長(zhǎng)的單點(diǎn)改革。對(duì)企業(yè)來說，政策的推動(dòng)則是打開了一個(gè)擁有三千萬人的高等院校市場(chǎng)，足以吸引更多的資本和從業(yè)者的進(jìn)入。

從共建基地到專業(yè)托管的合作模式

在教育部2017年公布的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人合作項(xiàng)目名單中，有三千多個(gè)項(xiàng)目，相較于之前多了不只一倍。在這其中，企業(yè)獲得營(yíng)收的主要途徑有學(xué)生學(xué)費(fèi)、與學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)基地或者通過共建專業(yè)來獲取咨詢費(fèi)等方式。

盡管開展校企合作業(yè)務(wù)的公司眾多，但合作項(xiàng)目的質(zhì)量卻是參差不齊。一位做校企合作的從業(yè)者在接受收集時(shí)講道，目前大多數(shù)企業(yè)還是以粗放的合作模式為主，依靠與學(xué)校共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地來獲取營(yíng)收，能夠持續(xù)提供課程內(nèi)容和后續(xù)服務(wù)的公司仍在少數(shù)。

既然校企合作、產(chǎn)教融合的初衷是改變學(xué)校與企業(yè)需求脫離的痛點(diǎn)，那么優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)必然是學(xué)校需求的核心。校企合作公司CBD教育創(chuàng)始人周海濤認(rèn)為，雖然大多數(shù)公司還是處在學(xué)校硬件建設(shè)層面，專業(yè)托管將是校企合作的最終模式，即能夠?yàn)閷W(xué)校提供符合企業(yè)需求的專業(yè)設(shè)計(jì)和全套課程服務(wù)。

師資問題將是教育公司們首先面臨的問題。無論是通過教師輪崗的方式、標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)課程輸出、在院校設(shè)立專門的團(tuán)隊(duì)還是對(duì)學(xué)校原有教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，能夠輸出更多優(yōu)質(zhì)課程的公司必定會(huì)獲得更大的市場(chǎng)。

在這其中，也許教育新技術(shù)能夠幫教育公司們?cè)谝欢ǔ潭壬辖鉀Q師資問題。不論是雙師教學(xué)、MOOC、還是AI+教育，現(xiàn)階段高等院校教學(xué)都不應(yīng)該是一個(gè)純線下的事情。但同時(shí)，對(duì)于提供課程服務(wù)的教育公司們來說，在這么一項(xiàng)重師資的生意里，維持服務(wù)學(xué)生人數(shù)和團(tuán)隊(duì)成員配比的成本平衡也是教育公司們需要考慮的。

展望：新的一年會(huì)看得更快更多

最后說點(diǎn)帶情懷的內(nèi)容，校企合作、產(chǎn)教融合真正能夠改變我們現(xiàn)有的職業(yè)教育和高等教育么，我始終持有著疑惑態(tài)度。盡管堆里的一位編輯老師告訴我，判斷一個(gè)商業(yè)模式的成功與否，是要看他有沒有解決學(xué)校和學(xué)生的需求。

不過我仍然會(huì)擔(dān)心，應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的結(jié)果，僅是造就了更多技師工廠。在過去幾個(gè)月對(duì)從業(yè)者的拜訪中，我看到部分公司引以為豪的模式僅是通過重管理的方法，灌輸給學(xué)生更多的職業(yè)技能。其管理模式，與我經(jīng)歷的高中教學(xué)并無區(qū)別。我不禁懷疑，這樣的產(chǎn)教融合也許在一定程度上滿足學(xué)校和企業(yè)的需求，但這個(gè)真的是好的教育么？

但這并不妨礙我繼續(xù)觀察產(chǎn)教融合的發(fā)展，校企合作發(fā)展除了促進(jìn)更多學(xué)校做出改變，也為許多細(xì)分領(lǐng)域帶來發(fā)展機(jī)會(huì)。職業(yè)培訓(xùn)最大的魅力是，它涵蓋了從飛行技師到精釀啤酒釀造的各類培訓(xùn)，這是一個(gè)有如萬花筒一般的領(lǐng)域，實(shí)在是值得去探索。

再說一點(diǎn)反思和展望，在過去的一年中，身處在北京的我們?nèi)匀豢吹锰?、看得太慢，較少的關(guān)注到北京以外的地方。因此在新的一年中，我們不僅要在北京看得更快，更要走到外面去看，探求更好的教育，然后讓更好的教育來得更快。