芥末堆 東耳 2月27日

應試教育給中國學生帶來的負面影響一直為人詬病，STEM教育出現(xiàn)后，人們似乎看到了希望。尤其是其倡導的“玩中學”的教學理念被廣泛傳播，但這也帶來了一些極端的行為。比如一些機構總想把STEM教育與應試教育完全剝離，似乎二者是相悖的。同時，過分強調“玩”的因素而忽略了“學”。一些機構甚至羞于對外講自己的課程中融入了學科知識，似乎這樣就違背了STEM教育的理念。

蘇雪泥出生于加拿大，曾先后在香港、北京等學習，接受過國際學校、公立校、私立校等教育模式。結合以往的教育經歷，蘇雪泥認為STEM教育與應試教育并不是對立的，兩者需要互相融合。2013年，蘇雪泥創(chuàng)辦天才工場，主要為3-12歲的學生提供科學教育。蘇雪泥介紹，天才工場最初在設計課程時，教學目標就是不僅培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，也要讓他們學習的東西對學業(yè)有幫助。

側重科學探究，同時將學科知識點融入課程

2013年，市場上也有相關的科學教育機構，鯊魚公園就是其中之一。不過，當時的教學模式多停留在以材料包、小套件為基礎，學生每節(jié)課做一個小制作。這種教學模式更側重可視化效果呈現(xiàn)，但在教學過程中很難有科學思維的輸入。蘇雪泥認為，科學教育應側重探究，而不是完成材料制作。

基于此，天才工場研發(fā)了自己的課程。蘇雪泥介紹，課程一方面會包含較高比例的動手實踐，另一方面則基于美國NGSS《新一代K12科學教育標準》及人教版初高中《學科教學大綱研發(fā)》研發(fā)。與之相似，費米科學的課程是與小學科學課標、初中理化生教材相對標，通過實驗把知識點串聯(lián)起來，課程設計標準是“重度體驗，輕量知識”。天才工場則從適齡程度、實驗可行性、評價標準三個維度進行設計：

適齡程度：科學課程之間沒有明顯的進階，主題之間關聯(lián)性不強。天才工場參考NGSS，把學生每個階段應掌握的知識點進行細化，然后基于主題設計一些實驗。

實驗可行性：在設計實驗時，一般要保證學生在90分鐘內可以完成，且成功率要達到90%。一些國外的教材不太適用于本土，也需要填充調整。

評價標準：也就是教學目標的設定，即學生上完課究竟能獲得什么。而不是讓學生簡單地做個實驗就結束了。

目前，天才工場的課程分為學前、啟蒙、初級、中級、高級5個階段，包括物理、化學、生物、藝術、工程與技術等科目。

• 幼兒階段：每節(jié)課由問題引入，然后老師帶孩子觀察一些生活現(xiàn)象，側重培養(yǎng)孩子的科學通識；

• 啟蒙階段：孩子一方面會接觸一些物理、化學知識，學習操作一些實驗儀器；

• 初級階段：加深對科普知識的理解，構建知識體系；
  

• 中級課程：主要是學科建構，會通過項目式教學，進行跨學科的融合；

• 高級班：主要是導師帶研究生的模式，老師會帶領學生去做項目，參加相關的比賽。

蘇雪泥告訴芥末堆，天才工場主要通過“5E教學法”進行教學，即引入-探索-解釋-延伸應用-評價。她以“吃喝拉撒”這節(jié)課舉例，主要是講人體的消化系統(tǒng)，也就是食物如何變成大便。首先給孩子面包片、香蕉，讓孩子用剪刀剪碎面包片，然后搗碎，這時老師會進行引導，“這代表食物咀嚼過程”。接著，學生將食物倒進袋子里，同時加入色素水、醋等，緊接著擠到小腸中，再擠進大腸中，最后擠出跟大便類似的東西，但并不臭，然后老師給孩子們解釋不臭的原因。

這樣，做實驗過程中，在老師的引導下，學生一步一步去探究實驗原理。同時，把這些知識點、現(xiàn)象搭配著實驗去教孩子，把抽象的東西形象化，讓學生可以更直觀的了解到整個過程。

相比之下，同樣以開展科學實驗為主營業(yè)務的德拉學院的課程主題相對獨立，但整體串聯(lián)起來成體系。創(chuàng)始人王猛介紹，這種設置可以保證孩子隨時插班上課，減輕因為等待排課帶來的運營壓力。具體到上課時，德拉學院的教學模式與天才工場類似，即每節(jié)課講一個知識點，每次都從生活中的某個現(xiàn)象導入問題，帶著問題引導孩子們做一個實踐項目。

為學生找出口，科研成果是特色

STEM教育興起以來，很多批判應試教育的人似乎抓住了救命稻草。于是，一些機構就很強調課程的娛樂屬性，而忽視了教學效果，這無疑會影響到家長的后期續(xù)費。發(fā)現(xiàn)了這一問題，很多機構又開始為學生找出口，力求在應試教育和素質教育之間尋求平衡。

比如，德拉學院推出視頻節(jié)目，全部是自己的學生來講。這樣一方面可以達到宣傳的效果，另一方面也可以讓家長直觀地看到孩子的學習情況。費米科學則在每節(jié)課結束時都會有review環(huán)節(jié)，給孩子發(fā)放小卡片，卡片上的內容是與小升初科學課相關的知識。

對于此，蘇雪泥認為，每種教育模式都有優(yōu)劣勢，重要的是從不同角度切入，使之可以互補。所以，天才工場在設計課程時，一方面要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，但所學習的東西也應對之后的學習有幫助。

不過，與德拉學院、費米科學不同，天才工場在倡導孩子學習內容要與社會問題結合的同時，會引導孩子向科學研究、科學發(fā)明方向發(fā)展。以其高級班課程為例，天才工場會提前對學生進行選拔，通過對其知識掌握能力、表達能力等進行考核，每年選出15名學生，老師會帶領他們寫論文，參加比賽，同時幫他們申請發(fā)明專利等。

學生在老師的指導下通過調研、討論和實驗學習科學概念和專業(yè)術語、搭建知識結構，進行科技實踐。這不但對孩子升學有直接的幫助，而且對其未來在初高中階段學習生物、物理等也有幫助。

此外，在日常上課時，天才工場每節(jié)課都會給學生拍攝學習照片，在課程結束之后，每個孩子會做一個3分鐘的匯報總結，主要是總結這節(jié)課學習到的知識。同時，學生每節(jié)課都會通過繪制思維導圖來總結知識點，把實驗操作步驟、實驗感想等記錄下來，一些實驗成品可以帶回家。

目前，天才工場有2家直營校區(qū)，12家加盟校區(qū)。同時，天才工場也與中關村一小、中國科技館等進行合作，向它們輸出課程、產品等，已經與120多所幼兒園、中小學和事業(yè)單位達成合作。2018年中旬，天才工場也將推出線上課程。