圖為北京十一學(xué)校

芥末堆 田園 5月10日

作為北京市綜合教育改革實(shí)驗(yàn)校，2011年，北京十一學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行學(xué)科改革，實(shí)行選課走班，那時(shí)候的選課走班還是人工排課。2013年，首屆選課走班的363名學(xué)生參加了高考，650分以上的學(xué)生199人，清北錄取人數(shù)為81人。

名校的成績(jī)讓人難以望其項(xiàng)背，大家也會(huì)默認(rèn)名校進(jìn)行信息化改革的路子難以復(fù)制。其實(shí)，他們還真沒(méi)那么神秘，比如，新高考選科帶來(lái)的教室和師資不足、老教師應(yīng)用信息化產(chǎn)品積極性差等難題在名校依然存在。如果真要說(shuō)名校與普通學(xué)校的差別在哪里，應(yīng)該是認(rèn)知差異帶來(lái)的解決辦法不同。

前不久，芥末堆報(bào)道了人大附中智慧校園的搭建情況。近日，芥末堆專訪了北京十一學(xué)校信息中心主任宋衍，請(qǐng)他介紹了十一學(xué)校信息化建設(shè)的探索歷程、產(chǎn)品應(yīng)用，以及大家最關(guān)心的如何提高老教師積極性、如何避免學(xué)生在校濫用手機(jī)等問(wèn)題。

宋衍介紹，目前十一學(xué)校智慧校園搭建主要是基于電腦和手機(jī)兩端，電腦端使用的是云校，教務(wù)管理、選排課、生涯規(guī)劃、個(gè)別化學(xué)習(xí)、閱卷等功能都在這上面完成。移動(dòng)端是以企業(yè)微信號(hào)為基礎(chǔ)，接入其他應(yīng)用，功能包括老師的移動(dòng)辦公，學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)、請(qǐng)假、通知等，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自帶設(shè)備進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)。

與以往大家了解到的智慧校園搭建不同，十一學(xué)校引入了大量互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)應(yīng)用，如問(wèn)卷星、百度云、百詞斬、批改網(wǎng)、洋蔥數(shù)學(xué)等。在十一學(xué)校尋找能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的應(yīng)用產(chǎn)品才是王道。

過(guò)程性評(píng)價(jià)和階段性診斷，助推學(xué)生啟動(dòng)內(nèi)動(dòng)力

新高考選課走班是每所中學(xué)必須面對(duì)的問(wèn)題。雖然通過(guò)企業(yè)自動(dòng)化排課可以解決選排課的剛需，但無(wú)論是像北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)一樣保留行政班，還是像十一學(xué)校全部學(xué)生大走班，對(duì)學(xué)生的自主性和控制力都提出了新的需求，教室和教師不足等問(wèn)題也依然存在。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前十一學(xué)校共開(kāi)設(shè)269個(gè)分層分類的學(xué)科課程、34個(gè)綜合實(shí)踐課程、60個(gè)自主管理課程、70個(gè)職業(yè)考察課程和258個(gè)社團(tuán)課程?；谝陨险n程，學(xué)校進(jìn)行走班的排選課工作。

走班排課分為三個(gè)步驟，先綜合學(xué)生選科、教師數(shù)量、班容量、任課教師信息、作息安排等因素進(jìn)行資源評(píng)估。緊接著利用云校自動(dòng)排課，在滿足學(xué)生與老師需求的基礎(chǔ)上，兼顧教學(xué)班男女比例均衡，以及讓學(xué)生有更多自主空間選擇藝術(shù)、技術(shù)、體育。最后，教務(wù)根據(jù)教師上課時(shí)間、學(xué)生調(diào)整課程情況進(jìn)行微調(diào)。

云校平臺(tái)應(yīng)用價(jià)值，可點(diǎn)擊圖片放大查看

“走班實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有了班主任，當(dāng)以啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力為主旨。”宋衍介紹，為了提高學(xué)生的自主性和控制力，十一學(xué)校想到了兩個(gè)辦法，一個(gè)是過(guò)程性評(píng)價(jià)，貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程之中的GPA（平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)），另一個(gè)是階段性診斷，而這兩個(gè)事都可以通過(guò)信息化更好地解決。

先講過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)之前，學(xué)校需要先根據(jù)學(xué)科制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如十一學(xué)校物理課主要考察課堂表現(xiàn)、自學(xué)自研、作業(yè)完成、實(shí)驗(yàn)探究；籃球課則主要考察出勤、服裝、團(tuán)隊(duì)配合等，然后由任課教師依據(jù)學(xué)科要求進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)有電腦端和移動(dòng)端兩個(gè)端口，會(huì)和學(xué)段考試成績(jī)根據(jù)比例合成，記入最終的學(xué)業(yè)成績(jī)。

電腦端過(guò)評(píng)，可點(diǎn)擊圖片放大查看

移動(dòng)端過(guò)評(píng)，可點(diǎn)擊圖片放大查看

階段性診斷為學(xué)生和學(xué)校了解自身提供了極大幫助。宋衍介紹，學(xué)生可以在平臺(tái)上查看分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、劣勢(shì)學(xué)科、超過(guò)年級(jí)比率以及知識(shí)點(diǎn)掌握情況。還可以使用專屬錯(cuò)題本復(fù)習(xí)，通過(guò)個(gè)性化練習(xí)聚焦自身薄弱點(diǎn)。同時(shí)系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)批改，并及時(shí)反饋給學(xué)生，大大提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生的線上錯(cuò)題本，可點(diǎn)擊圖片放大查看

學(xué)?？梢圆榭床煌昙?jí)、不同班級(jí)的分析報(bào)告，包括不同教學(xué)班的分?jǐn)?shù)排行榜、教學(xué)班不同分?jǐn)?shù)段的人數(shù)明細(xì)、命題質(zhì)量分析報(bào)告、學(xué)科知識(shí)點(diǎn)與能力結(jié)構(gòu)分析。此外，教師可以進(jìn)行線上組卷、考試，考后還會(huì)自動(dòng)生成試卷講評(píng)，教師可以看到每道試題的作答情況，包括全對(duì)人數(shù)、全錯(cuò)人數(shù)、班級(jí)得分率一目了然，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀答案賞析，對(duì)錯(cuò)誤答案剖析，進(jìn)一步提升講評(píng)效率。

宋衍告訴芥末堆，通過(guò)積累學(xué)生的學(xué)業(yè)分析數(shù)據(jù)，輸出的成果是幫助學(xué)生建立過(guò)程性的學(xué)業(yè)發(fā)展檔案，以便在學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃時(shí)提供幫助。

此外，學(xué)生每學(xué)期也要對(duì)任課教師、學(xué)校服務(wù)崗進(jìn)行兩次評(píng)價(jià)，通過(guò)打通學(xué)生反饋問(wèn)題的渠道，促進(jìn)教師教學(xué)行為和職能部門管理模式的改變。

自研線上課程和購(gòu)買企業(yè)服務(wù)，破解教室和師資不足

高考改革后帶來(lái)的選科師資不均衡的問(wèn)題，可以說(shuō)是普遍存在，十一學(xué)校給出的解決辦法是——自研線上課程和購(gòu)買企業(yè)服務(wù)。

“線上解決知識(shí)學(xué)習(xí)，線下落實(shí)學(xué)科教育。”宋衍介紹，為了達(dá)到有效教學(xué)，線上課程一定不能是傳統(tǒng)課程的錄播搬家，要與線下課程形成差異化。因此，線上課程需要重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，并增加活動(dòng)設(shè)計(jì)。

教師首先要在線下集體教研備課，經(jīng)過(guò)不停的磨課，形成一套線上的課程體系，同時(shí)為學(xué)生制定學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。“一定是把線上學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)制定下來(lái)?！彼窝軓?qiáng)調(diào)說(shuō)，教師要在時(shí)間分配、知識(shí)難度落實(shí)上給予指導(dǎo)，讓學(xué)生明確地知道如何安排線上的學(xué)習(xí)進(jìn)度，否則學(xué)生就收不回來(lái)了。

“雖然線上學(xué)習(xí)效率更高，但如果學(xué)生把握不好學(xué)習(xí)節(jié)奏，就會(huì)學(xué)得很累，還會(huì)大大損耗學(xué)習(xí)動(dòng)力?！彼窝苎a(bǔ)充說(shuō)，線上學(xué)習(xí)的人機(jī)交互過(guò)程在一定程度上會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)情感的缺失，老師在設(shè)計(jì)線上活動(dòng)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，線下要給予學(xué)生更多的關(guān)懷和指導(dǎo)。

至于如何分配線上線下學(xué)習(xí)時(shí)間，主要是由學(xué)科資源的多少?zèng)Q定。宋衍舉例說(shuō)，英語(yǔ)的線上資源較多，所以應(yīng)用比例非常高，單詞、口語(yǔ)、作文、閱讀等學(xué)習(xí)都在線上完成，其他學(xué)科則會(huì)根據(jù)線上資源建設(shè)情況而各有不同。

“學(xué)校自主研發(fā)確實(shí)比較辛苦，需要企業(yè)的力量?！彼窝芴寡裕F(xiàn)在市場(chǎng)上的部分應(yīng)用確實(shí)很好用，費(fèi)用也比較低。“沒(méi)必要為一屆學(xué)生突增的選科需求招聘老師，如果購(gòu)買企業(yè)課程，還可以進(jìn)行考核評(píng)估，而更換教師的成本更大?！彼ㄗh說(shuō)道。 

去偽存真，移動(dòng)應(yīng)用的集成便利助推教務(wù)教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+云服務(wù)的便利性能讓學(xué)?？焖龠M(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，服務(wù)購(gòu)買極大減輕了學(xué)校對(duì)信息中心老師專業(yè)性要求?！?/strong>宋衍介紹，現(xiàn)在有非常多的應(yīng)用入口，如微信企業(yè)號(hào)，釘釘?shù)?，可以接入其他移?dòng)應(yīng)用，極大地方便學(xué)校教務(wù)、教學(xué)管理。同時(shí)市場(chǎng)上的應(yīng)用暫時(shí)多以免費(fèi)或收費(fèi)較低為主，適用于所有學(xué)校。

企業(yè)微信號(hào)在教務(wù)管理上的部分應(yīng)用

“現(xiàn)在（學(xué)校信息化建設(shè)）處于以應(yīng)用為導(dǎo)向的階段?！?/strong>宋衍說(shuō)，與之前按部就班，先有技術(shù)環(huán)境，完成運(yùn)維保障，再匹配教學(xué)平臺(tái)不同，現(xiàn)在信息化產(chǎn)品多是基于終端建設(shè)。十一學(xué)校采用“自下而上”的打法，不再接受公司的主動(dòng)推薦，而是根據(jù)學(xué)科老師在教學(xué)過(guò)程中的具體需求篩選產(chǎn)品，不斷地去偽存真。

“需要注意的是，不同學(xué)科在不同學(xué)段需要的技術(shù)應(yīng)用都是不一樣的?！彼窝芘e例說(shuō)，以初中語(yǔ)文和高中語(yǔ)文為例，初中語(yǔ)文著重解決老師辦公方面的問(wèn)題，十一學(xué)校使用的應(yīng)用包括快快查字典、古詩(shī)詞典、WPS Office、百度云、有道云筆記等。高中語(yǔ)文主要解決聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的問(wèn)題，可以使用喜馬拉雅FM解決學(xué)生沒(méi)時(shí)間看書(shū)的痛點(diǎn)，通過(guò)荔枝FM將朗讀的語(yǔ)段放入電臺(tái)，并在班級(jí)微信群中分享，利用訊飛語(yǔ)音輸入解決文字錄入耗時(shí)耗力的痛點(diǎn)。

移動(dòng)應(yīng)用在歷史教學(xué)信息化上的應(yīng)用

如何準(zhǔn)確把握學(xué)科教師的需求，當(dāng)然少不了團(tuán)隊(duì)的作用。宋衍介紹，十一學(xué)校成立了技術(shù)助力課堂項(xiàng)目組，項(xiàng)目組由三部分組成，各學(xué)科設(shè)立一名技術(shù)助理，作為推動(dòng)信息化與學(xué)科深度融合的骨干力量，各年級(jí)設(shè)立一名實(shí)習(xí)助理，實(shí)習(xí)助理由年級(jí)學(xué)生代表?yè)?dān)任，教導(dǎo)處單獨(dú)設(shè)立信息中心和電教運(yùn)維，信息中心更多的是提供培訓(xùn)、交流與展示的平臺(tái)。

技術(shù)助力課堂第一階段主要是對(duì)教師進(jìn)行基礎(chǔ)性通用培訓(xùn)，第二階段的任務(wù)就是上文提到的根據(jù)學(xué)科教師需求尋找適合學(xué)科教學(xué)的APP。在實(shí)踐與梳理過(guò)程中，形成各學(xué)科必備十大技術(shù)素養(yǎng)，結(jié)合課例，作為學(xué)科內(nèi)部的技術(shù)培訓(xùn)指南，以便幫助新教師快速融入學(xué)校的技術(shù)環(huán)境。

“不是為了技術(shù)而技術(shù)，當(dāng)技術(shù)需要出現(xiàn)的時(shí)候，就使用了?！彼窝鼙硎?，技術(shù)一定要為教學(xué)服務(wù)。他舉例說(shuō)，做學(xué)生的單詞小測(cè)，老師可以使用問(wèn)卷星提升批改效率。開(kāi)始測(cè)驗(yàn)時(shí)學(xué)生把手機(jī)拿出來(lái)，做完了就收起來(lái)，并不是將完整的課程都在線上進(jìn)行。

對(duì)于購(gòu)買企業(yè)服務(wù)，宋衍也表示了自己的擔(dān)憂，“雖然現(xiàn)在企業(yè)確實(shí)有一些免費(fèi)的，但一旦學(xué)校被企業(yè)捆綁之后，學(xué)校將處于被動(dòng)的狀態(tài)?，F(xiàn)在是他想融入你，以后是你離不開(kāi)他?！币虼?，他建議政府對(duì)市場(chǎng)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范。

鼓勵(lì)優(yōu)先，允許落后，讓新教師快速發(fā)光發(fā)熱

“最初推動(dòng)教育信息化時(shí)一定不會(huì)幫老師減負(fù)，甚至在前幾年都不是減負(fù)的?！彼窝苄χf(shuō)，信息化的輔助手段在于為學(xué)生提供個(gè)別化的精準(zhǔn)教學(xué)，教師的總體任務(wù)量沒(méi)有減輕，只是從一個(gè)人面對(duì)幾十人的大班面授，變成了針對(duì)小群體的精細(xì)化教學(xué)，總體趨勢(shì)上雖然學(xué)習(xí)效果會(huì)得到提升，但教師的壓力也會(huì)變大。

在他看來(lái)，目前教師實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)主要存在兩個(gè)瓶頸。首先從傳統(tǒng)授課到信息化輔助教學(xué)的行為方式改變需要教師投入很多精力。其次是目前在線資源來(lái)源紛雜，與本校學(xué)生情況的匹配度不高，這導(dǎo)致老師仍需要進(jìn)行篩選與校本化，這一問(wèn)題需要有一個(gè)充分智能的系統(tǒng)，同時(shí)需要校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行更多的在線學(xué)習(xí)積累數(shù)據(jù)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行訓(xùn)練才能得到解決。

如何讓老教師應(yīng)用信息化教學(xué)，對(duì)所有學(xué)校來(lái)說(shuō)都是頭疼的問(wèn)題。據(jù)芥末堆了解，有的學(xué)校采用強(qiáng)推政策，要求所有老師全員使用信息化手段教學(xué)，并納入考核指標(biāo)；有的是由地方教育局、教師發(fā)展中心自上而下發(fā)號(hào)施令，從行政層面進(jìn)行要求；有的學(xué)校則采取自愿原則。大家的做法不太一致。

十一學(xué)校采用的是“鼓勵(lì)優(yōu)先，允許落后”的原則。“老教師手上都有法寶，可以通過(guò)各種教學(xué)手段解決他所遇到的問(wèn)題，新教師沒(méi)有法寶，但他們可以通過(guò)技術(shù)手段快速追趕老教師?！彼窝苄χf(shuō)，十一學(xué)校以解決實(shí)際痛點(diǎn)為前提，不用行政命令要求老教師使用信息化教學(xué)，但會(huì)鼓勵(lì)新老師使用。并給新老師非常多的展示機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，比如扶持課題等，讓他們能夠脫穎而出。

“當(dāng)新老師不斷發(fā)光發(fā)熱時(shí)，老教師就覺(jué)得我是不是要out了，他們會(huì)有一些緊張?！彼窝苷f(shuō)，最初老教師面對(duì)信息化時(shí)，會(huì)有一些排斥、拒絕和一絲小恐懼，所以要給教師一個(gè)周期適應(yīng)信息化。

此外，他還建議，對(duì)于傳統(tǒng)老校來(lái)說(shuō)，不宜推進(jìn)得太快。一旦通過(guò)行政手段硬推，會(huì)讓老教師產(chǎn)生抵觸情緒，反而教學(xué)效率會(huì)下降。但學(xué)校一定要為教師提供接觸信息化教學(xué)的活動(dòng)，讓他們感知到信息化是能在很多細(xì)節(jié)方面幫助他們解決問(wèn)題的。同時(shí)當(dāng)老教師實(shí)際遇到困難時(shí)，如果回憶起之前的培訓(xùn)活動(dòng)，盡管不會(huì)操作但能很快地得到培訓(xùn)援助，幾次過(guò)后技術(shù)方法也會(huì)慢慢應(yīng)用起來(lái)。

技術(shù)助力課堂教師培訓(xùn)活動(dòng)

自網(wǎng)絡(luò)改造后，學(xué)校開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生自帶設(shè)備進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，一方面有了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支撐，同時(shí)又有了各學(xué)科的線上應(yīng)用。至于如何規(guī)避學(xué)生在校使用手機(jī)做不適當(dāng)行為，宋衍介紹，十一學(xué)校使用行為管理和行為審計(jì)兩種方式。在學(xué)生入學(xué)之初，學(xué)校會(huì)給學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)放使用規(guī)范。如果學(xué)生在校使用手機(jī)做違規(guī)行為，學(xué)校會(huì)進(jìn)行相應(yīng)扣分，并根據(jù)扣分的累計(jì)進(jìn)行相應(yīng)處理。同時(shí)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)入控制體系，進(jìn)行流量控制和行為審計(jì)。

流量控制與行為審計(jì)

最后，宋衍對(duì)其他學(xué)校進(jìn)行智慧校園建設(shè)給出一些建議，供大家參考：

1. 統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施。學(xué)校要有自己的信息化建設(shè)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特征與學(xué)校信息化的發(fā)展階段，確定目前學(xué)校重點(diǎn)解決的問(wèn)題是什么；還要關(guān)注老師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓師生逐步接觸提升，不宜跨越式發(fā)展。

2. 家長(zhǎng)越來(lái)越接受學(xué)生可以自帶設(shè)備進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，但學(xué)校仍需要提供周邊保障，包括網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、充電保障、教學(xué)應(yīng)用提供、培訓(xùn)體系的建設(shè)。

3. 建立組織生態(tài)。學(xué)校要成立一個(gè)校級(jí)信息化部門，部門里不只是有技術(shù)老師，還要有學(xué)校管理層的推進(jìn)，通過(guò)強(qiáng)有力的一把手來(lái)推動(dòng)，同時(shí)還要有各個(gè)部門的教師，大家一起達(dá)成一個(gè)共識(shí)，然后落實(shí)。

4. 現(xiàn)在是介入互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的好時(shí)期，值得嘗試。

5. 信息化最容易突破的是教務(wù)管理，最核心的是解決教學(xué)效果問(wèn)題。