圖片來源：Unsplash

隨著信息技術(shù)對教育領(lǐng)域的滲透，有關(guān)信息資本與人力資本轉(zhuǎn)化的研究也不斷涌現(xiàn)。這類研究目前聚焦于在學(xué)校和在家使用計算機與互聯(lián)網(wǎng)對教育成就的影響。例如，很多研究者利用教育生產(chǎn)函數(shù)模型估計了計算機網(wǎng)絡(luò)對個體成績的影響，發(fā)現(xiàn)其對教育產(chǎn)出的影響較為模糊。實際上，互聯(lián)網(wǎng)接觸和使用對學(xué)生成績的影響可能并非是直接的，互聯(lián)網(wǎng)可能通過影響家庭的教育選擇和教育投資行為，間接影響學(xué)生的教育成就。

然而，學(xué)術(shù)界尚未系統(tǒng)分析互聯(lián)網(wǎng)普及對家庭教育投資的影響。一方面，互聯(lián)網(wǎng)有可能彌合家庭間的教育投資差異、縮小個體在學(xué)歷文憑方面的差距，促進社會流動；另一方面，接入和使用互聯(lián)網(wǎng)方面的差異也有可能擴大家庭教育投資差距，從而造成教育機會和成就方面的差異、加劇社會分層。數(shù)字鴻溝是否加劇教育投資的鴻溝？信息資本不平等是否會強化社會分層？楊釙與徐穎借助北京大學(xué)中國社會科學(xué)調(diào)查中心開展的“中國家庭追蹤調(diào)查” (China Family Panel Studies，以下簡稱CFPS)2014年數(shù)據(jù)，嘗試回答以下兩個問題：第一，互聯(lián)網(wǎng)使用是否影響家庭教育投資？第二，互聯(lián)網(wǎng)對不同群體的影響是否存在差異？研究分析了母親的互聯(lián)網(wǎng)使用對子女獲得的家庭教育投資的影響，并采用泛精確匹配方法解決使用和未使用互聯(lián)網(wǎng)家庭間特征變量不平衡問題。

1、母親互聯(lián)網(wǎng)使用與家庭教育投資

研究發(fā)現(xiàn)，母親的互聯(lián)網(wǎng)使用顯著地提高了家庭教育投資。使用互聯(lián)網(wǎng)母親的子女獲得的家庭教育投資較其他人高20%，說明互聯(lián)網(wǎng)使用具有顯著的教育投資拉動效果。該效果不僅僅是家庭收入提高帶來的“收入效應(yīng)”：即便在控制家庭收入后，互聯(lián)網(wǎng)使用的投資促進效果仍然顯著。研究還采用母親業(yè)余上網(wǎng)時間、母親對互聯(lián)網(wǎng)這一信息渠道的態(tài)度分別代替“母親是否使用互聯(lián)網(wǎng)”這一核心自變量進行穩(wěn)健性檢驗。母親的互聯(lián)網(wǎng)使用時長和對互聯(lián)網(wǎng)作為信息渠道的積極看法也會顯著影響家庭教育投資。

這一結(jié)果表明，除了家庭社會經(jīng)濟背景，互聯(lián)網(wǎng)使用成為擴大家庭間人力資本投資差距的重要推動力之一。考慮到我國傳統(tǒng)的弱勢群體—低收入家庭、農(nóng)村戶籍的進城務(wù)工人口、農(nóng)村居民的互聯(lián)網(wǎng)使用比例和家庭教育投資規(guī)模本來就低于城市居民，這種高低收入之間、城鄉(xiāng)之間的數(shù)字鴻溝有可能進一步轉(zhuǎn)化為家庭教育投資的鴻溝，強化優(yōu)勢階層在人力資本投資方面的優(yōu)勢，擴大不同階層之間教育機會的差距，從而將“數(shù)字鴻溝”轉(zhuǎn)化為“教育鴻溝”。

2、互聯(lián)網(wǎng)使用與課外輔導(dǎo)參與

義務(wù)教育階段的家庭教育競爭集中在校外教育投資方面。互聯(lián)網(wǎng)在信息傳播方面的優(yōu)勢可能會幫助父母獲取更多的、有價值的課外教育投資信息。這篇研究發(fā)現(xiàn)，通過使用互聯(lián)網(wǎng)，家庭更有可能參與課外輔導(dǎo)活動。首先，在控制其他變量的條件下，母親的互聯(lián)網(wǎng)使用有效的提高了子女參與課外輔導(dǎo)的可能性。與未使用互聯(lián)網(wǎng)的家庭相比，使用互聯(lián)網(wǎng)家庭參與課外輔導(dǎo)、參與學(xué)校課程輔導(dǎo)、參與才藝培訓(xùn)的可能性均顯著的高于其他家庭。特別值得注意的是，新信息技術(shù)的使用提高了家庭的投資強度：跨越了數(shù)字鴻溝的家庭傾向于投資更多種類的課外輔導(dǎo)；在參與校外教育投資的家庭中，使用互聯(lián)網(wǎng)家庭投資于學(xué)校課程補習(xí)和才藝培養(yǎng)的時間也顯著增多。這些發(fā)現(xiàn)表明擁有信息資本優(yōu)勢的家庭不僅更傾向于參與校外教育投資，而且參與的強度也更大。

3、互聯(lián)網(wǎng)使用對城鄉(xiāng)少兒的異質(zhì)性影響

國內(nèi)外經(jīng)濟社會學(xué)研究特別關(guān)注數(shù)字化技術(shù)普及過程中的“知識鴻溝”效應(yīng)，即不同社會經(jīng)濟地位群體接觸新技術(shù)的時機與受益程度的差異(Blau, 1977; Tichenor, Donohue, & Olien, 1970)。因此，在不同群體間，互聯(lián)網(wǎng)使用給家庭教育投資帶來的益處也可能不盡相同。楊釙和徐穎的研究進一步分析了互聯(lián)網(wǎng)使用效應(yīng)的城鄉(xiāng)差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，母親互聯(lián)網(wǎng)使用僅對非農(nóng)戶籍兒童獲得的家庭的教育投資具有顯著的正向影響；對農(nóng)村戶籍流動兒童、留在農(nóng)村的農(nóng)村戶籍兒童沒有顯著作用。農(nóng)村戶籍家庭的子女即使流動到城鎮(zhèn)，也不會因母親的互聯(lián)網(wǎng)使用而獲得更多的教育投資。換言之，互聯(lián)網(wǎng)紅利僅僅延伸到已經(jīng)在教育投資中占據(jù)優(yōu)勢的城鎮(zhèn)家庭；即便農(nóng)村家庭或者進城務(wù)工人口家庭中的母親開始利用互聯(lián)網(wǎng)，這一行動本身并未改變家庭的教育投資行為。考慮到家庭教育投資與子女教育成就之間的顯著相關(guān)關(guān)系，互聯(lián)網(wǎng)的普及可能會惡化中國城鄉(xiāng)的教育成就鴻溝，而不是彌合已有的城鄉(xiāng)差距。

4、研究局限

然而，這一研究仍存在一些局限。首先，雖然研究者采用泛精確匹配方法在一定程度上控制了家庭互聯(lián)網(wǎng)使用的內(nèi)生性問題，但是受到此方法本身的局限，研究未能識別互聯(lián)網(wǎng)使用對家庭教育投資的因果性影響。未來研究可以考慮采用外生的政策變化所導(dǎo)致的互聯(lián)網(wǎng)使用差異提高來識別其因果效應(yīng)。其次，研究主要分析了當(dāng)期家庭和個人特征等因素對教育投資的影響，沒有考慮前期教育投入和少兒教育經(jīng)歷等因素的作用。家庭教育投資是一個積累的過程，后期投入與前期投入相關(guān)。未來的研究可能考慮利用CFPS等追蹤調(diào)查提供的面板數(shù)據(jù)，分析前期家庭特征與教育投入等因素當(dāng)期教育投資的影響。

介紹文獻：

楊釙, 徐穎. 數(shù)字鴻溝與家庭教育投資不平等[J]. 北京大學(xué)教育評論, 2017, 15(4)：1-29.

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“中國教育財政”，作者徐穎。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。