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當喬治·華盛頓大學機械與航天工程副教授羅蕾娜·巴爾巴（Lorena Barba）與其他教育工作者談及翻轉(zhuǎn)課堂時，她總聽到他們用著相似的教學方式——上課之前布置作業(yè)，讓學生了解新的概念，然后利用上課時間提問，讓學生自主學習。

大多數(shù)情況下，教授經(jīng)常讓學生在課外看視頻講座。巴爾巴認為教授們對視頻過于依賴，他們的翻轉(zhuǎn)學習的方式需要改進。

“一些人認為私下指導就是給學生們看視頻，” 巴爾巴說， “但是這種視頻至上的問題在于，它將學生置入一種隨時準備記憶的模式，并產(chǎn)生了虛假的自信，讓他們認為自己已經(jīng)理解了問題?！?/p>

巴爾巴自己的翻轉(zhuǎn)課堂教學方法就很不一樣。

巴爾巴的翻轉(zhuǎn)課堂案例 

巴爾巴幾乎完全避免了視頻的使用。

在她的碩士生課程“Python中的實用數(shù)據(jù)算法”上，大部分學生之前都沒有編程基礎(chǔ)。然而，他們可以直接使用Jupyter Notebooks來完成編程作業(yè)。Jupyter Notebooks是一款開源網(wǎng)頁工具，使用者可以通過它制作并分享活代碼、可視化數(shù)據(jù)以及學習筆記。學生們在Jupyter平臺上先自己執(zhí)行操作指南、試用Python，而不是看視頻。然后他們帶著問題來到課堂，并齊心協(xié)力解決疑難。

“他們都是有備而來的，來討論問題，并在課堂上有所收獲，”巴爾巴說，“我們正把直接教學轉(zhuǎn)移到學生獨立學習中，把主動學習轉(zhuǎn)移到集體學習中，而這種主動學習更困難一些。"

在巴爾巴的課堂上，主動學習要求學生合作在Jupyter上完成例題，解決編程問題。教授也會把自己的編程界面投影到教室前面，并且一行行地進行解答，這樣學生就能跟上進度了。

“如果我犯錯了，那么他們也會犯錯，所以這個過程有些風險，” 巴爾巴說，“但事實上我們的很多學習是通過錯誤進行的?！?/p>

如果學生在獨立學習期間感覺Jupyter上的任務(wù)很難，巴爾巴也無能為力。這也是她通過Open edX免費授課的原因之一。在那里，參加了在線或私教課程的學生可以進入相關(guān)討論組提問，或?qū)W習他人是如何完成任務(wù)的。

“慕課是校內(nèi)課程的延伸，它使學校課程完全公開，并讓任何人都可以學習，“巴爾巴說，”而我的學生也會從中受益，并成為這個大社區(qū)的一部分?！?nbsp;

關(guān)于翻轉(zhuǎn)學習的調(diào)查

翻轉(zhuǎn)學習模式對教人文學科的教員來說也許很尋常，因為人文學科的課經(jīng)常要求學生課后閱讀材料，并在課上進行討論。但巴爾巴認為，對許多教科學、技術(shù)、工程學和數(shù)學（STEM）學科的教員來說，這仍然是一個未知的領(lǐng)域?！癝TEM學科的授課任務(wù)太繁重了，”她說，“這是個很大的區(qū)別?！?/p>

來自華盛頓大學的一群生物學研究人員對巴爾巴的理論“主動學習可以提高STEM學科學生的學習”進行了測試。

他們研究發(fā)現(xiàn)，采用主動學習的STEM本科生，考試分數(shù)要比那些沒有采用的高出6%。同時也發(fā)現(xiàn)，看教學和講座課程的學生，比那些接受主動學習課程的學生掛科率高1.5倍。

近年來，關(guān)于翻轉(zhuǎn)學習調(diào)查的數(shù)量也有所增長。大峽谷州立大學數(shù)學教授、《翻轉(zhuǎn)學習：給高等教育教員的指導》一書的作者羅伯特·塔爾伯特（Robert Talbert）發(fā)現(xiàn)，關(guān)于翻轉(zhuǎn)學習調(diào)查的數(shù)量在過去的六年里已經(jīng)呈指數(shù)增長，幾乎每年增加61%。

大多調(diào)查報告稱，比起傳統(tǒng)的視頻授課，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生表現(xiàn)更好，或至少有所不同。借鑒文學中的說法，塔爾伯特稱“翻轉(zhuǎn)學習往往不會有害” 。

盡管這不是翻轉(zhuǎn)學習支持者們想聽到的開創(chuàng)性言論，但塔爾伯特認為，對于自己來說，這是一個“小小的勝利”。他也指出，雖然調(diào)查報告數(shù)量在不斷增長，但我們需要更多證據(jù)。目前許多研究都是由使用了翻轉(zhuǎn)學習的教員開展的，此外，一些研究做得“確實很差”。 

在塔爾伯特見過的翻轉(zhuǎn)學習案例中，巴爾巴的班級很突出?！八姆椒ㄊ怪鲃訉W習幾乎遍布整個課程，這種方法領(lǐng)先被動的視頻授課，”他補充道，“沒有多少人在用這樣的方法，但我覺得人們應(yīng)該行動起來了?！?/p>

巴爾巴堅信，將視頻從課程中去掉是她翻轉(zhuǎn)學習成功的主要原因。同時她也敢批評那些聲稱僅僅看視頻就能引發(fā)主動學習的人。

“edX和Coursera真是不幸，他們太過于相信視頻是一切的中心，”她說，“edX的CEO去年說，把看視頻和考試結(jié)合就是主動學習，多么荒謬?！?nbsp;

最近，巴爾巴認為自己是“慕課大學無視頻”者。但對于想嘗試翻轉(zhuǎn)學習的教員們來說，無論線上還是線下，使用視頻都是實踐翻轉(zhuǎn)學習的常見入門方式。

向翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變，不一定要使用Python 工作簿或者創(chuàng)建免費的慕課課程。相反，對那些想嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的人，巴爾巴的建議是一節(jié)課一節(jié)課地實施這種模式。

向翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變，“常?？雌饋砣沃氐肋h，但如果只從一節(jié)課、一周、一個教學模塊開始改變，就不困難，”她說，“你要仔細感受它是如何發(fā)揮作用的，這樣下學期或許你就可以進行更長時間的實踐了?！?/p>

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“智能觀”，來源：EdSurge，作者：Sydney Johnson，智能觀編譯，原文鏈接。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。