暑期過(guò)半，孩子們依然忙得像小蜜蜂一樣。除了爭(zhēng)分奪秒的學(xué)科類培訓(xùn)，五花八門的藝術(shù)類培訓(xùn)也是須臾不敢耽誤。

經(jīng)過(guò)近一年的聲樂學(xué)習(xí)，5歲男孩小成近日在母親的陪伴下考取了“少兒歌唱”的六級(jí)證書。他興奮地告訴記者，他唱的是最拿手的《中華好兒郎》，“上課的時(shí)候會(huì)挨罵，拿獎(jiǎng)了還是覺得自己很厲害”。

初二女生曉美通過(guò)鋼琴“十級(jí)”之后，在朋友圈里發(fā)了這樣一句話：“任務(wù)完成，媽媽，你滿意了吧?！?/p>

學(xué)藝術(shù)，本是釋放天性、陶冶情操的美育歷程，卻儼然成了闖關(guān)、完成任務(wù)的“勉為其難”。用中央音樂學(xué)院教授周海宏的話說(shuō)，“學(xué)了一門藝術(shù)，恨了一門藝術(shù)”，為什么會(huì)有這樣的反效果？藝術(shù)教育的本質(zhì)應(yīng)該是什么？

1每個(gè)孩子都應(yīng)該學(xué)一門藝術(shù)基礎(chǔ)教育不該偏廢這一課

“是不是每個(gè)孩子都應(yīng)該學(xué)藝術(shù)？這樣的素質(zhì)教育是增負(fù)嗎？”當(dāng)記者把問(wèn)題拋給周海宏的時(shí)候，他顯得很詫異：“你問(wèn)學(xué)藝術(shù)是不是負(fù)擔(dān)？為什么沒有人說(shuō)學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)物理是負(fù)擔(dān)？這是長(zhǎng)期缺失之后產(chǎn)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)?！?br/>

周海宏表示：“知識(shí)結(jié)構(gòu)分為科學(xué)和藝術(shù)兩個(gè)部分，猶如人之兩足、鳥之兩翼，不可偏廢。在掌握科學(xué)知識(shí)方面，有層級(jí)的高低，有科學(xué)家，有普通的科學(xué)工作者，也有科技愛好者。藝術(shù)方面同樣如此，有專業(yè)的藝術(shù)大師，也有業(yè)余的藝術(shù)愛好者。目前我們的狀態(tài)是，藝術(shù)愛好者太少了。藝術(shù)該不該學(xué)？當(dāng)然該學(xué)，每個(gè)孩子都應(yīng)該學(xué)一種樂器，學(xué)一門藝術(shù)，這是我們的基礎(chǔ)教育不應(yīng)該偏廢的一部分?！?/p>

“正是藝術(shù)教育的長(zhǎng)期欠缺，導(dǎo)致了我們一代人審美能力的缺失。即使是有了足夠的資金，我們的產(chǎn)品設(shè)計(jì)在國(guó)際上依舊缺少競(jìng)爭(zhēng)力，外觀缺少美感，很多節(jié)目創(chuàng)意照搬國(guó)外，甚至不知道什么是真正的美好?！敝芎：暾f(shuō)，“視聽味嗅觸”，應(yīng)該是均衡發(fā)展的。“古代要學(xué)六藝，禮樂射御書數(shù)，樂也是位列其中的。每一個(gè)孩子都應(yīng)該學(xué)點(diǎn)藝術(shù)，然而目前的狀態(tài)是藝術(shù)教育嚴(yán)重不足。中小學(xué)校，尤其是基層中小學(xué)校經(jīng)常停課，師資嚴(yán)重缺乏，我認(rèn)為，只重視語(yǔ)數(shù)外等科學(xué)知識(shí)不足以給孩子一個(gè)豐富的內(nèi)心世界?！?/p>

二年級(jí)的男孩文文學(xué)習(xí)了4年鋼琴，他的感悟是：“音樂是無(wú)國(guó)界的語(yǔ)言?！彼嬖V記者：“在88個(gè)琴鍵中，我認(rèn)識(shí)了海頓、莫扎特，知道了古典主義、浪漫主義。也懂得了怎樣用音樂表達(dá)喜悅和憂傷?！?/p>

周海宏說(shuō)：“請(qǐng)觀察一個(gè)幼兒，他在剛剛幾個(gè)月大的時(shí)候，不會(huì)說(shuō)話、不識(shí)字，一片懵懂，但是聽到音樂就會(huì)律動(dòng)，且扭得很像樣，每一個(gè)幼兒都是如此，愛音樂、愛藝術(shù)是他們的天性。不要扼殺他們的天性，而應(yīng)該引導(dǎo)他們豐富自己?！?/p>

湖南師范大學(xué)教授郭聲健同樣持這個(gè)觀點(diǎn)。他說(shuō)：“孩子天然熱愛音樂，這是天性使然?！?/p>

2把藝術(shù)教育等同于技術(shù)訓(xùn)練藝術(shù)教育導(dǎo)向出了問(wèn)題

周海宏這樣描述學(xué)習(xí)藝術(shù)的邏輯鏈條：通過(guò)學(xué)琴熱愛音樂，通過(guò)音樂熱愛藝術(shù)，通過(guò)藝術(shù)熱愛生活，因?yàn)闊釔凵钏愿惺苄腋?。然而，?dāng)藝術(shù)教育偏離素質(zhì)教育而成為技能化教育的時(shí)候，問(wèn)題就這樣出現(xiàn)了。

因長(zhǎng)期研究藝術(shù)教育，郭聲健坦言：“就目前我們國(guó)家的整體情況看，小孩子學(xué)藝術(shù)反而增加了負(fù)擔(dān)的占多數(shù)，很多時(shí)候甚至還對(duì)孩子們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響，因?qū)W藝術(shù)而身心都受到傷害的事情也是屢見不鮮。因?yàn)槲覀兡壳暗乃囆g(shù)教學(xué)存在許多問(wèn)題，把充滿靈性的藝術(shù)教得很枯燥，把釋放天性的藝術(shù)教得很壓抑，這也是為什么那么多的孩子從小學(xué)藝術(shù)但堅(jiān)持下來(lái)的卻很少的主要原因?！?/p>

這是藝術(shù)教育的問(wèn)題，也是所有知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在讀書的時(shí)候，老師們總說(shuō)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。用這種方法教授藝術(shù)，顯然是行不通的。郭聲健表示：“一遍遍彈曲子，傳統(tǒng)的師傅帶徒弟，枯燥又嚴(yán)苛，把藝術(shù)當(dāng)作技術(shù)，把藝術(shù)教學(xué)等同于技術(shù)訓(xùn)練，把心靈滋養(yǎng)降格成技能習(xí)得。偏離素質(zhì)教育而是技能化教育，當(dāng)藝術(shù)學(xué)習(xí)讓富有美感、充滿情感的藝術(shù)變成無(wú)生命、無(wú)美感、冷冰冰的技術(shù)時(shí)，孩子們?cè)趺纯赡懿惶与x藝術(shù)，不恐懼藝術(shù)？”

周海宏也認(rèn)為，藝術(shù)教育導(dǎo)向存在問(wèn)題：“比如藝術(shù)考級(jí)的導(dǎo)向就應(yīng)該有所調(diào)整，不應(yīng)該一把尺子量所有人。現(xiàn)在是一上來(lái)就奔著培養(yǎng)大師的方向去，實(shí)際上，不是所有人都能當(dāng)大師。過(guò)分強(qiáng)調(diào)技法會(huì)讓藝術(shù)變得索然無(wú)味，也會(huì)增加不必要的負(fù)擔(dān)?！?/p>

郭聲健補(bǔ)充說(shuō)，觀念上的誤區(qū)也是藝術(shù)教育走入歧途的原因之一?！霸诤芏嗳搜壑?，藝術(shù)教育等同于考級(jí)、加分或藝考，當(dāng)藝術(shù)成為加分工具時(shí)，目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也沒有了。這表明，如果藝術(shù)學(xué)習(xí)被功利所綁架，那么，藝術(shù)學(xué)習(xí)者是不可能從中獲得快樂享受和愉悅體驗(yàn)的，在這種情況下，藝術(shù)教育的育人價(jià)值和功能也是不可能實(shí)現(xiàn)的。換句話說(shuō)，如果學(xué)習(xí)藝術(shù)是一種身心折磨和摧殘，那么，這樣的學(xué)習(xí)越早放棄越好?！?/p>

3讓藝術(shù)教育回歸育人正軌探索一條“業(yè)余化”教學(xué)與學(xué)習(xí)之道

經(jīng)歷了3年多的學(xué)琴生涯，盡管過(guò)程有些辛苦，但是小學(xué)二年級(jí)男孩奇奇的媽媽驚喜地發(fā)現(xiàn)了孩子的變化：在同齡孩子還不太坐得住的時(shí)候，她的孩子主動(dòng)聽了一場(chǎng)久石讓的音樂會(huì)，足足兩個(gè)小時(shí)?！八耆灰魳返那榫w感染了。事后我問(wèn)他，如果不學(xué)琴，能聽下來(lái)嗎？他說(shuō)，肯定不能，因?yàn)槟抢镏挥幸魳罚欢娜艘苍S會(huì)覺得沒有情節(jié)而中途走掉?！?br/>

這是音樂的魅力、藝術(shù)的魅力。而如何讓藝術(shù)教育走上正軌？周海宏表示，第一步應(yīng)該先把不足補(bǔ)上來(lái)?！耙员本槔?，北京有2300萬(wàn)人口，如果每個(gè)家庭每年聽一場(chǎng)音樂會(huì)，我們的劇場(chǎng)、我們的藝術(shù)從業(yè)人員、我們的教師還存在不少缺口。另一方面，基層中小學(xué)校的藝術(shù)課程應(yīng)該盡量開足開齊，第一步先給予孩子基本的藝術(shù)供給?！?/p>

郭聲健建議，藝術(shù)從業(yè)者必須改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)形式與方法，要通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)以滿足他們的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生覺得藝術(shù)學(xué)習(xí)很有趣，很有用，很有獲得感和成就感。當(dāng)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“我厭學(xué)”變成“我愛學(xué)”時(shí)，這個(gè)問(wèn)題自然就迎刃而解了。

“藝術(shù)教育必須回歸育人的正軌。國(guó)務(wù)院辦公廳2015年印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》講得很清楚：藝術(shù)教育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)人的精神，溫潤(rùn)人的心靈。”郭聲健說(shuō)。

大眾的藝術(shù)教育是普通的、普及的基本素養(yǎng)教育，它和專業(yè)藝術(shù)教育有本質(zhì)性區(qū)別。“我想，要想讓藝術(shù)教育真正朝育人的方向上走，而且走得更順，有一個(gè)問(wèn)題必須要解決，那就是要探索出真正屬于大眾藝術(shù)教育的自身規(guī)律并按照這一規(guī)律去實(shí)施教學(xué)，而不能是一味復(fù)制或照搬專業(yè)藝術(shù)教育的做法，不能讓普通藝術(shù)教育走專業(yè)化、技術(shù)化之路。從育人的角度看，大眾的藝術(shù)教育其目標(biāo)定位就是培養(yǎng)愛藝術(shù)、會(huì)欣賞、敢表現(xiàn)、有創(chuàng)意的業(yè)余藝術(shù)愛好者，不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)家。通俗地說(shuō)，培養(yǎng)業(yè)余藝術(shù)愛好者，必須要探索一條‘業(yè)余化’教學(xué)與學(xué)習(xí)之道。一定是生活化、實(shí)踐化的學(xué)習(xí)，一定是學(xué)有所用、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)，藝術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)生活一定是緊密聯(lián)系和相互對(duì)接的。只有這樣，藝術(shù)學(xué)習(xí)才能夠快樂而長(zhǎng)久。”郭聲健最后說(shuō)。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“光明微教育”，作者姚曉丹。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。