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未來的學(xué)校學(xué)什么呢，就是要讓孩子全面發(fā)展，也就是指心智和體力都要發(fā)展。美國人認(rèn)為核心是能力——?jiǎng)?chuàng)新、批判、溝通、合作。

未來教室將會(huì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是跨學(xué)科的，是整合的。第二，學(xué)習(xí)的方法是以項(xiàng)目為主的。第三，學(xué)習(xí)的環(huán)境是探究的，是互助的，是團(tuán)隊(duì)的。第四，教師的角色是輔助。

01 未來學(xué)校，讓孩子全面發(fā)展

未來學(xué)校的學(xué)生著重學(xué)什么，它看重什么，可以從幾個(gè)角度來看美國和其他國家實(shí)踐的啟示。

第一從PISA（Program for International Student Assessment 國際學(xué)生評估項(xiàng)目的縮寫）的結(jié)果，也就是國際學(xué)生學(xué)習(xí)成績的比較來看有什么啟示。這個(gè)是第一次中國參加PISA考試中閱讀（Reading）部分的成績，我們比較一下美國、OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織，歐洲）和臺(tái)北、香港、上海這些中國城市學(xué)生成績的分?jǐn)?shù)。

很明顯，高分段里面中國占19%，美國高分段里面占10%，低分段中國只占5%，美國占17%，誰好誰壞？我們再比比數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更明顯，中國數(shù)學(xué)高分段占了50%，美國只占了10%，相差巨大?？茖W(xué)也是差不多的趨勢。

這三個(gè)最主要的課程比下來中國最好，那為什么還有好多人要去美國學(xué)習(xí)呢？后來，PISA考過以后英國特地派團(tuán)到中國來學(xué)習(xí)，一年之后，又回去寫了一個(gè)報(bào)告，內(nèi)容是中國的數(shù)學(xué)掌握性學(xué)習(xí)的報(bào)告。

這說明什么？說明中國在數(shù)學(xué)的掌握性學(xué)習(xí)上面非常好，這方面是美國和英國人的短板，他們要學(xué)習(xí)。那我們有什么短板呢？這是值得我們思考的。未來學(xué)校學(xué)什么，實(shí)際上就應(yīng)該是繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我們的長處，然后改進(jìn)我們的短處。

未來的學(xué)校不是說全部丟掉重來，最危險(xiǎn)的事情是做教育的人跟其他行業(yè)的人一樣，一有風(fēng)吹草動(dòng)，就全部快速地變化，然后就有鐘擺現(xiàn)象，就是折騰。

回過頭來，未來的學(xué)校學(xué)什么呢，就是要讓孩子全面發(fā)展，也就是指心智和體力都要發(fā)展，心智方面又包括學(xué)術(shù)的和非學(xué)術(shù)的，學(xué)術(shù)里面又包括知識(shí)和能力的，知識(shí)又包括考核制度。

中國學(xué)生更擅長藍(lán)色部分的學(xué)習(xí)

那我們?nèi)绻堰@個(gè)作為兩條線，就等于好比全面發(fā)展的兩條腿，全面的人應(yīng)該兩條腿都發(fā)達(dá)，不全面就是某一條發(fā)達(dá)，另外一條不發(fā)達(dá)，中國哪一條腿發(fā)達(dá)？

剛才PISA的成績就反映了這一點(diǎn)，中國考的都特別好，中國現(xiàn)在缺的是黃色這邊的，藍(lán)色部分是不錯(cuò)的，這是第一個(gè)反思。

我們非常欣賞朱永新老師提出的新教育的核心的計(jì)劃——讓師生過一個(gè)幸福、完整的教育生活，如果我們只做左邊那條就不完整，兩條都一起做那就是完整。

02 未來學(xué)校更強(qiáng)調(diào) “核心素養(yǎng)”

第二，現(xiàn)在大家都在談核心素養(yǎng)，那么核心素養(yǎng)對于建立未來學(xué)校和學(xué)什么有什么啟示呢？

中國的核心素養(yǎng)模式，包括三塊：

中國核心素養(yǎng) 

第一塊文化基礎(chǔ)，中國悠久的文化，所以一談到文化基礎(chǔ)中國就有文化底蘊(yùn)；

第二塊科學(xué)素養(yǎng)，批判性思維、創(chuàng)造性思維，這個(gè)目的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；

第三塊就是社會(huì)，除了自我發(fā)展還要做社會(huì)人，社會(huì)是責(zé)任擔(dān)待，公民的意識(shí)問題。

我們來看看美國人，美國人也在總結(jié)，未來的學(xué)校學(xué)什么。美國人認(rèn)為核心是能力——?jiǎng)?chuàng)新、批判、溝通、合作。

美國的核心素養(yǎng)——“6C”

前面兩個(gè)“創(chuàng)新和批判”大家知道，創(chuàng)新的第一條件是批判，所以美國人經(jīng)常講你有什么不同意見和不同想法，因?yàn)樗斐刹灰粯拥姆諊?，然后才可以?chuàng)新。另外，互聯(lián)網(wǎng)特別強(qiáng)調(diào)合作，互相理解，就是溝通合作很重要。

但是跟我們的“社會(huì)人”認(rèn)知不同的是，他的社會(huì)人是建立在個(gè)體人的情況下，所以特別強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都有獨(dú)立的品質(zhì)，放到大的社會(huì)來講又特別強(qiáng)調(diào)公民，公民實(shí)際上就是擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)這兩個(gè)東西。

整合以上四個(gè)要素做一個(gè)對照的話，我們可以看到中美的同異。第一個(gè)相同的，大家都體會(huì)到未來的學(xué)校就是為未來服務(wù)的，不要看太遠(yuǎn)的未來，就看現(xiàn)在的未來也就是21世紀(jì)，需要的就是創(chuàng)新、批判、溝通、合作。

實(shí)際上未來的學(xué)校強(qiáng)調(diào)的就是一個(gè)東西——核心素養(yǎng)。如果把核心素養(yǎng)換回到學(xué)習(xí)里面，我們學(xué)會(huì)什么能力呢，就是學(xué)會(huì)面對復(fù)雜情境下的解決問題的能力，以及面對高速發(fā)展的信息社會(huì)的能力。

03 寫作能力日益重要

另外，大家特別熱衷談?wù)揝TEM，這個(gè)也代表了未來學(xué)校學(xué)什么的趨勢。

STEAM構(gòu)成圖

從最初的STEM，后來加上“A（Art藝術(shù)）”成為STEAM，再到現(xiàn)在的STREAM，當(dāng)中又加入了R。這個(gè)R是什么呢，就是現(xiàn)在講的寫作能力（Writing)。為什么寫作能力這樣重要？因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)合作最重要的是寫作。

中國有錢學(xué)森之問（為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？），美國也做這個(gè)調(diào)研，把美國獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家和美國國家科學(xué)院院士跟一般的科學(xué)家來做對比，差別在什么地方。

差別不在他們的科學(xué)素養(yǎng)，而在寫作。獲得諾貝爾獎(jiǎng)的要比一般的科學(xué)家寫作能力高上20倍，這是統(tǒng)計(jì)的計(jì)算，但是實(shí)際可能是100倍。

寫作非常非常重要。閱讀是進(jìn)，寫作是出，如果要證明我們的學(xué)生很厲害，那還得看他寫了什么，美國最痛苦的就是很多人不會(huì)寫。

再問一句，英語學(xué)習(xí)聽說讀寫四個(gè)能力，哪個(gè)最重要？如果只能選一個(gè)，我會(huì)選“寫”。聽和讀，我們可以叫做“進(jìn)來”，說和寫是“出去”，英語好不好只有會(huì)說和會(huì)寫才能知道。

04 未來的課程是跨學(xué)科學(xué)習(xí)

過去美國所進(jìn)行的嘗試傳遞給我們一個(gè)信息，就是將來的課程不是獨(dú)立的，更多是整合的。如果未來的學(xué)校學(xué)的東西是整合的，那該怎么教，教學(xué)有什么特點(diǎn)呢？

從深度學(xué)習(xí)來講，為什么提出深度學(xué)習(xí)，是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)之前的大學(xué)，教授站在講臺(tái)上對著所有人講，而現(xiàn)在很明擺的老師角色變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)媒體也變了。以前的老師是中心，學(xué)生都在聽老師傳授知識(shí)，現(xiàn)在更多的是學(xué)生做展示。

第二個(gè)，原來全是書，現(xiàn)在都是電子的信息。如果老師還按原來的教學(xué)方式傳遞信息的話，沒有人要聽的。不像以前，所有人都記筆記，是因?yàn)榕聛G掉知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)在我才不怕丟了，你隨便講什么，我自己上網(wǎng)可以查。

因?yàn)檎l都擁有信息，所以強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)就意味著老師的作用不是傳遞信息，而是把碎片化信息整合。   

傳統(tǒng)的教學(xué)模式的特點(diǎn)，知識(shí)就是事實(shí)和程序，老師教學(xué)就是把這些知識(shí)和事實(shí)教給學(xué)生，灌到學(xué)生頭腦里面，誰有更多的知識(shí)和程序，誰就有學(xué)問，過去有句話，知識(shí)就是力量，今天這句話要重新考慮，有知識(shí)就能發(fā)揮力量嗎？

我認(rèn)為，更重要的是怎么運(yùn)用知識(shí)，以前的教學(xué)老師掌握知識(shí)和程序，所以老師要教他們，由簡單到復(fù)雜，那怎么知道學(xué)生行不行呢，就是考試。這種傳統(tǒng)的方法，接觸互聯(lián)網(wǎng)就不行了，需要強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)。

深度學(xué)習(xí)不很看重對知識(shí)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是它的連接性。因?yàn)樗槠R(shí)到處都有，而對信息的加工連接卻并不常見。

05 在探究性項(xiàng)目實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)這個(gè)概念70年代就已經(jīng)有了，發(fā)展到現(xiàn)在，它就強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)。

第一點(diǎn)，深度學(xué)習(xí)的任務(wù)是整合的東西，深度學(xué)習(xí)的方法一定是共同體的形成，以及數(shù)字化的運(yùn)用。

因?yàn)楝F(xiàn)在都是信息社會(huì)，講到深度學(xué)習(xí)就少不了要講布魯姆，因?yàn)樗堑谝粋€(gè)提出知識(shí)分類的人。

布魯姆知識(shí)體系圖

中國學(xué)布魯姆學(xué)了整整30年，所有以前的教案全部是按照他的方法來做，回想一下所有的老師進(jìn)教室第一個(gè)先是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引用新知識(shí)，然后等我們課程上完了布置作業(yè)，這就是布魯姆講的“應(yīng)用”。課程結(jié)束“應(yīng)用”達(dá)成，接下來就該考慮往上怎么走的問題。

深度學(xué)習(xí)最典型的一個(gè)樣本，就是美國式的翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂最初是從中學(xué)化學(xué)老師開始，因?yàn)榛瘜W(xué)老師有很多的程序，學(xué)得快學(xué)得慢差距很大。因此，老師們決定將所講東西全部做成微視頻，供學(xué)生課下觀看。等到上課的時(shí)候，主要內(nèi)容成為了討論。

最關(guān)鍵的是原來只是布置作業(yè)，因?yàn)橐獞?yīng)付考試，那現(xiàn)在如果考試不是主要目的，而是以做項(xiàng)目為主，那么課外就變成了做項(xiàng)目。

傳統(tǒng)課堂和未來課堂內(nèi)容的變化

學(xué)生在課堂當(dāng)中占據(jù)主要地位，這是對原來布魯姆分類的一個(gè)顛倒。

未來的學(xué)校，實(shí)際上就是盡量利用信息的技術(shù)把我們低層面的東西交給學(xué)生去自學(xué)，然后更多的是活動(dòng)。所以未來學(xué)校和傳統(tǒng)的學(xué)校課堂不同，很明顯，傳統(tǒng)的大部分時(shí)間都在下層，未來都在上層。

所以，未來教室的特點(diǎn)就是以下這幾點(diǎn)：

• 第一，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是跨學(xué)科的，是整合的。

• 第二，學(xué)習(xí)的方法是以項(xiàng)目為主的。

• 第三，學(xué)習(xí)的環(huán)境是探究的，是互助的，是團(tuán)隊(duì)的。
  

• 第四，教師的角色是輔助。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“藍(lán)橡樹”，作者嚴(yán)文蕃。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場。