芥末堆12月4日文，在GES 2018未來教育大會上，北京市海淀區(qū)教師進修學(xué)校校長羅濱，英國前學(xué)校國務(wù)大臣、Tes Global首席教育顧問Lord Jim Knight，斯坦福大學(xué)計算機系教授James Landay，好未來教育集團首席技術(shù)官兼EPG事業(yè)群總裁黃琰，網(wǎng)易有道首席執(zhí)行官周楓共同參與了主題為“教師 vs  AI：被取代還是角色的重新定義”的圓桌討論，北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉擔(dān)任主持人。

他們認為未來教育里是人與人工智能協(xié)同的時代，人工智能將會取代教師日常教學(xué)中簡單重復(fù)的腦力勞動，而教師可以發(fā)揮人類優(yōu)勢創(chuàng)造更大的作用，有更多時間和精力關(guān)注學(xué)生的心理和幸福。

圓桌討論以問答形式呈現(xiàn)，以下為圓桌討論內(nèi)容整理：

主持人：今后AI在教師成長和工作中起到怎樣的角色？一個優(yōu)秀的教師的核心特點是什么？一個老師在日常工作中他最需要解決的問題有哪些？他的痛點在什么地方？

AI扮演什么角色

羅濱：其實老師不是一個一般的職業(yè)，他的核心任務(wù)就是促進學(xué)生成長，成就學(xué)生。他最大的特征是專業(yè)性。他要有專業(yè)精神，專業(yè)育人能力和專業(yè)的成長能力。

專業(yè)精神就是有愛，有尊重，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成長，身心發(fā)展，包括他的情緒發(fā)展。而專業(yè)的育人能力是要理解學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科思想方法。如何教學(xué)生，善于表揚，去激勵學(xué)生，也會批評，知道在什么時間批評，用什么方式來批評，這是專業(yè)的育人能力。還有非常重要的一點，就是教師要有專業(yè)發(fā)展能力，也就是終身學(xué)習(xí)能力。

還有一個角色，就是學(xué)伴，其實更是諍友。學(xué)伴就是組織學(xué)生，跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在這個過程中跟學(xué)生一起成長。諍友是什么呢？就是他本來是陪伴學(xué)生在他的不同階段都去發(fā)展，但是在這個過程當(dāng)中如果學(xué)生遇到問題，或者是學(xué)生覺得老師有問題，可以彼此都能提出來叫諍友。

第三個方面，我想他還是朋友，也很像父母。為什么呢？因為在中國我們的學(xué)生對好老師是特別信任和依賴，他有開心的事，高興的事都愿意跟老師分享，有煩惱的事也愿意找老師去傾訴。

最后一點，就是他是實踐者，也是研究者，他有這種研究的視角和思維。從研究學(xué)生的角度來研究他自己如何教。這是老師要做的。總歸是促進學(xué)生漲智慧，去成長，這個就是老師了。

主持人：我想問一下來自斯坦福的James Landay教授。目前人工智能在教育領(lǐng)域取得了哪些突破性進展？人工智能能夠解決教育中的哪些具體的問題？或者今后人工智能突破教育的難題的方向在什么地方？

James Landay：我想現(xiàn)在人工智能可以幫助我們?nèi)ハ恍┓浅？菰锏?，重?fù)性的，毫無樂趣的一些工作。AI當(dāng)然會帶來一些風(fēng)險，但是它也帶來一個美好的前景，就是老師不要再去做枯燥的事情，老師做的最好的就是激勵學(xué)生，理解學(xué)生。而不是說老師是一個簡單的知識的搬運工。老師要更多的去解讀知識。我覺得對整個世界來說，AI都可以消除我們的重復(fù)性的枯燥的工作，使得人們多做一些有創(chuàng)意的工作。

我覺得人工智能它不是要取代老師。現(xiàn)在，AI做的一個工作非常好，比如在教育行業(yè)，AI可以幫助我們來評估一個孩子的學(xué)習(xí)進展，幫助我們定制化對學(xué)生的觀察。我覺得在可預(yù)見的未來，這個是它能夠做的非常好的。就說比較簡單的一些感知和觀察的工作AI可以做。但是再上升到與人的推理的能力，相當(dāng)?shù)母唠A思維能力，可能目前AI還做不到。

我覺得還要再做20年到40年的研發(fā)，AI才能真正做到人的這個層次的深度的思維，這個能力。我覺得目前來說，AI能夠做到幫助老師激勵每個學(xué)生，更好的幫助老師把握每個學(xué)生學(xué)習(xí)進展，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，更好的促進成長。

AI做得還不夠好

主持人：AI究竟解決老師日常教育中哪些問題？

黃琰：現(xiàn)在在這個階段中我們看AI在教育中扮演角色，我們不妨先看一下它們的共同特點。就是我們現(xiàn)在通常用教育+AI這樣的說法?！?”意味著當(dāng)前AI大部分時候是扮演一種效率工具和輔助工具，去輔助老師，也包括輔助學(xué)生。這里有一個核心的特點，叫容易用，看得懂。

這個階段，大部分AI產(chǎn)品沒有改變教學(xué)的原有模式。有那么一兩年老師覺得AI是很可怕的，未來不知道能演變成什么樣。但是在不改變原有教學(xué)習(xí)慣下，能幫助我感受到它的顯性價值，這個是很有意義的。但現(xiàn)在不管是拍照搜題還是AI課題，其實學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有改變。

客觀講，當(dāng)前AI技術(shù)做的不夠好，就是AI采集老師、學(xué)生數(shù)據(jù)的密度不高。其實現(xiàn)在這個程度和人相比，一個老師去采集一個學(xué)生，他是綜合維度的，他腦海中可以自然浮現(xiàn)出他去年是什么樣子，他的作業(yè)做的好不好，他家里有沒有情況，上一次開家長會的時候他的媽媽是什么情況，這些信息在此時此刻AI并不能做到。但是其實這是AI的強項。也就是說，在數(shù)據(jù)密度這個層面上來講，AI未來會越來越強。強到什么程度呢？強到比一個老師更了解自己的孩子，比家長更了解自己的孩子，甚至比孩子更了解自己的孩子。

除了數(shù)據(jù)密度外還有一個是情感溫度，這個事情AI更長時間都搞不定。因此未來扮演喚醒、激發(fā)，鼓舞角色是老師。所以如果簡單一句話來講，現(xiàn)在AI做的都是很容易用，很能夠看得懂，能夠幫到我一點點的東西，但是AI未來很長一段時間的路是要把數(shù)據(jù)密度這一強項做的更好，而把情感密度的事情交給老師。

周楓：AI可以幫助教學(xué)評估和定制化。以前的沒有AI的時候，其實每個學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品來說是一樣的。但是在教育產(chǎn)品中，每個學(xué)生要在學(xué)習(xí)上花大量時間，如果得到不符合他自己水平的教學(xué)過程的話，學(xué)習(xí)起來會慢很多。我覺得這樣的一個作用，怎么去強調(diào)都不過分。

第二，AI在數(shù)據(jù)采集方面的巨大的能力是我們整個行業(yè)要特別重視的一點。人工智能，人工智能，有了人工才有智能。只有通過非常辛苦的方式，把這些數(shù)據(jù)采集下來了，才能夠?qū)崿F(xiàn)智能。

我們最近做了面向中小學(xué)的智能筆這樣的嘗試，就是為了更多地讓AI可以得到更多的數(shù)據(jù)。我們嘗試了兩三年的AI和教育結(jié)合之后我們發(fā)現(xiàn)，真的有大量工作等著我們做。從有道來講，對于AI和教育的結(jié)合非常的樂觀，我們覺得這個活兒是一個要干很多年的活兒，也是網(wǎng)易最喜歡干的活兒。

看看將來，我們覺得未來五年，甚至是十年時間，AI和教育結(jié)合有一個非常非常重要的方向——NLP。在翻譯方面我們很幸運，通過一些基于感知，基于更初級的AI的方法，已經(jīng)可以把翻譯做的挺好，我覺得對我們來說是意外的收獲。

但是剩下的問題更難，學(xué)生做的答案到底背后意思是什么？怎么讓孩子，讓學(xué)生能夠用更自然的方式和我們的教學(xué)的系統(tǒng)相交互？怎么樣能夠搜集到大量數(shù)據(jù)之后，知道這個教學(xué)過程到底發(fā)生什么？這些問題我覺得將是五年時間，或者十年時間之內(nèi)能夠給我們帶來更多收獲，更多驚喜的地方。這個有大量大量工作做，我相信每年會有新的成果產(chǎn)生，也會出現(xiàn)很的新的成果。

主持人：從教育教學(xué)的角度來看，AI應(yīng)該怎么使用？

羅濱：其實我們應(yīng)該可以回到一個更本質(zhì)的問題上，就是學(xué)生的成長什么最重要？是知識技能，還是做事的能力，還是他的情感發(fā)展最重要？

請各位跟我一起想象一下，假如說咱們眼前有四幅圖片，我有一個問題，哪一張圖片表示的是熱帶雨林。我們上課常用，有學(xué)生說，我認為A是熱帶雨林。我就要問，你為什么認為A是熱帶雨林？他說茂盛，因為那兒的植物很茂盛。然后我就會問，什么是茂盛？他說植物的種類多。我說多是怎么表現(xiàn)出來的？他說，有高的、有低的，有地面上的，有藤蔓。

其實學(xué)生的發(fā)展，知識只是一種載體，在師生互動過程當(dāng)中，老師首先要創(chuàng)設(shè)一種情境，我給他四幅圖片是一種情境，這是我很簡單的一個例子。然后我又提出來一個問題，這個問題他回答之后，我再不斷地追問，追問是把他內(nèi)隱的思考外顯出來，在這個過程中他形成判斷的依據(jù)，他形成解決問題的思路，這個是孩子成長的。而這種依據(jù)、方法和思路，是可以遷移到陌生的情境當(dāng)中去解決問題的。我想這可能是我們老師獨特的。

AI、教育與教師

主持人：怎么看關(guān)于AI和教育、教師的關(guān)系。

黃琰：這個取決于AI技術(shù)發(fā)展的成熟度。我覺得大部分人對于技術(shù)發(fā)展的速度偏向保守。但同時又對人自己不可替代性過于樂觀。隨著AI發(fā)展的越來越智能，越來越好，發(fā)展速度越來越快，其實老師需要思考的是當(dāng)這么多可以被代替的事情不用我們操心了，那我們該操心些什么呢？我認為，人類老師并不會因為AI幫我們干的事多了，我們就可以不干了。社會對老師，對孩子提出了更高要求。當(dāng)一些事情可以被高效處理后，人的角色其實會扮演更重要的角色。這個事情讓我們有一個新的想法，我覺得老師其實不妨大膽地對AI提要求，可以希望AI能夠再好一點，再強一點能干什么事情。

周楓：我補充一個AI和老師的關(guān)系，我覺得挺重要的一個是，我們需要在孩子更小的時候就開始，讓老師教他們AI的事情，這點特別重要。我覺得技術(shù)和AI現(xiàn)在太輕了，我們需要教他們更多。

未來社會對年輕人的需求也在發(fā)生非常大的變化。上一周我跟我孩子好好吵了一架，我認為他寫的字太差。我說你應(yīng)該跟媽媽學(xué)，你看媽媽寫的字特別好看。我孩子跟我爭論，他說，你看現(xiàn)在誰還用筆寫字？最后他說服了我，我沒有讓他去練字的培訓(xùn)班。

我覺得的確反映一個變化，孩子比我們想象的對技術(shù)接觸的更快，這件事情對他將來競爭力非常重要，如果在學(xué)校里更多接觸這些肯定是好事。

主持人：其實到了智能時代我們應(yīng)該學(xué)習(xí)AI，了解AI，形成智能時代的核心素養(yǎng)。不管你愿意不愿意，人工智能正在在我們生活中發(fā)揮越來越大的作用，我們必須要學(xué)會和它相處，必須要借助AI來進行思考。人跟電腦的結(jié)合，人跟AI的結(jié)合，它可以遠超出個體認知能力的極限，使得我們能夠駕馭超越個體認知能力極限的海量的數(shù)據(jù)，使得人能夠適應(yīng)超越人類個體認知能力極限快速的變化，使得人能夠駕馭，超越我們個體認知能力極限的復(fù)雜性。

所以說在人工智能時代，了解人工智能，學(xué)會跟人工智能協(xié)同思考非常重要。人工智能時代不會取代老師，但是會用人工智能的教師，會取代不會用人工智能的老師。我覺得未來的教育里是人與人工智能協(xié)同的時代。人和人工智能協(xié)同是提高教育生產(chǎn)力的關(guān)鍵。人工智能將會取代我們教師日常教學(xué)中簡單重復(fù)的腦力勞動。教師要可以發(fā)揮人類的創(chuàng)新更大方面的優(yōu)勢，今后批改等工作都會被人工智能取代，但是引領(lǐng)方面，教師還會起到非常重要的作用。

未來機器教學(xué)將被人工智能所取代，教師的業(yè)務(wù)重心將會發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)移。我覺得這個轉(zhuǎn)移分四個階段，第一個階段，AI助手，AI會取代教師日常教學(xué)過程中單調(diào)的、枯燥的，重復(fù)的，規(guī)則性很強的業(yè)務(wù)。第二個階段，教師階段，就是AI面臨的一些事情他無法理解背后的意義，它需要教師增強。第三個，AI可以增強教師，使教師做到以前做不到的事情，比如關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的問題解決能力等等，它可以增強教師，使得教師做到以前做不到的事情。第四，AI伙伴。當(dāng)AI有獨立自主意識，我們跟教師就是協(xié)作的關(guān)系，是伙伴的關(guān)系，是平等的關(guān)系。

所以人工智能時代的教育，我們應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的靈魂和幸福。未來的教育應(yīng)該是幸福的，是更加人本的教育。教育應(yīng)該尊重生命，發(fā)展生命，使得每個人過上有尊嚴(yán)的生活。教育是心靈和心靈的碰撞，未來的教育應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生。人工智能將會帶來教師智力勞動的解放，教師有更多時間和精力關(guān)注學(xué)生的心理和幸福，有更多時間與學(xué)生平等互動，能夠更好實施人本教學(xué)，使得學(xué)生更加有創(chuàng)新性，所以未來AI不是一個取代教師的關(guān)系，而是一個人與人工智能，教師協(xié)同，提高教育生產(chǎn)力，促進教育變革，促進教育轉(zhuǎn)型，促進教育現(xiàn)代化歷史進程。