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High Tech High 的 “ 慢性子 ” 不是因為只想要追求 “ 小而美 ”，而更像是：正是因為想要帶來顛覆性的改變，就要追求 “ 穩(wěn)而堅 ”。

11 月初High Tech High（HTH）的創(chuàng)始人 Larry Rosenstock 來了一次中國，我有幸參加了在 21 世紀教育研究院舉辦的一場由他作為主要嘉賓的小型研討會。自開辦以來，HTH 已經(jīng)有 19 年的歷史，HTH 在國內(nèi)教育圈子里的人氣也隨著以 HTH 為背景的紀錄片《極有可能成功》（Most Likely to Succeed）的廣泛公映而高漲，顛覆了很多人對教育應(yīng)該是怎樣的固有思維：如果我們可以用非傳統(tǒng)、更適合學生全人發(fā)展需求的教學方式來幫助學生獲得社會公認的成功，且成效不亞于傳統(tǒng)的教學方式（HTH有著遠超美國平均水平的 98% 的大學入學率，且其中有 35% 的學生是自己家里第一個上大學的人），我們是不是可以嘗試在傳統(tǒng)的教學方式上進行一些革新？

High Tech High （HTH）的創(chuàng)始人Larry Rosenstock在會上發(fā)言

而另外一個很多人都想問 Larry 的問題則是：獲得了如此激動人心的、顛覆性的成功，為什么 HTH 辦校已經(jīng) 19 年卻只在圣地亞哥地區(qū)辦了 13 所學校，而沒有在全美國，甚至是全世界快速復(fù)制推廣出千萬所 HTH 呢？

當在研討會上被問到這個問題時，Larry 比較婉轉(zhuǎn)的回答說，不想在管理學校時花太多時間坐飛機來回。可是當我們深度挖掘一下 HTH 是怎么擴展學校時，我們就會很清楚的明白HTH的 “慢性子” 不是因為只想要追求 “小而美”，而更像是：正是因為想要帶來顛覆性的改變，就要追求 “穩(wěn)而堅”。

而選擇這樣 “慢慢地” 擴展或許是源于 HTH 的核心教育理念。Larry 在分享時多次提到，學校的質(zhì)量是由學校的教學和文化來決定的，學校是否能辦成功是由學校的師資來決定的。換句話來說就是：學校是由人組成的，學校里有什么樣的人就決定了學校里有什么樣的教育。所以要讓 HTH 的實踐保值擴展，不是靠有多少所學校的名字叫做 HTH，而是靠培養(yǎng)出足夠多真正理解和實踐 HTH 教育理念的人（教育者），來讓更多的教育成為 HTH 推崇的教育。而我們都知道，培養(yǎng)人是一個相對漫長和艱巨的過程，相比坐飛機在全國來回飛，在無數(shù)未知的困難面前和一群志同道合的人們堅守 HTH 的教育理念或許才是 Larry 和其他 HTH 的教育者們想要花精力面對的問題。

HTH 的老師

在研討會上有人問到，聽說 HTH 的老師其實工資不如其他公立學校的老師，而且工作還沒有公立學校穩(wěn)定，HTH 對老師的要求很高，為什么會有很多優(yōu)秀的老師想放棄更好的待遇去 HTH 教書呢？

或許是因為被問過太多次，Larry 聽到問題后平和地笑了一下，回答說，其實 HTH 的老師雖然工資是比公立學校的老師們低一些，但是也不會低太多，而他們換來的卻是遠遠大過公立學校的教學自主權(quán)。因此，很多有教育理想的老師們便會來到 HTH，希望可以在這里施展自己的拳腳，好好地做出一番事情來，得到自己職業(yè)上的發(fā)展。Larry 這么一講，大家也意識到時常想的高薪資就一定等于高質(zhì)人才的簡單推論確實站不住腳，光因為低一點的薪資不會讓 HTH 的老師們打退堂鼓，只會把沒有教育情懷的老師篩掉。

High Tech High的老師們

當然只有情懷，要做 HTH 的老師也是不行的。HTH 對老師們的面試，其難度絕對不亞于很多世界百強企業(yè)招聘人員。Larry 說，4 個面試官（都是 HTH 的核心人員，一同工作多年，對 HTH 的理念有很深刻的理解）會提前在網(wǎng)上從上千個申請中找出各自最看好的候選人，并最終確定出要當場面試的 8 到 9 個人。這些候選人需要在 HTH 待一整天，從寫自己對教育的理解（筆試），到和 HTH 的學生一對一相處，到在 HTH 教一堂課， 整天的面試過程中候選人要全方位地展現(xiàn)自己，讓面試官們了解他們是否真的適合在 HTH 當老師。最后經(jīng)過面試官們的討論，他們會確定最終人選。當面試官們對選擇哪個候選人有分歧時，面試官們也會把自己判斷的理由拿出來討論，盡可能尊重每個面試官的判斷。例如，如果一個面試官給一個候選人打 4 分（滿分），但是其他面試官卻都只給這個候選人 2 分，候選人仍然會入選。這不是說面試官可以偏袒某位候選人，而是 HTH 希望保證面試官以后想要和選出來的老師們共事。從選老師這個例子里其實可以看出 HTH 對于 “學校是人組成的有機體” 的深刻認同。通過深度了解候選人的教育理念及觀察他們和已經(jīng)在學校里面的人（學生和面試官）如何進行“人與人的交流”，來判斷這個老師可不可以和諧地成為這個有機體的一部分，一同為 HTH 的教育理念實踐努力。

然而找到適合 HTH 理念的老師卻比通過 HTH 的老師面試還難得多。在 Thomas Arnett 2015 年的《Startup Teacher Education: A Fresh Take on Teacher Credentialing》（初創(chuàng)教師培養(yǎng)：教師資格認證的新看法）案例研究中，提到 HTH 以及另兩個美國成功的創(chuàng)新特許學校認為：從最傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)項目出來的老師們?nèi)鄙僭谧鲆粋€成功老師的技能，因此他們想要建立自己的教師資格認證系統(tǒng)和研究生項目來培養(yǎng)更多符合 HTH 學校教育理念的老師。但是正是因為這三所學校的教育理念太 “特立獨行”，去申請獲得一套被政府認可的自己的教師認證和研究生項目歷時很長。雖然他們所提供的教師培訓項目質(zhì)量很高，沒有這些被政府認可的認證資格，很多人也不會選擇來 HTH 接受教師培訓。其中的兩個重要原因根據(jù) Thomas Arnett 的研究結(jié)果來看是：1. 很多老師為了教師資格證，在他們職業(yè)開始時就已經(jīng)獲得了研究生學位；2. 很多老師為了能更快拿到更高的工資待遇，也早早地念完了研究生。所以 HTH 想要找的那種比較有經(jīng)驗的老師們一般來說已經(jīng)有了學歷，不會專門再去 HTH 讀一個不會給他們提供教師資格證的學位的。因此，在開始時，HTH 培養(yǎng)更多符合自己教育理念的老師的擴展之路充滿了艱辛。

《Startup Teacher Education: A Fresh Take on Teacher Credentialing》（初創(chuàng)教師培養(yǎng)：教師資格認證的新看法）案例研究封面

自成立那年（2000年）開始，HTH 就開始向加利福尼亞教師資格認證委員會California Commission on Teacher Credentialing（CTC）申請 HTH 可被認證的一級教師資格證（first tier teacher credentialing）。經(jīng)過多次遞交申請失敗，HTH 終于在 2004 年時成功通過申請。過了兩年，HTH 又 “整裝待發(fā)”，開始向加州第二級教師資格認證進發(fā)，歷時整整一年才通過了申請。同年，HTH 又經(jīng)過州政府批準開始籌辦自己的研究生院。雖然完成 HTH 研究生院項目的畢業(yè)生會獲得研究生學位，但是因為研究生院本身還沒有得到地區(qū)的鑒定認可，很多學校也不太會認可 HTH 研究生院頒發(fā)的學位證書。又經(jīng)歷了整整 8 年時間的努力，HTH 研究生院終于在2015年7月通過了西部高校協(xié)會（Western Association of Schools and Colleges）的認證。雖然路途艱辛，通過 15 年的努力，HTH 終于有了足夠的認證資格來吸引更多想要嘗試創(chuàng)新教學的老師們來一起探索教育還可以是什么樣的。

HTH研究生院認證書的第一頁

而這一切的努力可不止于想要為 HTH 學校本身培養(yǎng)優(yōu)秀的老師，更是要影響全世界更多想要投身教育的人們來加入 HTH 的教育創(chuàng)新歷程中來。在 FT 中文網(wǎng) 11 月12 日對 HTH 聯(lián)合創(chuàng)始人 Rob Riordan 的收集中，Rob Riordan 提到 “我們的教育研究生院，是傳播我們理念的發(fā)動機，也是我們與全世界進行交流的渠道。我們現(xiàn)在有一個新學校創(chuàng)新獎學金，頒發(fā)給那些正在創(chuàng)建新學校的人。因為這些人在全國各地，所以部分項目是在線授課的形式。還有一個項目，是針對全球各地的團隊的，他們每年到 HTH 來 3 次，剩下的時間在他們自己的國家進行工作，HTH 的導師遠程指導。在北京、英國、澳大利亞、西班牙，都有這樣的學校。我覺得這非常令人激動?！?/p>

HTH 的校長

每周一的上午，所有 HTH 的校長們和 Larry 都會聚到一起開會。開會時，大家不會分享展示自己上周都做了什么工作，但會把上周遇到了什么困難拿出來和大家討論解決。Larry 說其實開這個會的目的是為了保證每個校長的價值觀和教育理念都是和 HTH 的核心價值觀一致的，但并不會專注在學校的細節(jié)管理應(yīng)該怎么做。相反，如果在定管理學校的規(guī)矩時設(shè)太多不能做的事情，很可能在將來情況變化后會限制后來做事的人的行事空間。正是因為充足的做事空間，HTH 不同學校間其實存在著一種相同也不同的微妙關(guān)系。按 Larry 的話講就是，HTH 所有學校的最根本理念一致，而他們各自的不同的特點都來自于自然而然產(chǎn)生的 “有機” 變化。

不過 Larry 也并不是不擔心這些 “有機” 變化會走得太遠以至于脫離 HTH 的核心教育理念，或者丟失掉學校創(chuàng)新的特質(zhì)。所以新的 HTH 學校的校長絕對不會外聘，而是從 HTH 系統(tǒng)里選出對 HTH 理念高度認可且做事的能力強的人才去擔任。而對于校長能力的評價，HTH 最看重的不是校長教育教學方面的能力，而是校長如何用人，管理人，激發(fā)老師們的積極性和創(chuàng)造力。又回到之前所講，HTH 相信學校是由人組成的有機體，要辦出好的教育、好的學校，不光需要重視學生，更是要重視每個學校里的老師。所以 HTH 如此嚴格地選擇校長是因為 HTH 相信：校長如何對待老師，老師就如何對學生言傳身教。

HTH聯(lián)合創(chuàng)始人Rob Riordan

在研討會分享的最后，Larry 講到，我們很多時候在看待一個學校的質(zhì)量時都會說：“這個學校很好”，“這個學校不是很好”。但是學校的教學質(zhì)量是由每一個老師的教授質(zhì)量決定的。而老師作為人，會有隨著時間產(chǎn)生很多變化。一個老師在早上可能狀態(tài)很好，所以教得也很好，但是到了下午 ta 可能比較累了，教授的質(zhì)量也隨之下降。而學校的教學質(zhì)量其實也是隨著老師的變化一直在動態(tài)地變化著。 人的變化是難以預(yù)測的，要和一群愛自己學生多過自己孩子的人一起共事，取得他們的信任，真的是一個非常意義深遠的社會承諾。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“澳門同濟慈善會”，作者李學維。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。