（文天祥小學(xué)三年級學(xué)生接受評委詢問）

芥末堆12月16日深圳文 “這個花園好像是可以把雨水過濾重復(fù)使用的，可是我沒有看到你們的水管啊？”臺下的評委中國天文學(xué)會普及工作委員會委員石蘭濤拿起話筒詢問臺上來自文天祥小學(xué)項目組的孩子。

“因為現(xiàn)在還沒有到雨季，到雨季后我們會再加上管子?！迸_上一名三年級女孩帶著稚嫩又篤定地聲音回答道。在她回答結(jié)束后，臺下的觀眾不自主地鼓起了掌。

這是12月12日由深圳福田區(qū)教科院主辦的項目式學(xué)習(xí)課程設(shè)計實施比賽的決賽現(xiàn)場。在這場比賽中，不少中學(xué)的學(xué)生隊伍面對評審的“犀利詰問”都不能完全作答，這也使得文天祥小學(xué)的項目在學(xué)生參與方面的真實性更高，項目的學(xué)習(xí)效果更可驗證。最后，包括文天祥小學(xué)的海綿城市空中微花園項目在內(nèi)的五個項目獲得了大賽特等獎。

舶來品“PBL”的落地之旅

PBL已經(jīng)不是一個新的概念了。自2014年STEAM教育頻繁被政策提及，PBL項目制學(xué)習(xí)這一種和現(xiàn)實生活結(jié)合緊密的理念一直被作為指導(dǎo)創(chuàng)新教育的主要教學(xué)方式。但在我國學(xué)校實際落地中，PBL教學(xué)法經(jīng)常受限于師資、課時、學(xué)校辦學(xué)理念等因素而沒辦法得到很好地開展，不少已開展的項目也不可避免地產(chǎn)生諸如“老師代勞”，“制作結(jié)果比學(xué)習(xí)效果重要”等問題。

本次深圳福田區(qū)教科院通過PBL課程設(shè)計比賽的方式，促進(jìn)福田區(qū)中小學(xué)自發(fā)報名，各學(xué)校通過PBL線上管理系統(tǒng)，線下培訓(xùn)等方式了解操作項目制學(xué)習(xí)，通過近3個月做項目的時間，最終有17個隊伍進(jìn)入決賽，這也是深圳市第一次以PBL課程設(shè)計為主角進(jìn)行的比賽。

以文天祥小學(xué)的項目制學(xué)習(xí)課程為例。文天祥小學(xué)的項目組學(xué)生通過自發(fā)提出問題，投票等方式最終決定進(jìn)行空中“微花園”的項目，這個微花園除了擁有植物景觀外，還可以通過不同土層的過濾將雨水循環(huán)使用，也通過種植植物的酸堿度調(diào)節(jié)土壤和水的酸堿度。

學(xué)生們通過觀察學(xué)校樓頂日照、測量尺寸等方式選定微花園的地址，通過外部植物專家了解植物的種植，通過生物老師指導(dǎo)了解土壤酸堿性和土壤沉降等相關(guān)知識，最終設(shè)計出微花園的小原型。

當(dāng)試驗成功后，學(xué)生們又通過了解園林設(shè)計知識和植物特性，對花園進(jìn)行設(shè)計、布置。

布置完成后，學(xué)生還依據(jù)植物品類制作了科普插牌，進(jìn)一步鞏固了生物知識。

在這整個項目制學(xué)習(xí)中，教師真正起到了引導(dǎo)，提供建議，調(diào)整資源的作用，孩子們?nèi)虆⑴c其中，有效地學(xué)習(xí)到了生物、地理、園林設(shè)計等方面的知識。

做更普適化的“PBL”

“以學(xué)生為主體，環(huán)境是客體，老師是導(dǎo)體。這樣三者聚焦疊加，老師也能上，學(xué)生基于真實生活環(huán)境探究、解決問題，學(xué)生也感興趣才可以。不然一個項目做得都很累，我們做項目制學(xué)習(xí)實戰(zhàn)的同時要能巧干?！笔m濤在比賽最后這樣建議道。此外，石蘭濤也強(qiáng)調(diào)項目制學(xué)習(xí)課程必須與學(xué)生的實際生活發(fā)生關(guān)聯(lián)。如此次比賽中，某學(xué)校以改革開放為主題的項目，因為項目研究范圍太大并沒能取得好的效果，石蘭濤也提出迭代意見：可以以深圳建筑或者城中村變遷的角度來研究問題。

作為本次比賽的技術(shù)支持方，深圳市教育信息化產(chǎn)業(yè)促進(jìn)會國際教育專家組組長羅東也對展示的項目有著自己的想法：“這一次的項目還是有一些不盡人意的地方，比如在學(xué)科融合方向，比如驅(qū)動問題的設(shè)置上，但是總體來說已經(jīng)好很多了，我們看到不少項目真正以學(xué)生為中心的，有30%的項目主題是學(xué)生自己選的，這是培養(yǎng)獨立思辨的開始。”

因為此次比賽評比的是學(xué)習(xí)過程，而非傳統(tǒng)創(chuàng)新大賽對成品的評比，比賽也以分?jǐn)?shù)量化了整個PBL實施過程，讓學(xué)生的項目更客觀。這樣的過程性量化標(biāo)準(zhǔn)也為日后在公立校內(nèi)推廣PBL課程提供了參考。

在發(fā)展中的中國“PBL”

在上個月剛剛過去的世界教育創(chuàng)新峰會（WISE）上，美國圣地亞哥公立特許學(xué)?！呖萍几咧校℉igh Tech High，簡稱HTH）的創(chuàng)始校長拉里·羅森斯托克（Larry Rosenstock）獲得了2019年度教育獎。該校以基于真實生活的，完全以PBL為教學(xué)法教學(xué)而聞名，其教學(xué)形式彌合了學(xué)術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的脫節(jié)，跨越了一般學(xué)校授課內(nèi)容與社會現(xiàn)實的差距。因此，國內(nèi)不少以教育創(chuàng)新為理念的公司如三有PBL等都會引入HTH課程、師資培訓(xùn)在國內(nèi)傳播純正的PBL理念及方法論。這類公司在國內(nèi)的努力也讓國內(nèi)部分公立校，國際學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)都有了新的學(xué)習(xí)PBL的窗口。

“我們的模式會更像美國公立高中、大部分學(xué)校能開展的模式?！绷_東對比后說。他認(rèn)為，目前讓國內(nèi)學(xué)校完全以PBL教學(xué)法授課仍有困難，而以個性化培訓(xùn)服務(wù)輔以標(biāo)準(zhǔn)化的PBL教學(xué)管理系統(tǒng)可能更合適國內(nèi)的學(xué)校。據(jù)了解，羅東曾經(jīng)擔(dān)任美國教學(xué)平臺公司Taskstream的系統(tǒng)架構(gòu)師，也是在美國從事PBL教學(xué)平臺核心開發(fā)的人員之一。目前，羅東也一直在研發(fā)擁有中國特色的LMS教學(xué)平臺以及具有全面測評能力的PBL教學(xué)云平臺。

從目前的市場反應(yīng)來看，PBL教學(xué)方式在職業(yè)教育、高等教育場景下最合適運用，而在K12階段則用于培養(yǎng)學(xué)生的各類能力，更偏重學(xué)習(xí)過程。相信在未來，隨著更多人才及優(yōu)質(zhì)公司的涌入，PBL會在國內(nèi)擁有更好的生存養(yǎng)分。