* 來源：音頑童（ywtxbx）

一、

問：業(yè)余去學(xué)習(xí)音樂，找興趣班有用嗎？

答：

既然是業(yè)余學(xué)，說明是興趣所始，一個(gè)興趣人報(bào)個(gè)興趣班正合適。

可能會(huì)帶你走進(jìn)音樂的正門；可能會(huì)幫你避免一些彎路；可能會(huì)維持你的興趣；可能會(huì)為你以后的自學(xué)打下一定基礎(chǔ)；可能會(huì)幫你找到同道中人；可能會(huì)推動(dòng)你的學(xué)音樂之路等。

我認(rèn)為多少也會(huì)有用。

二、

問：請(qǐng)問音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有哪些網(wǎng)絡(luò)以及落地推廣方法？

答：

各式推廣的目的，說具體點(diǎn)就是招生和招工，說抽象點(diǎn)就是樹立機(jī)構(gòu)形象。

三把抓手：對(duì)內(nèi)發(fā)力，對(duì)外發(fā)力，對(duì)內(nèi)和外同時(shí)發(fā)力。

三條路徑：線上發(fā)力，線下發(fā)力，線上線下同時(shí)發(fā)力。

對(duì)內(nèi)發(fā)力，比如開發(fā)老生潛在課時(shí)；老生的作品展演；老生的學(xué)習(xí)紀(jì)錄片拉票；老帶新的各種獎(jiǎng)勵(lì)等。

對(duì)外發(fā)力，與其他教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合招生；與當(dāng)?shù)匾魳穮f(xié)/學(xué)會(huì)等社團(tuán)進(jìn)行各種合作；進(jìn)幼兒園上公開課；在本機(jī)構(gòu)開公開課；與附近物業(yè)搞慶祝活動(dòng)等。

線上發(fā)力，借助你能找到的各大平臺(tái)——注冊(cè)機(jī)構(gòu)；放錄播課、開直播或語音課；發(fā)送各種機(jī)構(gòu)相關(guān)信息；舉行各種線上可進(jìn)行的活動(dòng)等，

線下發(fā)力，發(fā)傳單；搞贊助；登廣告；辦比賽；做培訓(xùn)等。

大方向是將抓手與路徑結(jié)合，具體形式則多變不定，世間無一招制勝法寶，只能靠可持續(xù)系統(tǒng)操作獲取生機(jī)，僅供參考。

tip:線上可著重操作朋友圈廣告、線下可著重開拓與幼兒園、小學(xué)的合作。

三、

問：教育機(jī)構(gòu)為什么都像是騙子？

（好幾次有教育機(jī)構(gòu)來宣講都是各種吹噓自己「那個(gè)來宣講的員工吹噓自己」，再用各種看似沖擊性的，快速的語言來試圖迷惑我們，竟然還是有不少同學(xué)被忽悠去了，同學(xué)們聽完課程最后基本上都會(huì)后悔，為什么沒人監(jiān)管。）

答：

準(zhǔn)確說來，一切主動(dòng)推銷東西的都像是騙子！

工業(yè)化使商品供大于求；智能化正在使服務(wù)供大于求，這種大環(huán)境下賣方怎能就此罷休，當(dāng)然是扎根于人性弱點(diǎn)、基于社會(huì)痛點(diǎn)、根據(jù)行業(yè)現(xiàn)狀、定位于“搖錢樹”，無所不用其極的使勁晃動(dòng)潛在人群的心，以達(dá)自己的預(yù)期目標(biāo)。

當(dāng)，他們這么干多次以后，一開始的真情都消失只剩形式，但形式難以打動(dòng)人，只能加了最簡(jiǎn)單直接的引誘結(jié)果，包括但不限于“吹噓”；話說教育行業(yè)本身反饋就慢，教培機(jī)構(gòu)還得在一次/幾次活動(dòng)的時(shí)間內(nèi)讓你看到他們教育的成績(jī)，證明其內(nèi)容方法有效。除了拿出開始于N年前、暫時(shí)結(jié)束于活動(dòng)時(shí)的所謂成果給你看，你說還能怎么辦。

而當(dāng)你這么看多次以后，一開始的被感染打動(dòng)也消失只剩平靜，因此得見形式套路。話說回來，像騙子不一定是騙子，我們作為消費(fèi)者還是盡可能客觀評(píng)價(jià)市面上的所有企業(yè)、產(chǎn)品和服務(wù)，只以自己需擇他人供。

四、

問：如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到緊張的氣氛？

答：

• “設(shè)置目標(biāo)”：長(zhǎng)期——中期——短期——課時(shí)……

• “嚴(yán)格考核”：超越——優(yōu)秀——完成——加油……

• “加多內(nèi)容”：每班——每組——每人——每課……

• “加快步伐”：長(zhǎng)期——中期——短期——課時(shí)……

• “參加比賽”：國(guó)際——國(guó)家——省市——自建……

• “翻轉(zhuǎn)課堂”：短期——課時(shí)——全翻——半翻……

• “變換環(huán)境”：郊外——山區(qū)——街區(qū)——它教……

總之想辦法喚醒學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上雙方合定目標(biāo)，并倒計(jì)時(shí)施壓和積極引導(dǎo)以達(dá)成目標(biāo)，如此反復(fù)使其良性循環(huán)。

所有活動(dòng)內(nèi)容都以“本活動(dòng)只為更好達(dá)成下一活動(dòng)的目標(biāo)”為指導(dǎo)，所有過程設(shè)計(jì)都以“縮短反饋周期，加快結(jié)果反饋”為準(zhǔn)則。

祝你好運(yùn)！

五、

問：為什么總有一些家長(zhǎng)謊稱孩子練琴了？

答：

說來話長(zhǎng)：

• 這可能是家長(zhǎng)“焦慮”的一種表現(xiàn)

我們都知道，不管什么學(xué)科類別的內(nèi)容基本都是“蓋樓式”一層一層的，上一層必須建立在下一層基礎(chǔ)之上才扎實(shí)，其本質(zhì)是“慢活”。這種情況下，想要學(xué)好一門課，除了名師百般指點(diǎn)外，那絕對(duì)需時(shí)間上的長(zhǎng)路漫漫和學(xué)習(xí)者本人的潛心修煉。

現(xiàn)如今社會(huì)環(huán)境影響下的人們哪能經(jīng)受的了這種“慢”，為了當(dāng)下的生存，咱們老百姓某種角度而言都是不同程度的急功近利者（話說我自己也是），體現(xiàn)在對(duì)下一代的教育上尤為明顯，因?yàn)樗鹤⒘艘粋€(gè)家庭相當(dāng)比例的收入，寄托了人們對(duì)未來的憧憬期待，承載著人們跨越社會(huì)階層奔好日子的愿景希望。

我們?nèi)艘坏┯辛怂^的目標(biāo)愿望，之后一系列的行為都是在想法設(shè)法加速實(shí)現(xiàn)其的過程?，F(xiàn)在，家長(zhǎng)面對(duì)的一邊是教育本身的“慢特質(zhì)”，另一邊是對(duì)未來愿景的“急實(shí)現(xiàn)”，中間還夾雜著看到各種屌絲逆襲成功實(shí)例的羨慕嫉妒，你說家長(zhǎng)怎能不著急，怎能不焦慮，又怎能降服得了如此心魔不表現(xiàn)為各種行為呢！

實(shí)話說，家長(zhǎng)們報(bào)的各種班可能就是焦慮的一種體現(xiàn)，所以在各班的學(xué)習(xí)進(jìn)程中同樣有所類似現(xiàn)象表現(xiàn)，也就可以理解了。

• 家長(zhǎng)一定程度上心疼課時(shí)費(fèi)“怕吃虧”
  

家長(zhǎng)如果說沒練：

作為負(fù)責(zé)任的專業(yè)老師，學(xué)音樂的老師因?yàn)闃纷V的培養(yǎng)又多半是個(gè)完美主義者；況且長(zhǎng)久考慮，為了多一點(diǎn)學(xué)生能持續(xù)學(xué)下去的可能，畢竟也是收入的一部分；或許還將其視為自己事業(yè)發(fā)展的“招生牌面”。

這種種原因讓老師如何對(duì)其學(xué)生現(xiàn)狀睜一只眼閉一只眼，所以多半會(huì)在課堂補(bǔ)基本功以備下一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容所需，但基本功一節(jié)課怎能補(bǔ)得了，還得循序漸進(jìn)，這一來一回，得多少節(jié)課（老師比家長(zhǎng)清楚），得多少學(xué)費(fèi)（家長(zhǎng)比老師清楚）。

家長(zhǎng)一時(shí)找不到其他更好的解決辦法，但問題還著急要解決，就只能拿出權(quán)益之計(jì)。家長(zhǎng)撒謊實(shí)際是想趕緊學(xué)新內(nèi)容，趕緊接近目標(biāo)，盡量省點(diǎn)兒錢。

所以，家長(zhǎng)出現(xiàn)問主提到的問題，也就大概可以理解了。

• 作為老師該怎么辦
  

任由其發(fā)展，對(duì)你對(duì)他對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家，無論誰都沒什么好處，必須想辦法改善，甚至是究底解決。但遺憾的是，這并非一己之力、并非單方面力量、并非短時(shí)間內(nèi)能夠做到。

作為個(gè)體，你能做的也就是苦口婆心的解說，實(shí)心實(shí)力的上課，按自己對(duì)自己的期待在這份事業(yè)上奉獻(xiàn)而已。

最后，希望大家看透了生活的真相還能依然熱愛生活！

六、

問：中國(guó)是否缺乏“父母教育”？

（“如何做好父母”是一個(gè)極復(fù)雜的問題，但是卻缺乏一個(gè)專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)來全面系統(tǒng)地教育大家“如何做父母”。）

答：

在我看來，這是一道“偽命題”。

• “所謂父母”

“父母”只是“人”一生扮演眾多社會(huì)角色中的一種，雖然它很重要，也有其獨(dú)特性，但不得因此忽視或改變它的社會(huì)性質(zhì)。

在扮演父母的同時(shí)他們身上可能還有“兒子女兒”、“孫子孫女”、“兄弟姐妹”、“繼父繼母”、“爺爺奶奶”、“姥爺姥姥”、“舅舅舅媽”、“姑父姑媽”、“姨父姨媽”、“朋友知己”、“上司下屬”、“同學(xué)同事”等等角色。

如果需要對(duì)“父母”這一角色單列教育，那其他角色的教育是否也應(yīng)該單列開，并且所有社會(huì)角色本身與其相應(yīng)的權(quán)利義務(wù)也會(huì)隨社會(huì)發(fā)展而改變，況且改變速度正在加快。

• “父母教育”
  

一個(gè)人的生命周期可分為不同階段，“父母”都是由“子女”過來的，而子女時(shí)期的教育就是每個(gè)人年少時(shí)的教育。

在中國(guó)這片土地上表現(xiàn)為以“義務(wù)教育”為基礎(chǔ)、以自選教育為補(bǔ)充的教育形式。正如我們所感受到的，政府一直在加大普及力度、優(yōu)化教育內(nèi)容和完善教育目標(biāo)；家長(zhǎng)也積極投入為/幫孩子補(bǔ)充德、智、體、美、勞等各式教育內(nèi)容。

所以我們是不是應(yīng)該在這個(gè)方向努力，就是把一個(gè)人在思想初步形成前的教育基礎(chǔ)做好了。

• “終身教育”
  

社會(huì)發(fā)展越來越快，人在這樣的社會(huì)中謀生存，也需要持續(xù)更新自己，所以在上文提到的一個(gè)人在受基礎(chǔ)教育的前提下還需要接受終身教育，“終身學(xué)習(xí)”成了現(xiàn)在和未來一個(gè)人有更多機(jī)會(huì)持續(xù)在社會(huì)中生存和發(fā)展的必要條件。

也正如你我所見、甚至如你我此時(shí)正在踐行的，社會(huì)中一定比例的人群正在主動(dòng)或被動(dòng)的、在不同時(shí)間地點(diǎn)、有不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同程度的進(jìn)行再學(xué)習(xí)和接受再教育，此后會(huì)漸漸全民化和常態(tài)化。

以上兩個(gè)階段的教育統(tǒng)一于對(duì)“一個(gè)人本身”的教育且貫穿于一個(gè)人的一生，根據(jù)教育培訓(xùn)成果的“轉(zhuǎn)化理論”可以說各種類型、各種環(huán)境、各種時(shí)期的教育培訓(xùn)都具有增強(qiáng)受教育者認(rèn)知能力的提高和轉(zhuǎn)化，這才是從根部本質(zhì)解決問題的方法，而不是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。

* 問題來源：知乎

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