*來源：新學說（ID：NSI-cm），作者：Joan

在2020年新冠肺炎疫情影響下，在線教學被推上風口，全球2.7億學生幾乎一夜間過上了網(wǎng)絡(luò)學習生活。根據(jù)全球知名教育集團培生集團發(fā)布的2020年《全球?qū)W習者調(diào)查報告》，疫情正在徹底改變教育。

那么當后疫情時代來臨，全日制學校逐步恢復正常線下教學之后，在線教學會何去何從？從學校一線教學看，線上線下融合的教育新業(yè)態(tài)是否正在形成？

為了解在線教學在國際學校的發(fā)展現(xiàn)狀，新學說于9月秋季學期開學之際深度收集了北、上、廣、深、渝、陜、湘、瓊八地近三十余所國際學校的教學負責人。

收集發(fā)現(xiàn)，新學期學校是否繼續(xù)在線教學一方面主要受到師生返校情況的影響，另一方面更取決于學校領(lǐng)導層對在線教學的態(tài)度和規(guī)劃?？偟膩砜矗瑖H學校已經(jīng)普遍具備在線教學意識，并做出相應(yīng)在線教學備案。

01外教尚未完全返校，學校部分課程繼續(xù)在線教學

2020年初中國境內(nèi)疫情的爆發(fā)導致多國航班停飛中國，加之教育部宣布延遲開學后各校積極開展線上教學，國際學校存在大批外教尚未返回中國。

而隨著疫情蔓延全球，3月26日，中華人民共和國外交部和國家移民管理局發(fā)布了《關(guān)于暫時停止持有效中國簽證、居留許可的外國人入境的公告》，外教返崗再次遇“難“。（截至新學說收集完成，該公告仍在生效。但外交部、國家移民管理局已于9月23日對公告做出調(diào)整：允許持有效中國工作類、私人事務(wù)類和團聚類居留許可的外國人入境，相關(guān)人員無需重新申辦簽證。）

來源：國家移民管理局

進入9月開學季，為確保正常教學開展，部分國際化學校積極與政府相關(guān)部門溝通，解決滯留國外的外教返華事宜。但仍然有不少學校面臨外教無法按時到崗的挑戰(zhàn)。這部分學校的外教課目前仍以在線教學的形式進行。

據(jù)新學說了解，北京市中芯學校（下稱中芯學校）已于9月7日正式開學，幼、小、初、高各年級的學生全部返校。新學期中芯學校同時進行線下和線上“兩線”教學，其中線上教學專為解決部分尚未返校外教的上課問題。與前段時間學生和外教均在線上的情況不同，開學之后學生集中在課室，外教在線上進行遠程授課。為保證課堂秩序和課程質(zhì)量，中芯學校特別為這些外教的課程安排了助教。

來源：網(wǎng)絡(luò)

中芯學校的校長郭悅沙告訴新學說，進行遠程授課的境外教師，授課時間上需遵照北京的上課時間，教學進度和內(nèi)容等也需按照常規(guī)的教學安排。因為有助教協(xié)助線上教師與線下學生的互動，學生學習中遇到任何困難和問題會更及時地得到反饋和解決。

清華附中國際部的外籍教師已全部獲得北京市教委和外辦核準，但部分外教將于10月入境。為此，學校部分學科課程也采取在校教師輔助外教進行遠程授課的教學模式。

除此之外，清華附中國際部還組織境外教師和學生以在線形式進行班級建設(shè)（community building）等。據(jù)清華附中國際部的校長李文平介紹，合作（collaboration）是學校一直主張的價值觀。新學期開學后如何讓師生、生生之間盡快熟悉進而團結(jié)起來非常關(guān)鍵。為此學校組織境外教師和學生進行遠程互動。在這個過程中，在校教師除了完成自己的教學任務(wù)，還同時負責與境外教師、課堂內(nèi)學生的互動，承擔的責任會更多。

來源：網(wǎng)絡(luò)

除了部分外教尚未返校，有的學?？赡苓€面臨部分境外或境內(nèi)的學生無法回到校園的問題。對此，清華附中國際部的做法是建議這部分被錄取的初中和小學學生當?shù)厝雽W。李文平認為，如果學校同時為這些少數(shù)學生提供線上課程，學校將存在多種教學模式。這不僅影響在校生的學習效果，也影響境外學生的身體健康，因為他們需要長期熬夜聽課。

02學校完全恢復線下授課，在線教學成為教學備案

新學說了解到，以上海融育學校、重慶德普學校等為代表的國際化學校，外籍教師基本上在入境政策調(diào)整之前已經(jīng)返回中國，或者疫情期間未曾離境。秋季學期開學后，這些學校已經(jīng)回歸正常教學狀態(tài)，在線教學作為一種備案以應(yīng)對未來可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。

上海融育學校面對疫情提前做出預(yù)判，全體外教在中國農(nóng)歷新年之前已經(jīng)返回上海。從2月初到4月底，上海融育學校進行了為期將近3個月的在線教學，之后便開始正常線下授課。

上海融育學校的校長王普認為，經(jīng)過一段時間的在線教學實踐，課堂教學的優(yōu)越性更加凸顯。線下授課師生的溝通、交流，教師對學生的鼓勵、支持等，都不應(yīng)該被科技所代替。而隨著技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用場景的豐富，在線教學更強調(diào)場效應(yīng)的呈現(xiàn)，會有更好的發(fā)展前景。未來上海融育學校可能會更多地嘗試在線教學，但目前來說，還是遵循成熟的線下授課模式。

來源：網(wǎng)絡(luò)

重慶德普外國語學校（下稱德普）國際高中校長張韌也告訴新學說，前期在線教學的經(jīng)驗對學校來說非常寶貴。目前德普針對在線教學，已經(jīng)形成從教、學、管、評、測等多個環(huán)節(jié)較全面的教師指導手冊。秋季學期開始之后，德普不強制教師將在線教學納入日常的教學安排，但鼓勵教師總結(jié)經(jīng)驗，更多進行線上線下相結(jié)合的教學嘗試。

另外，新學說發(fā)現(xiàn)，疫情讓更多學校有了“危機意識”。尤其對于一些新建校，它們從一開始就已經(jīng)做好在線教學備案。

今年首年開學的長沙康禮·克雷格學校，在需要的時候?qū)閷W習DP課程項目的學生提供由Pamoja——IB官方認可的線上IBDP課程提供方提供的線上課程。據(jù)悉，完成該線上課程的學生能夠參與5月或11月IB全球統(tǒng)考。

來源：網(wǎng)絡(luò)

據(jù)康禮·克雷格學校中學部校長吳松花介紹，學校配備較完善的中外教師資，目前教學開展以線下授課為主，暫時不考慮將在線教學作為一種日常的教學模式。

03在線成為學校競賽培訓和課后學習的新模式

不少學校都表示，從面對面的線下教學直接跨越到在線教學，大多數(shù)教師都完成了對在線軟件和平臺的首次使用，學生也體驗了更主動的學習模式。在線教學的有效性讓教師們看到了不同教學模式的可能性。

這些學校在短期內(nèi)可能不會將在線教學直接用于日常教學，但在學校競賽培訓、作業(yè)布置、學生節(jié)假日學習、教師培訓等方面，學校開始使用更多的在線形式。

競賽培訓

新學說了解到，廣東實驗中學AP國際課程（簡稱省實AP）在疫情之后將進行長期的線上教學，主要用于學科競賽的培訓。相關(guān)負責人告訴新學說，在線教學打破了時空的限制，可以實現(xiàn)廣州省實AP和深圳學術(shù)總校的統(tǒng)籌教學。尤其是對于一些學生人數(shù)較少的培訓課程，在線形式不僅可以實現(xiàn)位于不同校區(qū)但能力特長相似的學生一起上課，也可以達到優(yōu)質(zhì)師資的共享，使兩個校區(qū)形成聯(lián)動。

來源：網(wǎng)絡(luò)

作業(yè)布置

西安鐵一中為了學生可以更好適應(yīng)ACT、托福等考試的機考模式，在英語學科和基礎(chǔ)知識學科的作業(yè)內(nèi)容及形式上，使用更多的在線教學手段。據(jù)悉，學校會將相關(guān)學科知識點錄成微課，同時將學校的習題庫上傳至相關(guān)的在線平臺；然后以在線作業(yè)的形式將相關(guān)平臺的網(wǎng)址和鏈接發(fā)給學生，以供學生預(yù)習和復習。

學生節(jié)假日學習

據(jù)了解，德普在疫情之前已經(jīng)計劃推出系列微課，供學生在周末或者寒暑假期間預(yù)習、復習和詞匯測試等。借助疫情期間的在線教學實踐，德普于2020年7月正式上線“青牛學院”。青牛學院將為學生提供超過1000節(jié)學術(shù)課程與精品課程，其中學術(shù)課程將涵蓋所有的學科知識點，精品課程將為同學們提供豐富有趣的課外知識拓展。

來源：重慶德普外國語學校

04出現(xiàn)以O(shè)MO模式為辦學特色的創(chuàng)新學校

OMO，即Online-Merge-Offline（線上線下融合）。教育行業(yè)的OMO以在線教學為特色，但它既不是單純地把線下的東西搬到線上，也不是單純地將線上線下兩套業(yè)務(wù)線進行平行并列，而是將線上和線下的產(chǎn)品和數(shù)據(jù)進行深度融合。2020年的新冠疫情加速了教育企業(yè)OMO、品牌化的趨勢，給整個教育行業(yè)向OMO轉(zhuǎn)型按下快進鍵。

位于海南藍灣地區(qū)的未來領(lǐng)導力學校從創(chuàng)校之初即開始規(guī)劃在線教學用于日常教學。通過疫情期間的實踐，學校加速完善了前期對學習者的評估，對教育者的培訓，對在線教學工具、理念、策略和規(guī)范的普及。目前學校針對部分不同類型和特點的課程進行在線教學實施，并納入到部分年級和學科的必修課及選修課表中，成為日常教學的一部分。

來源：網(wǎng)絡(luò)

未來領(lǐng)導力學校具體采用的方式包括但不限于："異步在線學習 Asynchronous Learning "，"同步在線學習 Synchronous Learning"，"異步、同步結(jié)合學習 Blended Learning"，再配以線下講師或助教輔導。

另外，新學說了解到，2020年6月，中國大型K12教育集團博實樂正式宣布成立一所以O(shè)MO模式為辦學特色的國際化學?！?i全球?qū)W院。

后疫情時代，線上線下融合的新業(yè)態(tài)初步顯現(xiàn)？

新學說對國內(nèi)八地多所國際學校的訪談雖然不能覆蓋整個教育行業(yè)的所有情況，但其中反映出一些新的趨勢：疫情期間的在線教學，雖未徹底顛覆了教育模式，但對教育產(chǎn)生了巨大的影響。其中最明顯的一點是，學校已經(jīng)普遍具備在線教學意識，并做出相關(guān)在線教學備案。

是否把在線教學作為日常教學的一部分？國際化學校客觀上會考慮師生返校情況，主觀上也受到領(lǐng)導層對在線教學不同態(tài)度的影響。持保守態(tài)度的一方普遍認為，基礎(chǔ)教育K12階段，尤其是低齡學段，無論是家長還是學校都非常重視對于學生社會性的培養(yǎng)，因此線上教育無法真正替代線下教育。在目前在線教學沒有課堂教學成熟的情況下，學校仍然會遵循傳統(tǒng)的教學模式。

正如清華附中國際部執(zhí)行校長李文平所說，等學校外教全部回來以后，在線教學可能就會以不一樣的形式進入日常教學。畢竟學生和家長都不會像現(xiàn)在這樣對在線教學感興趣。

而持開放態(tài)度的學校則看中線上教育對整合優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢，開始探索從邊緣科目的輔助性教學，甚至是學科教學中融入在線教學模式。這些學校的嘗試體現(xiàn)了線上和線下相融合的新形態(tài)。

新學說認為，雖然不少行業(yè)人士都預(yù)測OMO、線上線下融合是未來教育的發(fā)展趨勢。但目前得出“學校線上和線下融合的教育新業(yè)態(tài)開始形成”的結(jié)論還為時過早。如何進一步讓在線教學成為日常教學的一部分，還需要行業(yè)人士慢慢摸索。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“新學說”，作者Joan。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。