北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校高級教師李勇

芥末堆 李婷 11月30日

11月23日，在芥末堆主辦的“或躍在淵：教育的信心與發(fā)展”GET2020教育科技大會智慧校園分論壇上，北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校高級教師李勇帶來了《教育信息化先要有方便，才會有改變》的主題分享。 

在演講中，李勇從大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的教育信息化的經(jīng)歷出發(fā)，分享了信息技術(shù)對各行各業(yè)的影響，并分析了從市場化、商業(yè)化的角度來看，教育行業(yè)應(yīng)用應(yīng)當(dāng)構(gòu)建怎么樣的生態(tài)。

以下是李勇演講速記整理：

我是大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的李勇，在過去的20年里，我一直從事區(qū)域教育信息化的整體推進(jìn)，以及數(shù)字教育的建設(shè)，現(xiàn)在叫智慧校園，也許將來還會改變。

之前我們一直響應(yīng)教育部的一個口號，叫做“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”，所以我們一直在遵從這種變化。直到有一天我突然有一個頓悟，教育信息化先要方便，才會改變。

教育應(yīng)用覆蓋全部場景

根據(jù)教育信息化的應(yīng)用領(lǐng)域，我們覺得信息技術(shù)應(yīng)該在三個領(lǐng)域構(gòu)建全場景的應(yīng)用生態(tài)：第一個數(shù)字化教育管理；第二個數(shù)字化的教師發(fā)展；第三個數(shù)字化的自主學(xué)習(xí)。也就是說，這些技術(shù)應(yīng)該重點(diǎn)為三個方向服務(wù)，一是為教育管理服務(wù)、二是為教師的發(fā)展服務(wù)、三是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。這三個領(lǐng)域構(gòu)建完整教育生態(tài)。

我們看數(shù)字校園覆蓋全體學(xué)校、教師應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)生應(yīng)用覆蓋全體學(xué)生，這個是我們教育信息化2.0提出的“三全”。但是我覺得在“三全”的基礎(chǔ)上，我覺得還應(yīng)該增加一全，就是教育應(yīng)用覆蓋全部場景，并且一定得是市場化服務(wù)、商業(yè)化運(yùn)行的。

教育應(yīng)用有兩種建設(shè)模式。第一種，我們的項目建設(shè)方式，根據(jù)用戶需求定制開發(fā)，或者采購成熟產(chǎn)品，在本地私有云安裝部署，這個費(fèi)用包括初始建設(shè)費(fèi)和年運(yùn)營服務(wù)費(fèi)，例如區(qū)域的教育云平臺、協(xié)同辦公系統(tǒng)等等。

第二種，購買服務(wù)，這是我們將來的發(fā)展方向。根據(jù)用戶需求選擇成熟的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，按年付費(fèi)的方式獲得應(yīng)用使用授權(quán)。

簡單介紹一下這些生態(tài)，我們傳統(tǒng)實踐中總結(jié)出這樣一些結(jié)果。

1. 教育管理應(yīng)用生態(tài)。它是由這三部分應(yīng)用構(gòu)成：基礎(chǔ)管理應(yīng)用、業(yè)務(wù)管理應(yīng)用以及教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用。

2. 教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)用生態(tài)。我們的教師專業(yè)發(fā)展關(guān)注六個領(lǐng)域：教育資源共享、網(wǎng)絡(luò)教研、教師培訓(xùn)、教師評價、教育科研、教師交流。

互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)應(yīng)用生態(tài)

我們在這里對互聯(lián)網(wǎng)課堂有兩個定義：互聯(lián)網(wǎng)表示的是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)研究自主學(xué)習(xí)方式的變革和互動學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。課堂是信息技術(shù)支持的課堂教學(xué)，重點(diǎn)研究的是課堂教學(xué)模式的變革和課堂教學(xué)資源建設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)是自主學(xué)習(xí)，課堂是課堂教學(xué)，這兩個加起來互聯(lián)網(wǎng)+課堂，我們就是要突破課堂教學(xué)邊界，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+的新模式。

互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)應(yīng)用生態(tài)的發(fā)展，一個是教，一個是學(xué)。

作為“教”來講，關(guān)注的是課堂教學(xué)應(yīng)用場景、面向教學(xué)過程的需求分析、教師的資源建設(shè)、備授課教學(xué)平臺建設(shè)；對于學(xué)生的學(xué)，我們關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)用場景、面向?qū)W習(xí)過程需求分析、關(guān)注學(xué)生資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)。

現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用方向主要是兩類。

一類是教培。我們可以看到當(dāng)下教培的應(yīng)用已經(jīng)成為紅海了，參展所有的廠家直播平臺提供遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的產(chǎn)品非常的豐富，它的業(yè)務(wù)模式非常的明確，拼的并不是技術(shù)，而是課程、教師、宣傳、招生，關(guān)注的是知識的傳授。實際上它并沒有改變我們的教育內(nèi)容或者教育形式，實際上改變的是時空，它確實提供了方便。

一類是教輔。這塊比較冷門，信息化的應(yīng)用藍(lán)海，真正改變的是學(xué)習(xí)方式方便學(xué)生。

最后是我最關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，我相信在座的公司也一定很關(guān)注這方面，這是互聯(lián)網(wǎng)最后的“明珠”。

什么是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間？目前有四種認(rèn)知，第一叫做社交空間，再有就是云平臺的空間，第三種空間就是空中課堂，這幾種空間都已經(jīng)存在了，這就是我們所向往的和追求的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間嗎？我覺得不是。理想化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，當(dāng)然這是不成熟的建議，如果想做的話可以一起做深入的探討。

首先，就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間得有公共能力服務(wù)，例如視頻直播、視頻點(diǎn)播等功能。再有就是空間的組織管理，給學(xué)校的空間，給老師的空間，給組織的管理?？臻g資源的管理，空間的獨(dú)立資源以及通用資源公有資源。其他還有知識點(diǎn)路徑管理、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析、個性化學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)任務(wù)管理、空間直播課堂。

如果想做這樣的空間，首先你真的得有一定的技術(shù)積累，恐怕也不是一個公司能夠做成的，包括里面的資源需要橫向的合作。這樣的空間建成之后，我覺得肯定會使互聯(lián)網(wǎng)+課堂能夠提高一個層次。至少在我目前看來，它應(yīng)該是我們整個互聯(lián)網(wǎng)教育的一個“明珠”，比較高層次的應(yīng)用范例。