“在激烈的應(yīng)試教育以及分?jǐn)?shù)競爭的環(huán)境下，我們的教育似乎已經(jīng)形成了一種不敢錯的教育環(huán)境……當(dāng)孩子不敢錯的時候，我們的教育走對了嗎？”

11月24日，在芥末堆主辦的“或躍在淵：教育的信心與發(fā)展”GET2020教育科技大會素質(zhì)教育分論壇上，索尼中國教育事業(yè)部總經(jīng)理趙威帶來了主題為《培養(yǎng)符合未來社會發(fā)展的人才》的分享。趙威認(rèn)為，我們很難用過去的知識儲備來培養(yǎng)未來的人才，教育不是知識和技能的搬運(yùn)工，而是要面向未來能力的發(fā)展，以及面向長遠(yuǎn)的人的發(fā)展。她提出，未來的人才需要四大能力：創(chuàng)造與創(chuàng)新、批判的思考與解決問題的能力、合作能力以及溝通能力。

“盡管我們的教育改革已經(jīng)意識到這一點(diǎn)了，但是即使在我們的家庭中，我們面對孩子的教育，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)，它好像很難很難。這個過程需要我們付出更大的努力，包括對短期成果的妥協(xié)和耐心?！壁w威說。

以下為趙威演講實(shí)錄：

大家好，我是來自索尼中國教育事業(yè)部的趙威，非常榮幸今天能夠來到這里跟我們所有素質(zhì)教育的同仁們一起分享，索尼對于STEAM教育的信心和發(fā)展。

索尼教育從2017年以KOOV可編程教育機(jī)器人為開端，進(jìn)入到中國的STEAM教育行業(yè)，經(jīng)過這幾年的努力，包括整個教育行業(yè)對我們的支持和包容，我們也在堅(jiān)韌不拔的成長中。所以今天主辦方的這個主題，堅(jiān)韌不拔，我從最開始看到的時候就覺得非常有共鳴性，可能也正是說出了我們素質(zhì)教育的一些核心的內(nèi)容。

索尼做教育，大家覺得很奇怪，但其實(shí)從索尼最開始創(chuàng)業(yè)以來，教育就融入在我們的企業(yè)宗旨里，所以在談到教育的時候，我們還是要從教育的本質(zhì)開始說起。

我特別喜歡這句話，它來自于德國的一個哲學(xué)家，雅斯貝爾斯說的，他說“教育是什么？教育是一棵樹搖動另一棵樹；一朵云推動另一朵云；一個靈魂喚醒另一個靈魂?！蹦敲次覀兘逃膹臉I(yè)者該做什么呢？其實(shí)這里已經(jīng)給了明確的答案，就是去搖動、去推動、去喚醒孩子，讓孩子們的潛能可以得到發(fā)揮，讓他們可以無所畏懼地面對未來的挑戰(zhàn)，成為有積極思考能力和解決問題能力的人。

人類社會發(fā)展至今，經(jīng)過了很多的時代變遷，今天上午王建軍王總有提到，我們時代的跨越非常快，我們2020年可能每天都發(fā)生著巨變?？萍嫉倪M(jìn)步帶給我們的反思是什么？

那就是我們很難用過去的知識儲備來培養(yǎng)未來的人才，很難告訴他們，你們學(xué)會了這些知識，你就可以去面對未來的成長和未來的發(fā)展。

如果是這樣，那么我們的教育應(yīng)該提供哪些內(nèi)容呢？這里頭有一個故事，可能有些素質(zhì)教育的同仁聽說過，這個故事是這樣的。一個兒子問他的父親，說“爸爸，是不是所有的父親都比兒子知道的多？”他爸爸說“當(dāng)然了，肯定比你知道的多啊?！眱鹤咏又鴨枺鞍职?，電燈是誰發(fā)明的？”爸爸說“那還用問，是愛迪生啊，看，我比你知道的多吧?！眱鹤舆@個時候問了一個問題，他說“那么愛迪生的爸爸為什么沒有發(fā)明電燈？”

這樣的一個故事恰恰說明了，我們的教育絕不是知識的搬運(yùn)工，絕不是將知識、技能傳遞下去的一個過程。我們一定是面向未來能力的發(fā)展，以及面向長遠(yuǎn)的人的發(fā)展。

未來的人才需要哪幾種能力呢？我們認(rèn)為有四大能力是非常重要的，那就是創(chuàng)造與創(chuàng)新、批判的思考與解決問題的能力、合作能力以及溝通能力。這四大能力需要孩子們由內(nèi)而外的驅(qū)動力去實(shí)現(xiàn)，而不是從外推動的力量。

在這樣的過程中，我們的教育者需要做地就是去不斷激發(fā)孩子的好奇心和自主學(xué)習(xí)能力。剛才探索頻道的一帆老師也說了，我也非常同意。我覺得這是我們所有素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)所面對的一個問題，也是我們要攻克的一個難關(guān)。同時，激發(fā)孩子的好奇心和自主學(xué)習(xí)能力，恰恰也是索尼的教育理念的核心內(nèi)容。

在教育知識的積累方面，我們對于孩子的要求就變得更加復(fù)雜了。孩子除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化知識以外，還應(yīng)該更早地去接觸科學(xué)、工程、計算機(jī)知識，他不僅需要有理性的思考，還需要具備人文的精神。在能力方面，他需要有自己解決問題的能力，以及創(chuàng)造力。這樣復(fù)雜的要求對于教育帶來的變化有三點(diǎn)：

第一點(diǎn)，是知識的寬度和廣度的強(qiáng)化；

第二點(diǎn)，是學(xué)習(xí)方式的改變；

第三點(diǎn)，是教育方式的改變。

STEAM教育作為整個素質(zhì)教育的一個細(xì)分賽道，我們相信STEAM教育可以幫助孩子強(qiáng)化知識的廣度和寬度，同時能夠?qū)⒅R融會貫通。學(xué)習(xí)方式方面，每個孩子從被動的學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的主動的探索行為。坦率講這樣的過程非常不容易，盡管我們的教育改革已經(jīng)意識到這一點(diǎn)了，但是即使在我們的家庭中，我們面對孩子的教育，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)，它好像很難很難。這個過程需要我們付出更大的努力，整個教育行業(yè)更大的努力，包括對短期成果的妥協(xié)和耐心。

在教學(xué)方式方面，老師要從原來的照本宣科，教育大綱來去講內(nèi)容的這樣一種方式，開始轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目式學(xué)習(xí)和問題式引導(dǎo)，坦率講這個過程對于教師的挑戰(zhàn)也是非常大的。不僅僅是教師，我相信有的教師意識到了，但是可能教育的體系、教育的評價方法，包括我們大的外部環(huán)境并沒有給他提供到。

作為教學(xué)體系，我們要落地，什么樣的教育體系更適合孩子的發(fā)展？我們認(rèn)為不同年齡的孩子他的認(rèn)知和發(fā)展水平是不同的，我們不能提供同一的產(chǎn)品、同樣的教學(xué)工具和同樣教學(xué)方式適配于不同年齡段的孩子。針對不同年齡段的孩子就應(yīng)該設(shè)立不同的能力培養(yǎng)目標(biāo)，同時提供不同的教學(xué)工具以及采取不同的教學(xué)方式，才能有助于他們的發(fā)展。

在這個過程中，我想提到的一點(diǎn)就是試錯。試錯是這個環(huán)節(jié)最重要的一點(diǎn)。在激烈的應(yīng)試教育以及分?jǐn)?shù)競爭的環(huán)境下，我們的教育似乎已經(jīng)形成了一種不敢錯的教育環(huán)境。

在座的都是教育專家以及教育從業(yè)者，我想問問大家，在大家都覺得教育應(yīng)該改變的同時，我們自己是否已經(jīng)做出了改變？當(dāng)我們面對孩子學(xué)習(xí)成長中出現(xiàn)的錯誤的時候，我們是否有耐心去聆聽、去思考？我們有沒有跟孩子很粗暴地說“你怎么又錯了？”這句話我說過，但是說完了我又想，我一直反對這樣的話，我怎么還會說出這樣的話。

我相信很多家長都說過。在這樣的環(huán)境下，我想問一下孩子還敢錯嗎？當(dāng)孩子不敢錯的時候，我們的教育走對了嗎？

試錯恰恰正是創(chuàng)新的開始。沒有人能保證整個的路程是完全正確的，也沒有人可以在完全無錯的路上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。那么我們?nèi)ス膭詈⒆痈嗟倪x擇，更多的去探索，更多的去嘗試，遇到問題能夠去找到不同的解決問題的方法，甚至當(dāng)他已經(jīng)做了90%的努力時候，可能他還會推倒重來，有勇氣重新開始，這恰恰是創(chuàng)新的開始，試錯才能真正讓孩子們將創(chuàng)新的力量從心中萌動起來，形成創(chuàng)造力。

索尼是有獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計和方法論的，5E大家都很熟悉，作為STEAM教育，我們也相信5E的設(shè)計實(shí)際上是非常容易幫助孩子們在每個教學(xué)流程中深入地去學(xué)習(xí)。除此之外，光有教學(xué)流程夠嗎？我們覺得我們在索尼整個教學(xué)概念中，設(shè)置了一個5TS的思維理論，去輔助于5E的教學(xué)。

5TS包括：過濾式思維、創(chuàng)造式思維、漸進(jìn)式思維、試探式思維、逆向式思維。它是一種思維方式的歸類，這種歸類恰恰正是我們經(jīng)常面對問題去解決問題的方法。每個人原生家庭不同、受到的教育不同、接觸的環(huán)境不同，你采取的習(xí)慣性的思維方式也會不同，但是一個問題絕不只有一個解法，它一定是多角度、多思維的解決方法。    

讓我們來看看這五種思維方式：

過濾式思維是一個經(jīng)過信息充分整理后，搜尋所需要的信息的一種思維方式；

創(chuàng)造式思維是通過改變形狀和看問題的角度，來實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)換型的一種思維方式；

逆向式思維是利用已知的答案，反向推導(dǎo)的鏈?zhǔn)剿季S方式；

探索式思維就是當(dāng)我們想到的幾種可能性，我們逐一逐一一項(xiàng)一項(xiàng)去試；

漸進(jìn)式思維就是我們把我們已知的環(huán)境逐步的去擴(kuò)充的一種比較扎實(shí)的思維方式。

大家想一想，這幾種思維方式，在我們成人的腦海里是不是在日常中都會用得到？

所以我們在訓(xùn)練的過程中，我們會要求我們的老師從設(shè)置問題開始，多維度地去啟發(fā)孩子們，引發(fā)孩子們的思考，逐漸形成孩子們的思考力，孩子們的思考力絕不是單一的，當(dāng)你多維度地去問他們問題的時候，那這種思考的角度就變得多元化了。思考力形成  ，他在問題的解決能力方面就會得到提升，同時會激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

對于我們做編程機(jī)器人的行業(yè)來說，大家經(jīng)常會做到的一個案例，就是可以自動巡邏報警的一個巡邏車，這樣的一個要做這么一個巡邏車的時候，我們?nèi)绻眠@五種思維方式是怎樣的呢？

如果是過濾式思維是這樣的，我們今天要做這樣一個任務(wù)，做什么，做一輛車。車需要什么？需要輪子，需發(fā)動機(jī)。那它是什么車呢？巡邏車。巡邏車要有什么功能？要有感知和報警功能，那么我們需要傳感器以及報警裝置。這是一種過濾式思維。

漸進(jìn)式思維它是一步一步往上走，我今天我要做這個，我要一個車，我要發(fā)動機(jī)，我要傳感器，我要報警裝置……它是一個往上走的過程。

如果說逆向式思維怎么樣？老師說我今天做了一個自動的巡邏車，我給大家看一看，大家拿過去看一看這里都有哪些功能？怎么實(shí)現(xiàn)的？大家去拆拆它。為什么很多人從拆解開始，這就是一種逆向式思維。

試探式思維是什么呢？我今天要做一個巡邏車，那么我要去做一個傳感器，這個傳感器什么比較好？我們有紅外傳感器，我們有顏色傳感器，我們有聲音傳感器，我們還有按鈕開關(guān)，我們還有超聲波傳感器，哪個更適合？那就一個一個試試吧，就是把我們知道的可能一個一個試。

創(chuàng)造式思維是怎樣？創(chuàng)造式思維會這樣說，今天我們做的這個，大家想想還有什么樣的可能，什么樣的形態(tài)可以替代現(xiàn)在所有的形態(tài)呢？對啊，我們一定要輪子嗎？不需要啊，輪子沒有了。創(chuàng)造式思維就是這樣。

五種思維模式在我們的教學(xué)中都存在，怎么讓孩子多角度地去思考？訓(xùn)練這樣的思考力，才能真正幫助孩子們在未來去擴(kuò)展他解決問題的能力。

5E+5TS已經(jīng)應(yīng)用在我們校內(nèi)校外的教學(xué)解決方案中，在K12的體系內(nèi)也廣泛的得到了實(shí)踐和應(yīng)用，對于我們來說，索尼不僅僅提供產(chǎn)品，我們也提供所有的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)軟件，課程包還有可視化的成果展現(xiàn)。

在今年，我們也將這樣的技術(shù)包括我們的教育理念以及教學(xué)體系賦能于我們的校外教育機(jī)構(gòu)。今年我們有一個KOOV未來賦能中心和賦能教室項(xiàng)目，我們也希望跟所有的教培行業(yè)的教育從業(yè)者一起來實(shí)現(xiàn)這樣的教育理念和教育夢想。

最后我想說，教育真的是一個長線的業(yè)務(wù)，需要從業(yè)者更多的耐心更久的沉淀，秉承敬畏，不忘初心，將學(xué)習(xí)的力量真正的還給孩子們，讓我們的孩子們用他們的方式去探索，我相信我們可以做到，中國的教育也可以做到，讓我們一起堅(jiān)韌不拔地前行，謝謝大家！