*來(lái)源：柳袁照（ID：Liuyuanzhaobazi ），作者：柳袁照八子

要做好家長(zhǎng)教育的體系性框架設(shè)計(jì)

什么是“家長(zhǎng)教育”？對(duì)其定義我們要搞清楚，內(nèi)涵、外延、特征等都需要進(jìn)一步明晰。比如，形式。形式對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，面向家長(zhǎng)的教育體系首先要明確雙方努力的對(duì)象——學(xué)生或孩子的特點(diǎn)。體系應(yīng)該按年級(jí)或者按學(xué)段，將學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律、心理的規(guī)律、認(rèn)知的規(guī)律等各種規(guī)律形成一些面向家長(zhǎng)的常規(guī)培訓(xùn)，或者借助相關(guān)專業(yè)家長(zhǎng)的力量獲取支持，傳播給更多家長(zhǎng)。

關(guān)于教育話題，學(xué)校要引導(dǎo)家長(zhǎng)“怎么來(lái)看待教育？”在教育領(lǐng)域，學(xué)校雖然不能把家長(zhǎng)都培養(yǎng)成專業(yè)人士，但是要把他們培養(yǎng)成能夠尊重和理解專業(yè)的人士。形成合力是最好的。即使形成不了合力，也要讓他不成為阻力。

從形式與內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)上課、講座、聊天會(huì)，或者班級(jí)的親子活動(dòng)等形式，建立一個(gè)立體的家長(zhǎng)教育體系，同家長(zhǎng)進(jìn)行有效充分的溝通，溝通學(xué)校的教育理念、溝通學(xué)校新的教育變化，溝通家長(zhǎng)應(yīng)該具有的教育常識(shí)、溝通家長(zhǎng)在一個(gè)在家庭當(dāng)中應(yīng)采取的教育措施，把許多學(xué)校想要表達(dá)、需要表達(dá)的做成一個(gè)系統(tǒng)，期盼“正式合作“。

在整體設(shè)計(jì)中，要認(rèn)清“家長(zhǎng)教育”的現(xiàn)狀。家長(zhǎng)教育，還沒(méi)有形成一門獨(dú)立的科學(xué)，往往包含在“家庭教育”中，甚至這兩個(gè)概念相混攪，我們一定要厘清。

家長(zhǎng)教育組織者、施動(dòng)者是誰(shuí)？?jī)H僅是學(xué)校的責(zé)任嗎？整個(gè)社會(huì)都要參與、重視。家長(zhǎng)教育的幾個(gè)誤區(qū)，更要清醒地認(rèn)識(shí)到。家長(zhǎng)教育存在的幾個(gè)問(wèn)題，也要明白。家庭絕不能成為學(xué)校的附庸派出機(jī)構(gòu)。家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)，一旦方向錯(cuò)了，是可怕的行為。

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，在家更不能有過(guò)之而無(wú)不及。張弛有度，到哪里去了？需要追問(wèn)。

我們迫切需要思考這些問(wèn)題：家長(zhǎng)是如何理解教育的？家長(zhǎng)的教育觀都正確嗎？家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的認(rèn)識(shí)，是正確的嗎？家長(zhǎng)的期望值有多大，有多少是合理的？家長(zhǎng)與學(xué)校的吻合度在哪里？家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期待能實(shí)現(xiàn)多少？學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的要求也都合理嗎？家長(zhǎng)教育的理想追求應(yīng)該包含這樣幾個(gè)方面：家長(zhǎng)教育與教師教育等值；家長(zhǎng)不能只是配合學(xué)校；家庭不是學(xué)校的延伸，等等。

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