圖源：圖蟲創(chuàng)意

*來源：陳志文觀察（ID：chenzw_edu）

近日，一則武漢大學輔導員招聘錄取公示引起社會熱議。錄取名單上的各位新晉輔導員學歷清一色的名校碩博士，甚至還有海歸的名校博士。各方討論中，不乏學歷貶值、博士“內(nèi)卷”等論調(diào)。

這種議論背后，首先是大家對當下大學輔導員工作的誤解。

2019年高校招生915萬，毛入學率達到了51.6%，中國全面邁入高等教育普及化時代，考不上大學已經(jīng)變成一件很困難的事情。與此同時，大學生結(jié)構(gòu)也越來越多元，多數(shù)社會問題與現(xiàn)象陸續(xù)在大學校園呈現(xiàn)，大學生的管理與服務(wù)越來越復雜、艱難。

比如，因為沒有好的學習習慣，有學業(yè)困難的學生非常普遍，同時，過于嬌寵的養(yǎng)育，讓不少學生的心理問題也非常突出，甚至將不良的家庭問題、社會影響等帶進了學校，這種種情況都是精英教育時代無法想象的。而這些，都需要更高質(zhì)量的學生服務(wù)人員去輔導、去化解。

當我們的身體已經(jīng)進入高等教育普及化時代，我們的思維和觀念也不該再停留在之前的精英教育時代，更不應(yīng)以過時的觀念看待時下的教育實際。

比如前一段時間，杭州余杭區(qū)街道辦招聘著名大學畢業(yè)生，很多人看待街道服務(wù)水平與街道辦工作，還停留在“帶著紅袖箍的大爺大媽”時代，豈不知一個余杭區(qū)的GDP已經(jīng)超過了青海省的GDP，這樣的地區(qū)，街道服務(wù)水平與要求自然是完全不同的。

這次博士當輔導員的事件，同理。以學生為中心，加強學生服務(wù)本來也是高等教育發(fā)展的趨勢和要求，這其中就包含高水平的服務(wù)人員。很多高校規(guī)定，學校行政管理人員必須有一線輔導員工作經(jīng)驗，其目的也是在切實加強對學生的服務(wù)。

而網(wǎng)友議論最多的，還有一個詞：內(nèi)卷。

其實，內(nèi)卷實際上是一個正常的社會現(xiàn)象，不同時代的表現(xiàn)形態(tài)、領(lǐng)域是不同的，不必大驚小怪。

2003年前后，每年高校引進教師人數(shù)高達16萬，碩士甚至本科畢業(yè)就很容易找到一份高校輔導員的工作，但到了最近幾年，崗位數(shù)量每年基本上只有3萬左右。同樣，90年代初，我們每年博士招生僅有幾千人，碩士也不過幾萬人，但到2020年，碩士招生已經(jīng)超過100萬，博士超過10萬。這種供需結(jié)構(gòu)的變化，也必然導致學習層次的提升。

此外，待遇提升是另一方面。20世紀90年代初，體制內(nèi)待遇普遍過低，尤其是國企，往往連基本工資都發(fā)不出來。那時大學生還很稀缺，大量的大學畢業(yè)生想盡辦法脫離國有體系，出國、到外企、到私企。但如今，體制內(nèi)的待遇已經(jīng)悄然升至中上水平，于是大家拼命擠進體制內(nèi)。對于很多人來說，到大學當輔導員，甚至包括到街道，到中小學，當老師，就是性價比最好的選擇。

當然，這其中也多多少少透露出了一個問題：為什么讀博士？對于很多人只是一個慣性的選擇，也是一個無奈的選擇。

因為種種原因，這一代人是“精于算計”的一代，尤其是優(yōu)秀的學生，比如把某一門補上來多少分，就能達到什么樣的水平，上什么樣的學校，這樣一路“算計”過來，在全社會對學歷、名校價值判斷的推動下，孩子們也把這一優(yōu)勢發(fā)揮到極致，一路本科、碩士、博士、博士后，步步攀登直至登頂。

但學習可以精算，人生與社會卻是無法精算的。其實對于很多人來說，無非只是追求一份安穩(wěn)的生活。很多人經(jīng)歷了博士階段的折磨，深知自己專業(yè)水平不足，或者說自己的研究領(lǐng)域沒有太大前途，當一個教授是很艱難的，反而是當一個輔導員相對簡單而安逸。

這些議論的背后，還有一份憂慮：博士當輔導員，浪費了。透露出的是對博士培養(yǎng)制度的質(zhì)疑。

我前面已經(jīng)說過，新時代的大學對輔導員的要求非常高，本質(zhì)并不存在浪費，但從絕對層面看，值得探討。我們的研究生教育，尤其是博士生培養(yǎng)的兩個問題，一個是學科結(jié)構(gòu)上，一個是微觀的研究方向上。

我相信當輔導員的博士，多數(shù)應(yīng)該是社科領(lǐng)域的博士（當然這與輔導員工作要求有關(guān)，比如懂教育、心理等），幾乎可以肯定，沒有計算機類的博士選擇當輔導員，為什么？

首先就是社會需求的問題。近年研究生報考人數(shù)持續(xù)大漲，增長的大多數(shù)都是人文社科專業(yè)，原因在于理工科專業(yè)的學生，即便本科畢業(yè)也很容易有一份體面或者說能接受的工作，不必通過提高學歷來增加競爭力了。但人文社科不同。這實際無關(guān)學科價值高低的問題，是一個社會需求問題。

黨的十九屆五中全會把科技放在了發(fā)展的核心地位，我們與美國之間的博弈，核心就是科學技術(shù)，背后就是理工科人才的培養(yǎng)。而這一重任，在2020年召開的全國研究生教育會議上，已經(jīng)明確放到研究生尤其是博士生的培養(yǎng)上。中央明確提出，擴張博士生培養(yǎng)規(guī)模，目的就是為中美博弈奠定關(guān)鍵性人才基礎(chǔ)，技術(shù)基礎(chǔ)。如果我們培養(yǎng)的都是社會急需的、緊缺的人才，比如互聯(lián)網(wǎng)、計算機或是芯片領(lǐng)域的，我相信很多人是不會選擇去當輔導員的。

從這個角度來說，未來擴張博士生規(guī)模，更應(yīng)該強調(diào)理工科，尤其是新興的信息技術(shù)與交叉學科等，對人文社科總量還是需要適當控制，避免浪費。

還有一個就是研究方向。博士是典型的高層次研究人員，但研究什么？是否有價值？是需要深思的。

目前我們大量研究生的培養(yǎng)，往往是基于自身學科發(fā)展的需要，甚至就是論文需要，簡單復制，離實際需求太遠，這是一個亟待解決的大問題。必須立足國家社會經(jīng)濟的發(fā)展，堅持問題導向進行研究，把論文寫在中國大地上，解決國家社會發(fā)展中急需解決的問題。

而且，這不僅僅涉及關(guān)鍵科學技術(shù)領(lǐng)域，還有社會治理，比如減負為什么成效甚微，甚至遭到家長反對？到底應(yīng)該怎么解決？絕不應(yīng)該是自我陶醉于這個理論，那個學說，今天學英美，明天學芬蘭，但自己的問題卻都解決不了。

只有這樣，才能最大程度讓社會安心，即便永遠存在誤解。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“陳志文觀察”，作者陳志文。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。