圖源：珠海市平沙第一中學(xué)

*作者：華南師范大學(xué)FERC 黃星云，編輯：芥末堆 奧老師

珠海市平沙第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“平沙一中”）在2014年由完全中學(xué)分離，建成新校。學(xué)校變化帶來(lái)的不適應(yīng)、師資年齡偏大等都是平沙一中建校時(shí)所面臨的困境。

“這樣的背景下，我們是怎么走上開(kāi)展智慧教育這條路的呢？”平沙一中校長(zhǎng)譚均明回憶道。

用信息技術(shù)手段改變課堂教學(xué)模式

新校建成后，平沙一中面臨諸多挑戰(zhàn)，如何改變困局，如何取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)校必須要尋找一個(gè)突破口。

“作為一所新的學(xué)校，教學(xué)設(shè)備配置齊全，再加上區(qū)信息中心就在校內(nèi)，這是我們的一大優(yōu)勢(shì)。結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際和優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)不斷的研究，我們決定通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)改變課堂教學(xué)模式”，譚均明校長(zhǎng)說(shuō)道。

他認(rèn)為，“要用技術(shù)的手段不斷促進(jìn)教師教學(xué)方式的改變，教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變，從而改變整個(gè)課堂的教學(xué)模式，革新教學(xué)”。

找到了突破口，接下來(lái)該往哪個(gè)方向走呢？

定下發(fā)展思路后，譚均明校長(zhǎng)選擇“走出去”看一看。他到上海參加培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)，在這期間，他接觸到了“翻轉(zhuǎn)課堂”。譚校長(zhǎng)十分贊同翻轉(zhuǎn)課堂的理念，也認(rèn)為它能夠靈活適用于平沙一中的課堂，于是，他把翻轉(zhuǎn)課堂“帶回來(lái)”。經(jīng)過(guò)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的商量研討，譚均明校長(zhǎng)滿懷信心，“我們認(rèn)為，這條路或許可以走得通”。

2015年，平沙一中便開(kāi)始了這條新路的探索。首先配置設(shè)備，建成兩間智慧教室，再將兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，正式開(kāi)始試驗(yàn)。

圖1 珠海市平沙第一中學(xué)智慧教室

老師們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂沒(méi)接觸、不了解，那就從零開(kāi)始，同樣地“走出去再帶回來(lái)”。利用假期的時(shí)間，一些教師開(kāi)始自發(fā)報(bào)名，去參加全國(guó)各地的相關(guān)培訓(xùn)。譚均明校長(zhǎng)介紹說(shuō)：“那時(shí)候，哪里有翻轉(zhuǎn)課堂的培訓(xùn)，老師們就往哪里去。于是就有一些骨干教師，掌握了翻轉(zhuǎn)課堂的理論，學(xué)到了方法”。這是老師們配合學(xué)校改革邁出的第一步。

一年后，翻轉(zhuǎn)課堂初顯成效。談及翻轉(zhuǎn)課堂試行一年的教學(xué)效果，譚均明校長(zhǎng)稱之為“打了場(chǎng)漂亮的翻身仗”，不僅兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)排名在全區(qū)處于領(lǐng)先水平，而且?guī)?dòng)了整個(gè)年級(jí)成績(jī)的極大進(jìn)步。

圖2“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)反饋

學(xué)校教育信息化改革要100%的孩子都參與

此時(shí)，平沙一中已經(jīng)嘗到了教學(xué)改革的“甜頭”，也更加堅(jiān)定地要將翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行下去。然而，正如譚均明校長(zhǎng)所說(shuō)，“實(shí)驗(yàn)班容易嘗試，也比較容易成功。但下一步，如何推廣，難度升級(jí)”。

由于平沙一中采用的是BYOD（學(xué)生自帶設(shè)備）模式，因此想要全面推廣和普及，首要一大難題便是家長(zhǎng)的配合與支持。

家庭條件和教育觀念等原因削弱了部分家長(zhǎng)對(duì)這一模式的接受程度，家長(zhǎng)不接受，無(wú)法為孩子提供配套設(shè)備，BYOD的翻轉(zhuǎn)模式就沒(méi)法兒普及開(kāi)來(lái)。這時(shí)，家校溝通便起到了關(guān)鍵作用。

“其實(shí)，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的突出成績(jī)?cè)诩议L(zhǎng)們眼里是有目共睹的。我們就需要更加細(xì)致清晰地為家長(zhǎng)們介紹翻轉(zhuǎn)課堂的理念，讓家長(zhǎng)們了解這種新的教學(xué)模式”，譚校分享到，“這樣一來(lái)，大部分的家長(zhǎng)都能夠支持，讓普及工作又推進(jìn)了一步”。

大部分還不夠。既然要全面普及，就一個(gè)孩子也不能落下。

剩下的孩子中有一部分家庭經(jīng)濟(jì)狀況確實(shí)困難，鑒于這種情況，平沙一中和合作公司商議后，為這部分的學(xué)生提供幾乎無(wú)償?shù)摹敖栌谩?。即使他們沒(méi)有自己的設(shè)備，也并不會(huì)影響學(xué)習(xí)?！?strong>這一點(diǎn)非常重要，要搞教學(xué)改革，但也不能耽誤任何一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)”，譚均明校長(zhǎng)十分強(qiáng)調(diào)。

而事實(shí)上，“借用設(shè)備”的舉措和實(shí)際的教學(xué)效果讓那些一開(kāi)始不愿意接受的家長(zhǎng)們也終于動(dòng)了心。他們看到孩子真實(shí)的進(jìn)步和積極的學(xué)習(xí)興趣，也紛紛轉(zhuǎn)變了態(tài)度。不久，BYOD的翻轉(zhuǎn)模式被這一年級(jí)百分之百的家長(zhǎng)所接受和支持。

為了建立良好的家校溝通，平沙一中除了以家長(zhǎng)會(huì)為契機(jī)讓家長(zhǎng)們了解翻轉(zhuǎn)課堂，還在每年5月設(shè)立了學(xué)校開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們走進(jìn)課堂?！坝H眼見(jiàn)證孩子在課堂上的表現(xiàn)，家長(zhǎng)們才能夠真正信服”，宗敏書記提到家長(zhǎng)的反饋，“家長(zhǎng)們通過(guò)開(kāi)放日了解到孩子課堂上的學(xué)習(xí)情況，會(huì)感嘆于教育的發(fā)展和孩子們的信息化使用能力，他們感到開(kāi)心，也會(huì)更加支持”。

圖3 平沙一中校園開(kāi)放日

觀念和技術(shù)“兩手抓”，解決教師教學(xué)難題

在全面推廣的過(guò)程中，師資的困難也暴露出來(lái)。解決老師教學(xué)的問(wèn)題，平沙一中下了狠功夫。

“如何解決？我們需要一系列的工程！首先是轉(zhuǎn)變老師的觀念，接著開(kāi)展教育信息化、翻轉(zhuǎn)課堂的系統(tǒng)的教師培訓(xùn)”，譚校長(zhǎng)說(shuō)道，“總的來(lái)說(shuō)，要讓老師們從觀念上改變，從技術(shù)上掌握”。

這次不僅要走出去，還要把專家們請(qǐng)進(jìn)來(lái)。于是，平沙一中組織了每學(xué)期開(kāi)學(xué)前的校內(nèi)教師培訓(xùn)。

圖4 平沙一中教師培訓(xùn)

“培訓(xùn)的過(guò)程有很多小坎坷，也有很多趣事。比如有一位老師，本來(lái)非常抵觸，覺(jué)得40分鐘就可以講完的課，非要用上技術(shù)，要重新去準(zhǔn)備，自己還得花費(fèi)很多時(shí)間學(xué)習(xí)和掌握，得不償失。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，他明顯感受到教學(xué)效率變高了，效果也很好，反而自覺(jué)開(kāi)始‘免費(fèi)的宣傳’”，宗書記笑稱，“這也正是教師培訓(xùn)的一種良性循環(huán)”。

除了系列培訓(xùn)，平沙一中還采取了三大配套策略。

一是，采用評(píng)估機(jī)制對(duì)教師培訓(xùn)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)，不達(dá)標(biāo)就繼續(xù)參加培訓(xùn)，完成培訓(xùn)就能獲得獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，對(duì)于信息技術(shù)能力較為薄弱、難以達(dá)標(biāo)的教師，學(xué)校會(huì)進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，盡可能讓每位老師都真正掌握，也能收獲滿滿的成就感，這也正符合宗書記提到的“服務(wù)式的、個(gè)性化的、針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)”。

二是，學(xué)校采用以點(diǎn)帶面的方式，充分發(fā)揮種子教師的輻射作用，不斷帶動(dòng)其他老師參與其中。種子教師在日常工作中會(huì)帶動(dòng)其他老師互動(dòng)交流，互相分享各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的心得和經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造出一種良好的氛圍，讓“翻轉(zhuǎn)”成為老師們的話題熱點(diǎn)。

三是，充分借助技術(shù)的力量，關(guān)注平臺(tái)的后臺(tái)數(shù)據(jù)，發(fā)掘大家“學(xué)習(xí)的榜樣”。譚均明說(shuō)：“我們會(huì)從后臺(tái)里發(fā)現(xiàn)使用頻率高，做的很優(yōu)秀的老師，用他們的經(jīng)驗(yàn)故事來(lái)激勵(lì)其他教師，特別是技術(shù)掌握特別不錯(cuò)的‘老’教師，更加值得鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)”。

系列培訓(xùn)加上相關(guān)的政策，信息化教學(xué)的氛圍已經(jīng)成功營(yíng)造起來(lái)，老師們的積極性也被充分調(diào)動(dòng)。從觀念上的轉(zhuǎn)變到技術(shù)上的不斷掌握，平沙一中最終順利地將教學(xué)改革由兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班過(guò)渡到整個(gè)年級(jí)。

“這次過(guò)渡成功后，我們每年都會(huì)加強(qiáng)培訓(xùn)、加強(qiáng)總結(jié)，不斷的發(fā)展。我們要從兩個(gè)班到一個(gè)年級(jí)，再到兩個(gè)年級(jí)、三個(gè)年級(jí)”，這是平沙一中逐步推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的路徑，“最終，我們?cè)?018年實(shí)現(xiàn)了全校普及”。

圖5 平沙一中BYOD翻轉(zhuǎn)課堂