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日本校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型記

作者:姚琳 發(fā)布時間:

日本校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型記

作者:姚琳 發(fā)布時間:

摘要:日本校外培訓(xùn)也曾在發(fā)展過程中曾面臨嚴(yán)重問題,干擾學(xué)校的正常教學(xué)秩序。

3f17445629d6281d04a6872260edd485.jpg在日本東京附近船橋市,小學(xué)生們抵達(dá)學(xué)校新華社/路透

*來源:環(huán)球雜志社(ID:GlobeMagazine),作者姚琳

作為依附于學(xué)校教育系統(tǒng)存在的教育輔導(dǎo)系統(tǒng),校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展,對教育的實(shí)施和人才的培養(yǎng)有著相當(dāng)?shù)挠绊?。東亞地區(qū)有著崇尚學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)風(fēng)氣,格外重視校外培訓(xùn)。日本的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)塾,就曾是促進(jìn)日本教育發(fā)展的重要力量之一。

不過,由于其本身的市場導(dǎo)向和對利潤的追逐,日本學(xué)習(xí)塾在發(fā)展過程中曾面臨嚴(yán)重問題,干擾了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。為此,日本政府主導(dǎo)制定了多部門協(xié)作、法律監(jiān)管和行業(yè)自律三管齊下的治理體系。在全面的監(jiān)管和治理下,學(xué)習(xí)塾日趨規(guī)范,承擔(dān)起更為重要的社會責(zé)任,為自身發(fā)展找到了新的生長點(diǎn),也為日本教育事業(yè)注入了新活力。

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學(xué)習(xí)塾的前身是日本私塾,在江戶時代(1603~1868年),日本私塾作為開創(chuàng)新時代所必要的知識和技術(shù)的教授場所,取得了空前巨大的發(fā)展。

19世紀(jì)70年代至20世紀(jì)30年代,日本進(jìn)入資本主義社會,部分學(xué)生抱著提升成績、學(xué)習(xí)相應(yīng)技能、得到升學(xué)和工作機(jī)會的目的進(jìn)入私塾學(xué)習(xí)。私塾也逐漸由傳播新學(xué)的私人教育場所轉(zhuǎn)變?yōu)闋I利性質(zhì)的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)——學(xué)習(xí)塾。

20世紀(jì)60年代,日本迎來戰(zhàn)后第一次嬰兒潮。人口的激增加劇了升學(xué)競爭,進(jìn)入學(xué)習(xí)塾的學(xué)生數(shù)量也大規(guī)模增長,日本出現(xiàn)了第一次“學(xué)習(xí)塾潮”。根據(jù)日本學(xué)者1962年所做的調(diào)查,廣島市及周邊地區(qū)參與學(xué)習(xí)塾教育與家庭教育補(bǔ)習(xí)的中學(xué)生人數(shù)比例高達(dá)30.3%。

進(jìn)入20世紀(jì)70年代,由于石油危機(jī)后經(jīng)濟(jì)不景氣,日本政府更加重視教育對社會經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的促進(jìn)作用,民眾也急切地將希望寄托于對下一代的教育和培養(yǎng)上。一方面,大學(xué)入學(xué)考試的改革使得教育內(nèi)容范圍擴(kuò)展,升學(xué)難度加大;另一方面,學(xué)??菰锏慕虒W(xué)方式與壓抑的人際交往也促發(fā)了相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的厭學(xué)情緒,進(jìn)而逃學(xué)、輟學(xué),“學(xué)校教育荒廢”問題愈加突出。

校外補(bǔ)習(xí)在這一時期成為了焦慮的家長們的“救命稻草”。在20世紀(jì)七八十年代,日本又相繼出現(xiàn)兩次“學(xué)習(xí)塾潮”,且學(xué)習(xí)塾數(shù)量的增長態(tài)勢達(dá)到了驚人的程度。根據(jù)日本總務(wù)廳的調(diào)查,1981年日本全國有18683所學(xué)習(xí)塾,到 1986年迅速增加到34367所。即使在升學(xué)壓力較小的小學(xué)階段,學(xué)生入塾率也顯著上漲,由1976年的12%上升到1985年的16.5%。

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二戰(zhàn)后,受文化觀念和社會變革的影響,學(xué)習(xí)塾在一定程度上滿足了日本民眾對學(xué)校之外教育的迫切需求,同時也為一度低迷的社會經(jīng)濟(jì)注入了一定活力,因此不斷發(fā)展壯大。

在巨大的市場潛力和利益的驅(qū)使下,從20世紀(jì)60年代開始,不同行業(yè)的從業(yè)者紛紛進(jìn)軍培訓(xùn)領(lǐng)域,其中不僅包括教育界人士,還有百貨公司、信貸公司經(jīng)營者,一般工薪族和家庭婦女等。根據(jù)1977年文部省發(fā)布的《有關(guān)兒童和學(xué)生的校外學(xué)習(xí)活動實(shí)態(tài)調(diào)查》,當(dāng)時在日本國內(nèi)擔(dān)任學(xué)習(xí)塾講師的從業(yè)人員中,沒有任何教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn)者占比達(dá)22.5%。

當(dāng)時,學(xué)習(xí)塾作為一個發(fā)展迅速且規(guī)模龐大的行業(yè),其外部監(jiān)管體系存在明顯漏洞。1949 年日本政府頒布《社會教育法》,從法制層面肯定了提供校外教育的民間團(tuán)體的地位和價(jià)值。但該法對“民間團(tuán)體”的定義曖昧不明,造成學(xué)習(xí)塾被排除在社會教育監(jiān)管體系之外的尷尬局面。

同時,為追求短期教學(xué)成效,一些大型學(xué)習(xí)塾開始為塾生提供規(guī)模龐大且課程編排緊張的補(bǔ)習(xí)活動,所提供的教育完全以應(yīng)試培訓(xùn)為中心,教授內(nèi)容單一且脫離生活。這不僅嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自由發(fā)展,也對日本學(xué)校教育產(chǎn)生了日益凸顯的干擾作用。

魚龍混雜的從業(yè)人員、良莠不齊的教育服務(wù)質(zhì)量和形同虛設(shè)的外部監(jiān)管體系,導(dǎo)致學(xué)習(xí)塾整體呈現(xiàn)野蠻生長的態(tài)勢。這一時期,學(xué)習(xí)塾的各種負(fù)面報(bào)道不時見諸報(bào)端,日本媒體將這一時期稱為“亂塾時代”。

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1987年,日本文部省發(fā)布《充實(shí)學(xué)校學(xué)習(xí)的意見》(以下簡稱《意見》),直批學(xué)習(xí)塾存在的種種弊端,并開始探尋化解癥結(jié)之道?!兑庖姟分赋?,相關(guān)行政機(jī)關(guān)應(yīng)相互合作,并要求各地教育委員會加大監(jiān)管力度,必要時可利用行政干預(yù)手段,對學(xué)生入塾相關(guān)問題進(jìn)行整治。

2009年,經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省在《特定服務(wù)產(chǎn)業(yè)實(shí)態(tài)調(diào)查》中新增學(xué)習(xí)塾部分內(nèi)容,對其從業(yè)者人數(shù)、年?duì)I業(yè)額等方面進(jìn)行調(diào)查,并依照相關(guān)經(jīng)濟(jì)類法律及所制定的行業(yè)準(zhǔn)則對學(xué)習(xí)塾進(jìn)行數(shù)據(jù)審核、材料報(bào)批等方面的監(jiān)管。

日本政府還多次召開部門協(xié)作會議,協(xié)調(diào)各方力量,提升治理效力。如2005年召開的第6屆犯罪對策閣僚會議決定設(shè)置由文部科學(xué)省、內(nèi)閣府、警察廳、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省組成的四省廳局長會議,對學(xué)習(xí)塾的安全問題防范進(jìn)行監(jiān)督。2018年,經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省聯(lián)合文部科學(xué)省提出了“未來的教室”發(fā)展提案,對學(xué)習(xí)塾的教育發(fā)展目標(biāo)、宗旨和形式等進(jìn)行新的規(guī)劃。

日本政府還修訂和完善了一系列相關(guān)的法律法規(guī),對學(xué)習(xí)塾行業(yè)進(jìn)行監(jiān)管和治理。2006年修訂的《教育基本法》和2013年修改的《學(xué)校教育法實(shí)施規(guī)則》對學(xué)習(xí)塾的存在價(jià)值予以肯定?!短囟ㄉ虡I(yè)交易法》《法人稅法》等經(jīng)濟(jì)法規(guī),以及《勞動合同法》《最低工資法》等相關(guān)勞動法律,對學(xué)習(xí)塾的運(yùn)營進(jìn)行了全方位的約束和監(jiān)管。

除了外部治理,日本政府還通過成立行業(yè)協(xié)會、制定資質(zhì)認(rèn)證和從業(yè)人員行為規(guī)范等來加強(qiáng)內(nèi)部治理。1988年,通商產(chǎn)業(yè)省牽頭并協(xié)助學(xué)習(xí)塾行業(yè)成立社團(tuán)法人全國學(xué)習(xí)塾協(xié)會(后于2013年通過公益社團(tuán)法人認(rèn)定,全稱更改為“公益社團(tuán)法人全國學(xué)習(xí)塾協(xié)會”),其主要職責(zé)是對學(xué)習(xí)塾進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)證與審查。只有通過全部審查的學(xué)習(xí)塾才可獲得“AAA認(rèn)定校”認(rèn)證標(biāo)志,成為業(yè)內(nèi)典范。不合格者須進(jìn)行整改,之后方可再次提出申請。認(rèn)證的有效期限為兩年,過期須重新申請審查。由于審查標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格、內(nèi)容全面,截至2012年底,全日本僅有11家學(xué)習(xí)塾獲得認(rèn)證,到2017年底,獲得認(rèn)證的學(xué)習(xí)塾也才47家。

全國學(xué)習(xí)塾協(xié)會也對塾師實(shí)行嚴(yán)格認(rèn)證,通過“學(xué)習(xí)塾講師能力評價(jià)體系”,對學(xué)習(xí)塾講師的能力、技術(shù)、知識進(jìn)行考核,考核合格者才能獲得相應(yīng)的認(rèn)定證書。

為維護(hù)在塾兼職人員的勞動權(quán)益,全國學(xué)習(xí)塾協(xié)會制定了《安心塾認(rèn)證制度認(rèn)證基準(zhǔn)》,對經(jīng)營3個月以上的學(xué)習(xí)塾雇傭關(guān)系(包括工作時間、工資發(fā)放等)的實(shí)際情況進(jìn)行評估。通過評估認(rèn)證的學(xué)習(xí)塾可獲得協(xié)會頒發(fā)的“安心塾”認(rèn)證標(biāo)志,有效期兩年。

此外,全國學(xué)習(xí)塾協(xié)會通過《學(xué)習(xí)塾事業(yè)活動正當(dāng)化的自主基準(zhǔn)》《自主基準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則》對學(xué)習(xí)塾教授內(nèi)容、授課形式、費(fèi)用收取、塾師聘用等商業(yè)行為進(jìn)行規(guī)范,明確禁止學(xué)習(xí)塾在廣告中進(jìn)行夸大甚至虛假宣傳,或在與消費(fèi)者訂立和解除合同時以迷惑性言語進(jìn)行勸誘等;制定《學(xué)習(xí)塾學(xué)生安全保障指南》,在保護(hù)塾生上下課通勤途中的人身安全、提升學(xué)習(xí)塾教職人員安全素養(yǎng)、為塾生提供安全的學(xué)習(xí)環(huán)境三個方面對學(xué)習(xí)塾提出明確要求、具體建議和運(yùn)用示例。

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多措并施之下,日本的學(xué)習(xí)塾行業(yè)既沒有因社會日益加劇的“少子化”問題而轟然倒塌,也未因?qū)W力低下和去寬松教育的應(yīng)激反應(yīng)而重蹈“瘋長”覆轍。

2009年以來,日本學(xué)習(xí)塾數(shù)量、行業(yè)整體年總營業(yè)額以及從業(yè)人員等指標(biāo)基本維持平穩(wěn)態(tài)勢。

學(xué)習(xí)塾的教育理念從“應(yīng)試中心”轉(zhuǎn)向“能力中心”。根據(jù)學(xué)者佐佐木菜津映2005年對當(dāng)時學(xué)習(xí)塾的廣告進(jìn)行的分析研究,學(xué)習(xí)塾除倡導(dǎo)對學(xué)力和考試的重視外,還進(jìn)一步轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng),其中包括與自身發(fā)展相關(guān)的自主、自立能力以及與人相處的能力等。學(xué)習(xí)塾業(yè)內(nèi)翹楚東進(jìn)塾近年在其教育理念中明確提出,要改變以往的填鴨式教育,教育者應(yīng)使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)效果的同時,還能掌握未來生活所需的各種生存能力。

在社會角色上,學(xué)習(xí)塾也實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校教育的“干擾者”到“合作者”的轉(zhuǎn)變。與治理之前相比,學(xué)習(xí)塾與地方自治體和學(xué)校的交流合作取得了顯著進(jìn)展,如向?qū)W校提供教材、試題、教學(xué)場地以及教師培訓(xùn)等。

同時,作為民辦教育的一部分,為更好地發(fā)揮自身對學(xué)校教育的補(bǔ)充作用,體現(xiàn)教育的公益性,近年來學(xué)習(xí)塾行業(yè)還作出了新的努力和嘗試,如向家境貧困的學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)援助服務(wù),向有需要的學(xué)生及家長提供免費(fèi)升學(xué)信息咨詢服務(wù),派遣塾師到學(xué)校內(nèi)開展周六特別講座以充實(shí)學(xué)生課外教育,等等。

此外,學(xué)習(xí)塾行業(yè)的龍頭企業(yè)開始探索新的增長點(diǎn)。如河合塾的教育業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)了從嬰幼兒到社會人士的全覆蓋,擁有自家的出版社和多所專門學(xué)校;2021年成立上海阿爾晟河合塾科技有限公司,開始布局中國市場。

倍樂生集團(tuán)開始為消費(fèi)者提供廣泛的生活業(yè)務(wù)(如分娩指導(dǎo));積極向海外擴(kuò)張,在中國和韓國開設(shè)嬰兒課程,投資美國在線教育平臺Udemy公司;加速布局養(yǎng)老、醫(yī)護(hù)等領(lǐng)域的服務(wù)。2020年3月的數(shù)據(jù)顯示,在該公司的業(yè)務(wù)營收中,國內(nèi)教育占44.7%,海外教育占12.6%,面向老人和幼兒的看護(hù)和保育業(yè)務(wù)占27.4%,語言學(xué)習(xí)占10%,其他業(yè)務(wù)占5.3%。(作者系西南大學(xué)教育學(xué)部國際與比較教育研究所副教授)

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