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9月，“清華大學(xué)壓縮文科博士生規(guī)?！钡南⒆屢槐娋W(wǎng)友炸開了鍋。

自上世紀(jì)八十年代華中科技大學(xué)掀起理工大學(xué)辦文科的風(fēng)潮以來，上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等以理工科見長的高校紛紛展開文科領(lǐng)域的探索，清華大學(xué)尤其走在理工類高校辦文科的前列。

2008年，清華大學(xué)擴(kuò)大文科招生范圍，由原來的16個(gè)省份擴(kuò)展到全國31個(gè)省份，使更多文科考生有機(jī)會(huì)圓夢(mèng)清華。而今，清華大學(xué)前有停招新聞學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)本科受到外界關(guān)注，后有壓縮文科博士生規(guī)模引發(fā)熱議。這所理工科大學(xué)風(fēng)向標(biāo)，近年來文科頻頻瘦身，無疑是一顆“深水炸彈”，引發(fā)關(guān)于人文社科辦學(xué)的種種猜測(cè)。

理工科大學(xué)的文科，究竟路在何方？

人文社科：連接科技與社會(huì)的“最后一公里”

理工科大學(xué)辦文科，在世界一流理工科高校中并不少見。麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院等都堅(jiān)持理、工、文緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進(jìn)的理念。尤其麻省理工學(xué)院，堪稱理工科大學(xué)辦文科的范本。

理工科研究的是客觀事實(shí)或人為事物，而文科則研究的是事物對(duì)于人和社會(huì)的價(jià)值或者人自身的存在價(jià)值。只有當(dāng)客觀事物落入以人為節(jié)點(diǎn)的意義之網(wǎng)中，事物在社會(huì)中的價(jià)值才能得以凸顯。在這個(gè)意義上，人文社科堪稱連接科技與社會(huì)的“最后一公里”。

正是意識(shí)到人文社會(huì)學(xué)科的重要發(fā)展價(jià)值和發(fā)展?jié)摿?，麻省理工學(xué)院在1950年建立了人文和社會(huì)研究學(xué)院，并把人文社會(huì)科學(xué)提高到科學(xué)與工程同等的地位，允許學(xué)生修習(xí)工程/科學(xué)與人文的雙重主修學(xué)位。1981年，根據(jù)美國大學(xué)研究生教育質(zhì)量的評(píng)定結(jié)果顯示，麻省理工學(xué)院的語言學(xué)、政治科學(xué)、哲學(xué)分別名列全美第一、第六和第八位；到90年代末，MIT五個(gè)博士學(xué)位計(jì)劃，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)技術(shù)的歷史和社會(huì)研究、語言學(xué)、哲學(xué)、政治科學(xué)都已堪稱世界一流。

而我國理工科大學(xué)的文科覺醒是從20世紀(jì)80年代開始的。隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“單科性人才”已無法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求，“綜合型、復(fù)合型人才”漸漸占據(jù)主場(chǎng)，因此建國初期全盤仿蘇的“單科性大學(xué)”也漸漸向“綜合性大學(xué)”轉(zhuǎn)變，人文社科也逐漸成為理工類高校的標(biāo)配。

在這方面，華中科技大學(xué)當(dāng)為理工科大學(xué)創(chuàng)辦文科的先鋒。從1980年創(chuàng)建第一個(gè)文科研究所——中國語言研究所，到1985年創(chuàng)辦中文系，以麻省理工學(xué)院那樣的高校為目標(biāo)發(fā)展，逐漸掀起了我國理工科高校辦學(xué)模式轉(zhuǎn)型的狂潮。清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、重慶大學(xué)等以理工科為主的一流高校，均根據(jù)國家發(fā)展需求和學(xué)校本身的定位制定了文科發(fā)展的不同戰(zhàn)略規(guī)劃和發(fā)展路徑，并在2020年軟科中國大學(xué)排名——文科實(shí)力排名中挺進(jìn)主榜百強(qiáng)。

“以理工見長的高校文科發(fā)展模式主要分為三類：第一類是理工文并進(jìn)的發(fā)展模式；第二類是理工文學(xué)科交叉，促進(jìn)新的學(xué)科增長；第三類是文科輔助工科發(fā)展模式，文科發(fā)展集中在應(yīng)用型學(xué)科?！?019年11月23日，清華大學(xué)教育研究院教授史靜寰在第二屆理工科見長高校文科發(fā)展工作研討會(huì)上表示。

目前，理工科學(xué)校辦文科已經(jīng)有不少成功案例。如清華大學(xué)以文理交融為培養(yǎng)方式的新雅書院；華中科技大學(xué)將新聞傳播專業(yè)與信息專業(yè)進(jìn)行學(xué)科交叉，而成立的“網(wǎng)絡(luò)新聞傳播”；上海交通大學(xué)極力打造的安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的工商管理專業(yè)、外國語學(xué)院的外國語言文學(xué)等專業(yè)，在學(xué)科評(píng)估中均獲得A級(jí)的成績；重慶大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)依托光電學(xué)院、法學(xué)依托資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院形成資源環(huán)境法……此外，2018年，上海交通大學(xué)更是首開應(yīng)屆文科畢業(yè)生報(bào)考醫(yī)學(xué)博士之風(fēng)，打破了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)只面對(duì)理工科招生的局面。

理工科與文科，相互交織、經(jīng)緯相連，才能使高校在創(chuàng)造新科學(xué)與新技術(shù)的同時(shí)，預(yù)見科技發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響，真正賦予工具以價(jià)值。

麻省理工學(xué)院創(chuàng)始人羅杰斯曾言：“科學(xué)的價(jià)值在于它的巨大的現(xiàn)代應(yīng)用潛力，在于它對(duì)生活的使用工藝、人類生活的舒適、健康以及社會(huì)的富裕和強(qiáng)大的影響”。尋求科學(xué)技術(shù)在社會(huì)文化中的適當(dāng)應(yīng)用，應(yīng)是理工科院校的使命之一。

理工大學(xué)文科生：略顯尷尬

不過，隨著文科生的處境肉眼可見的越發(fā)艱難，理工科院校辦文科的勢(shì)頭很難繼續(xù)高歌猛進(jìn)。

文科生本就難：高考時(shí)，分?jǐn)?shù)高、選擇少；就業(yè)時(shí)，工資低、出路窄。而理工科院校的文科生面臨的壓力實(shí)則更大。在知乎上搜索“理工科院校的文科生”，廣大網(wǎng)友幾乎不約而同給出了“不太吃香”、“弱勢(shì)”的回應(yīng)。

知乎截圖

一方面，理工科高校辦文科，從教育教學(xué)上存在先天不足。由于學(xué)校本身文科基礎(chǔ)薄弱、相關(guān)資源配置處于弱勢(shì)，因此在大多數(shù)理工科高校中，文科專業(yè)相關(guān)的行業(yè)講座摸不著、學(xué)科大佬碰不著；且在理工科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，文科的教學(xué)與科研效益難以用數(shù)字直接衡量，文科教師也難以與理工科教師競(jìng)爭(zhēng)。教師教學(xué)障礙重重，學(xué)生的思維與視野無法打開，文科生自主發(fā)展的空間實(shí)則狹窄。

另一方面，理工科院校背景也為文科生就業(yè)帶來挑戰(zhàn)。在理工科大學(xué)中，大多數(shù)參加校園招聘的企業(yè)都是奔著學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科和品牌專業(yè)來的，導(dǎo)致大多數(shù)文科畢業(yè)生需要到其他綜合類高校接受更為激烈的挑戰(zhàn)。同時(shí)，文科生在理工科院校中的實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少，使學(xué)生對(duì)企業(yè)需求、行業(yè)現(xiàn)狀了解過少，導(dǎo)致其就業(yè)目標(biāo)與實(shí)際用人單位的需求產(chǎn)生偏差。

參考浙江大學(xué)2020年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，各學(xué)院就業(yè)率分布中，如馬克思主義學(xué)院、傳媒與考古學(xué)院、人文學(xué)院、光華法學(xué)院等人文社科相關(guān)學(xué)院的總體就業(yè)率無一例外，全部居于倒數(shù)，而電氣工程學(xué)院、信息與電子工程學(xué)院等理工科就業(yè)率則領(lǐng)跑全校。上海交通大學(xué)2020年就業(yè)質(zhì)量報(bào)告也顯示，媒體與傳播學(xué)院、國際與公共事務(wù)學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、人文學(xué)院的就業(yè)率均相對(duì)較低，部分文科學(xué)院就業(yè)仍存在短板。

圖源：浙江大學(xué)2020屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告

此外，“新高考”改革之后，以“院校專業(yè)組”報(bào)考的新型報(bào)考形式強(qiáng)化了專業(yè)的重要性，突出學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，這又使老牌文科院校的文科專業(yè)更具優(yōu)勢(shì)，優(yōu)質(zhì)文科生源向強(qiáng)勢(shì)文科院校傾斜。

一句“清華不收了，那我去北大？”實(shí)屬調(diào)侃，但也反映了清華對(duì)文科頻頻降溫后，文科生對(duì)理工科院校的熱情難燃。

那么，在這種情況下，理工科院校的文科應(yīng)該怎么辦？

新文科：理工院校的自救之道？

清華大學(xué)校長邱勇在9月17日清華大學(xué)文科工作會(huì)議上，提出將以十年為期進(jìn)行相應(yīng)工作部署，到2030年實(shí)現(xiàn)清華文科綜合實(shí)力的顯著提升。而“壓縮博士生規(guī)?！敝皇瞧湮目平ㄔO(shè)工作十點(diǎn)要求的其中一項(xiàng)。

實(shí)際上，“質(zhì)量”與“特色”才是清華大學(xué)接下來文科建設(shè)工作的核心，“文理滲透、理工結(jié)合”則是接下來清華大學(xué)仍要一以貫之的文科培養(yǎng)特色。而這同時(shí)也是我國新文科建設(shè)的重要形式。

2020年11月3日，《新文科建設(shè)宣言》發(fā)布。其中提到，積極發(fā)展文科類新興專業(yè)，推動(dòng)原有文科專業(yè)改造升級(jí)，實(shí)現(xiàn)文科與理工農(nóng)醫(yī)的深度交叉融合，打造文科“金專”。近年來新設(shè)專業(yè)中已經(jīng)發(fā)展出不少“新興文科”專業(yè)和交叉融合專業(yè)。2020年，清華大學(xué)新增計(jì)算機(jī)與金融雙學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目專業(yè)，可以說也是新雅書院以外的另一新文科建設(shè)探索。

2021年7月29日，教育部發(fā)布《關(guān)于首批新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目擬立項(xiàng)項(xiàng)目名單的公示》，在有項(xiàng)目入選的394個(gè)高校中，以理工科見長的天津大學(xué)、東南大學(xué)、西安交通大學(xué)入選項(xiàng)目直逼中國人民大學(xué)、北京大學(xué)等頂尖文科高校，同濟(jì)大學(xué)、中南大學(xué)入選項(xiàng)目數(shù)量也與復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等文科強(qiáng)勢(shì)高校持平，而清華大學(xué)、華南理工大學(xué)、浙江大學(xué)均以8個(gè)項(xiàng)目數(shù)量緊隨其后。

可以看出，理工科見長的高校在新文科建設(shè)方面正大步向前、緊抓機(jī)遇。打造文理交叉的新型文科培養(yǎng)方式，深化文科發(fā)展內(nèi)涵，真正打造適用于就業(yè)崗位需求的文理結(jié)合專業(yè)，讓文科生能在理工科領(lǐng)域也能闖出一片天空。

此外，打造高水平師資隊(duì)伍是理工科院校辦文科的另一重要途徑。

清華大學(xué)校長邱勇針對(duì)接下來的文科建設(shè)工作提出，“加快建設(shè)高水平師資隊(duì)伍，積極打造一流的文科發(fā)展平臺(tái)，吸納最優(yōu)秀的文科人才，發(fā)揮頂尖學(xué)術(shù)帶頭人的引領(lǐng)帶動(dòng)作用?！?/p>

此前，清華大學(xué)、浙江大學(xué)等高校相繼建立文科資深教授制度，給予與自然科學(xué)和工程科學(xué)院士響應(yīng)的待遇，努力落實(shí)人文社科和自然科學(xué)同等重要的地位，也正是進(jìn)一步推動(dòng)文科發(fā)展的又一重大舉措，開啟理工科高校文科高質(zhì)量發(fā)展的新格局。

科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)，需要人文社科為其指示方向；人文社科所揭示的復(fù)雜規(guī)律，需要科學(xué)技術(shù)來推進(jìn)和驗(yàn)證。

“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源?！睕]有人文底蘊(yùn)的潤澤，培養(yǎng)出的人便少了某種根基與源流。文化、價(jià)值、精神，這些看起來與“錢”、“市場(chǎng)”、“收益”無關(guān)的東西，實(shí)際上正是滋養(yǎng)一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國家的根本。這既是大學(xué)的育人使命所需，也是我國堅(jiān)持文化自信的意義所在。

希望“新文科”建設(shè)的東風(fēng)，能夠助各大高校乘風(fēng)破浪，開辟人文培養(yǎng)新航路！

參考文獻(xiàn)：

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[3]30余理工科見長高校在滬研討文科發(fā)展

http://news.sciencenet.cn/htmlnews/2019/11/433180.shtm

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