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多數(shù)人印象中，公立學(xué)校代表工薪家庭、題海戰(zhàn)術(shù)、參加高考如千萬(wàn)人過(guò)獨(dú)木橋；國(guó)際學(xué)校則代表高收入家庭、國(guó)際化、活動(dòng)多、作業(yè)少、是彎道超車進(jìn)世界名校的絕佳選擇。然而，2022年，“新課標(biāo)”和“雙減”繼續(xù)推進(jìn)，公立學(xué)校和國(guó)際學(xué)校的差距還會(huì)如此之大嗎？國(guó)際學(xué)校如何才能保持自身優(yōu)勢(shì)？

文 | ABB，編 | 天悅

公立學(xué)校課程探索“活色生香”

在重點(diǎn)培養(yǎng)能力方面，高中新課標(biāo)中將每個(gè)學(xué)科所需要匹配的能力都詳細(xì)列了出來(lái)，稱為“核心素養(yǎng)”。

▲各學(xué)科核心素養(yǎng)一覽表

來(lái)源：《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》

比如語(yǔ)文科目需要培養(yǎng)的能力包括：

• 語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：在具體的語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力。

• 思維發(fā)展與提升：學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。

• 審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)。

• 文化傳承與理解：學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力；以及在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的文化視野、文化自覺(jué)的意識(shí)和文化自信的態(tài)度。

以上節(jié)選自新課標(biāo)的“核心素養(yǎng)”中部分內(nèi)容。為了讓大家有個(gè)直觀的感受，筆者選取了IBDP中的The language A: 語(yǔ)言和文學(xué)課程作為對(duì)照。后者的培養(yǎng)目標(biāo)是：

The language A: language and literature aims at studying the complex and dynamic nature of language and exploring both its practical and aesthetic dimensions. 同樣強(qiáng)調(diào)從實(shí)際應(yīng)用和美學(xué)鑒賞兩個(gè)維度的培養(yǎng)。

Develop an understanding of relationships between texts and a variety of perspectives, cultural contexts, and local and global issues, and an appreciation of how they contribute to diverse responses and open up multiple meanings 也同樣強(qiáng)調(diào)對(duì)不同視角和文化語(yǔ)境的理解和欣賞。

在高中新課標(biāo)推出后，很多公立學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。比如：疫情后很火的一個(gè)語(yǔ)文題目“如果賈寶玉得了新冠肺炎，最容易被他感染的人是誰(shuí)？”；還有要求學(xué)生嘗試重新創(chuàng)作宋詞，并將其唱出來(lái)、配樂(lè)朗誦出來(lái)的作業(yè)；更有在“整體性閱讀”中對(duì)比中英戲劇的研究……

有了新課標(biāo)的鼓勵(lì)，越來(lái)越多的體制內(nèi)語(yǔ)文老師正在打破傳統(tǒng)的讀、背、默的模式，而是讓孩子在創(chuàng)造中懂得欣賞不同的美。

社團(tuán)競(jìng)賽不再是國(guó)際學(xué)校專屬

在“雙減”的帶動(dòng)下，體制內(nèi)學(xué)校的各學(xué)段都開(kāi)始了大量開(kāi)辦素質(zhì)教育課程和社團(tuán)活動(dòng)。

體育：擊劍、冰壺、曲棍球、冰球、棒球、游泳、滑雪、跆拳道、足球、籃球、乒乓等；

藝術(shù)：各類繪畫(huà)、各類設(shè)計(jì)、各類樂(lè)器、各類樂(lè)隊(duì)、各類舞蹈、各類戲劇等；

語(yǔ)言能力：辯論、演講、主持、寫(xiě)作等；

商業(yè)：財(cái)商課、股票模擬等；

小語(yǔ)種：法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、德語(yǔ)、日語(yǔ)、意大利語(yǔ)等；

國(guó)學(xué)：書(shū)法、國(guó)畫(huà)、茶藝、戲曲等；

科技：3D打印、機(jī)器人編程等；

生活：烹飪、制衣等。

不過(guò)據(jù)調(diào)查，目前公立學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育需求巨大，相對(duì)而言教師資源不足。一般采用校內(nèi)老師+校外機(jī)構(gòu)等方式開(kāi)展素質(zhì)課程，要么免費(fèi)、要么平價(jià)。

無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)際課程，孩子上高中以后，素質(zhì)課程、社團(tuán)活動(dòng)都會(huì)減少，更多轉(zhuǎn)向科研和競(jìng)賽。而隨著國(guó)內(nèi)頂級(jí)大學(xué)對(duì)高中生面試的愈發(fā)重視，越來(lái)越多的普高也在與各類研究所一起開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新創(chuàng)造。其中一些優(yōu)秀學(xué)生同樣有機(jī)會(huì)參加國(guó)內(nèi)國(guó)際競(jìng)賽。正所謂“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。

公立考試評(píng)價(jià)體系逐漸多元化

過(guò)去高考是“一考定大學(xué)”，一個(gè)地區(qū)的所有文科生、理科生考同樣科目，而現(xiàn)在高考英語(yǔ)科目也采用了IBDP和A-Level一樣的在規(guī)定時(shí)間內(nèi)可考多次的方式。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人情況選擇不同外語(yǔ)進(jìn)行考試，讓學(xué)生有更多的個(gè)性化和自主權(quán)。

除了考試內(nèi)容和次數(shù)外，國(guó)內(nèi)頂尖大學(xué)的錄取還有面試環(huán)節(jié)，用多種形式全面綜合地考察學(xué)生，也能幫助學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人特色。這些都與外國(guó)升學(xué)接近。

不僅如此，在小學(xué)階段，公立學(xué)校開(kāi)始大量減少考試和作業(yè)，轉(zhuǎn)而重視課堂上的過(guò)程性評(píng)估。只是由于人口的原因，高考還只能傾向終結(jié)性評(píng)估，這點(diǎn)與A-Level一樣，IBDP則兼具過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)估。

小學(xué)初中嘗試跨學(xué)科課程

在小學(xué)初中階段，公立學(xué)校也開(kāi)始嘗試跨學(xué)科教學(xué)，如上海寶山一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)設(shè)“主題綜合”，北京一所十二年一貫制的學(xué)校則辦“全科任務(wù)”。但高中階段的新課標(biāo)仍是分學(xué)科教學(xué)，科目之間缺少關(guān)聯(lián)性，和A-Level一樣，與IBDP不同。

IBDP的語(yǔ)數(shù)英理化生等學(xué)科雖然是分科，但它的TOK知識(shí)論、EE拓展論文和CAS社團(tuán)活動(dòng)都是與學(xué)科直接關(guān)聯(lián)，教會(huì)學(xué)生思辨的知識(shí)論體現(xiàn)在每門(mén)課中；學(xué)生可以選取任何一學(xué)科做一份研究論文；學(xué)生可以通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)將自己從各個(gè)學(xué)科中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到為民服務(wù)中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)具有天然便利。

此外，國(guó)際學(xué)校的特色項(xiàng)目“生涯指導(dǎo)”等，公立學(xué)校也在嘗試。比如開(kāi)設(shè)集體性的生涯課、一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)，以及在校內(nèi)進(jìn)行股市模擬、學(xué)生法院、與食堂合作開(kāi)辦學(xué)校的咖啡店等。

國(guó)際學(xué)?！皣?guó)際化視野”占優(yōu)勢(shì)

公立普高非常重視學(xué)生的德育，愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)，深入學(xué)習(xí)中國(guó)的政治、歷史。然而，這些內(nèi)容不會(huì)出現(xiàn)在國(guó)際課程里。比如IGCSE和A-Level是英國(guó)課程，所以它的中文課程就比較簡(jiǎn)單。就算中國(guó)學(xué)生選了中文，考了A*，也對(duì)大學(xué)申請(qǐng)不太有幫助。于是絕大多數(shù)國(guó)內(nèi)的A-Level學(xué)校索性就不開(kāi)中文課，這意味著學(xué)生可能到初三，最多高一以后，就不再學(xué)中文了。

而IBDP學(xué)校雖然有母語(yǔ)學(xué)習(xí)，但除此以外基本都用英語(yǔ)教學(xué)，很多國(guó)際學(xué)校也以此作為招生吸引點(diǎn)。因此公立學(xué)校的學(xué)生在本國(guó)語(yǔ)言和文化的學(xué)習(xí)上應(yīng)該優(yōu)于國(guó)際學(xué)校。

但I(xiàn)B學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于更強(qiáng)調(diào)“國(guó)際視野”，各科教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)滲入這個(gè)理念，學(xué)生在做EE論文和CAS活動(dòng)時(shí)也要展現(xiàn)自己的“國(guó)際視野”。

組班靈活人數(shù)少，具備吸引力

國(guó)際學(xué)校的學(xué)生都要根據(jù)自己升學(xué)的專業(yè)選擇對(duì)應(yīng)的課程，所以概念上的行政班級(jí)完全不等同于學(xué)術(shù)班級(jí)。不論行政班還是學(xué)術(shù)班，國(guó)際學(xué)校的班型都普遍小于公立學(xué)校，有些課還不滿10人，因此老師上課時(shí)給予學(xué)生的關(guān)注度非常高。

有的國(guó)際學(xué)校沒(méi)有行政班級(jí)，而改用英國(guó)的“學(xué)院制”。這點(diǎn)非常不同于公立學(xué)校。雖然公立學(xué)?，F(xiàn)在也在流行選課制和走班制，但大部分課程還是以行政班為集體一起上的，只有小部分課程分開(kāi)。由此可見(jiàn)，國(guó)際學(xué)校有其靈活性和個(gè)性化培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

國(guó)際學(xué)校提升教研與服務(wù)，才能贏得家長(zhǎng)

從前文看出，公立學(xué)校的課程其實(shí)與國(guó)際課程的許多理念很相似。這一點(diǎn)，我們也要與時(shí)俱進(jìn)地看待。

從目前來(lái)看，國(guó)際學(xué)校確實(shí)在被公立學(xué)校迎頭趕上，但還是可以從高中階段自主研發(fā)課程，以及提升服務(wù)質(zhì)量這兩個(gè)方面形成自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。比如：上海國(guó)際化學(xué)校的“黑馬”WLSA上海學(xué)校，就有The Global Impact Program (GIP)特色課程，并把孩子送入“哈耶普斯麻”和牛津，這套課程成為區(qū)別于公立學(xué)校和其他國(guó)際學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

從服務(wù)上，國(guó)際學(xué)校必須清楚地知道每一個(gè)孩子和家庭的需要，為他們提供高度專業(yè)化的指導(dǎo)，并認(rèn)真耐心地幫助其達(dá)成目標(biāo)。為此要細(xì)致地制定好各流程的規(guī)章制度，并多與教職員工溝通和培訓(xùn)，做好各級(jí)各部門(mén)的監(jiān)督、考核和獎(jiǎng)勵(lì)。由于學(xué)費(fèi)的巨大差異，國(guó)際學(xué)校一定要做得比公立學(xué)校的服務(wù)更好更周全，才能贏得家長(zhǎng)的青睞。

教研和服務(wù)都不是靠短平快就能產(chǎn)出結(jié)果的，但一旦做起來(lái)，就可以形成強(qiáng)有力的壁壘和口碑。

作者簡(jiǎn)介

ABB：復(fù)旦大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士，資深國(guó)際化教育從業(yè)人士和觀察者；曾擔(dān)任滬粵多家教育集團(tuán)管理崗位，負(fù)責(zé)過(guò)商務(wù)運(yùn)營(yíng)、課程研發(fā)、游學(xué)留學(xué)等多方面的工作。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“頂思”（ID：idingsi），作者ABB。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。