（圖片來源：PEXELS）

【芥末堆注】新鮮視角、熱辣短評(píng)，芥末堆周六特刊，提煉百字精華，帶你快速縱覽本周教育行業(yè)新觀點(diǎn)。

兩會(huì)召開，各專家對(duì)教育行業(yè)拋出相關(guān)觀點(diǎn)。所謂的減負(fù)，是否真的取得了成效？紅極一時(shí)的在線教育又能否成為中國教育的未來走向？各大互聯(lián)網(wǎng)公司，都已經(jīng)迫不及待的入場分食大蛋糕。

俞敏洪建議：教育經(jīng)費(fèi)對(duì)每個(gè)學(xué)生的補(bǔ)貼應(yīng)該跟著學(xué)生走 

在全國兩會(huì)期間，全國政協(xié)委員、新東方教育集團(tuán)創(chuàng)始人俞敏洪在政協(xié)聯(lián)組會(huì)議后接受法制晚報(bào)記者收集時(shí)表示，非常支持教育部等四部委聯(lián)合印發(fā)文件整頓民辦培訓(xùn)領(lǐng)域，他建議，為進(jìn)一步減輕學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)，教育經(jīng)費(fèi)對(duì)每位學(xué)生的補(bǔ)貼應(yīng)跟著學(xué)生走，而不是固定到原籍地。

近年來，一些面向中小學(xué)生舉辦的非學(xué)歷文化教育類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展以“應(yīng)試”為導(dǎo)向的培訓(xùn)，違背教育規(guī)律和青少年成長發(fā)展規(guī)律，影響了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，造成學(xué)生課外負(fù)擔(dān)過重，社會(huì)反響強(qiáng)烈。

同時(shí)俞敏洪認(rèn)為，留守兒童問題也不容忽視，一個(gè)是心理健康問題，二是留守兒童在當(dāng)?shù)亟邮芙逃膯栴}，兩者都非常嚴(yán)重，因?yàn)闆]有父母在身邊，爺爺奶奶也不關(guān)心或者關(guān)心不了他們的學(xué)習(xí)，所以他們的學(xué)習(xí)一塌糊涂。所以俞敏洪建議，教育經(jīng)費(fèi)對(duì)每個(gè)學(xué)生的補(bǔ)貼應(yīng)該跟著學(xué)生走。

教育扶貧，本地化才是王道

隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展，特別是近幾年來互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的介入方式的快速迭代，各上市公司通過教育科技進(jìn)行扶貧的力度正在進(jìn)一步加強(qiáng)。

“AI、AR和VR這些技術(shù)，可以讓名師的課堂教學(xué)實(shí)景化地呈現(xiàn)在鄉(xiāng)村，對(duì)彌補(bǔ)城鄉(xiāng)差距、提升貧困地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量是非常有幫助的。從大格局上來看，科技企業(yè)的教育扶貧，首先是拉近數(shù)字鴻溝?！?原中國扶貧基金會(huì)的楊先生對(duì)藍(lán)鯨教育說。

他指出，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)上市公司進(jìn)行教育扶貧目前最大的瓶頸還是受制于帶寬，老師和學(xué)生的溝通不順暢。如果2020年5G全面商用和普及的話，貧困山區(qū)的教育扶貧大有可為，前提是做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

而楊先生他認(rèn)為，在貧困地區(qū)培育當(dāng)?shù)貙W(xué)校的鄉(xiāng)村教師來做教育扶貧，可以讓項(xiàng)目持續(xù)培育當(dāng)?shù)氐牧α俊Ｋ麄円欢ㄒ寣W(xué)校方確認(rèn)老師能夠在這里不離職，企業(yè)才會(huì)把整個(gè)項(xiàng)目免費(fèi)地提供給學(xué)校。同時(shí)，提高包括教育軟硬件環(huán)境在內(nèi)的整個(gè)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施，發(fā)展地方教育產(chǎn)業(yè)，是留住本土力量持續(xù)參與扶貧的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

網(wǎng)上那么多優(yōu)質(zhì)資源，為什么沒能幫到農(nóng)村孩子？

遠(yuǎn)程教育本意是讓優(yōu)秀教育資源脫離時(shí)空限制，造福更多孩子的遠(yuǎn)程教育，從一開始到現(xiàn)在，始終沒能擺脫讓富裕孩子享受更多，讓窮孩子得到更少的困境，它的存在持續(xù)加劇了教育的貧富分化。

不是鄉(xiāng)村的孩子文化供給少，而是他們自控能力差，缺乏足夠有效的管束，所以不能培養(yǎng)和發(fā)展自控力，只能在放養(yǎng)的鄉(xiāng)村中隨波逐流，成為欲望和惰性的奴隸。

其實(shí)本質(zhì)上，他們?nèi)钡氖强煽康耐?。好的同伴環(huán)境——而不是電擊，才可以讓孩子在三觀未成形的，最容易被誘惑的時(shí)光中，看到監(jiān)護(hù)人和社會(huì)期望他“該看的東西”。

要解決小鎮(zhèn)-農(nóng)村青年和孩子們的文化食糧問題，除了給他們一個(gè)安靜求學(xué)的環(huán)境，一群優(yōu)秀的同伴，不存在其他更好的辦法。政策取向如果是繼續(xù)加大農(nóng)村文藝資源的“供給側(cè)改革”，反而不是一個(gè)正確的方向。

課外補(bǔ)習(xí)：反噬教育的影子教育

課外補(bǔ)習(xí)的基本模式是實(shí)施超過課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校進(jìn)度的學(xué)科教育，即“搶跑”或“提前教育”，而課堂教學(xué)主要采取解題、做題、刷題的“應(yīng)試教育”模式。

長期以來，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理混亂，魚龍混雜，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有證無照、有照無證、無證無照的情況大量存在。課外補(bǔ)習(xí)更重要的是對(duì)教育價(jià)值的改變：只關(guān)注考試成績而不關(guān)注人的全面發(fā)展；從而“成功地把教育變成了一種商品”。

過度的課外培訓(xùn)極大地增加了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，高昂的補(bǔ)習(xí)費(fèi)用成為家庭沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。課外補(bǔ)習(xí)與學(xué)校教育的雙重壓力，致使不同家庭背景學(xué)生的教育差距進(jìn)一步拉大，教育公平的價(jià)值被進(jìn)一步損害，對(duì)義務(wù)教育公平和社會(huì)流動(dòng)構(gòu)成了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

教育部，請(qǐng)把減負(fù)進(jìn)行到底

自教育部等四部門發(fā)布新一輪減負(fù)令以來，我聽到的多是缺乏信心的疑問：這回真的能減下來嗎？就像對(duì)房價(jià)的困惑那樣。因?yàn)楫吘箿p了幾十年了，卻是一個(gè)越減越重的結(jié)果。

對(duì)于下午三點(diǎn)半后的學(xué)生的托管問題，現(xiàn)在的做法，是取消了公辦學(xué)校原先的托管服務(wù)，從而為課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)敞開了大門。一位美國校長所說，學(xué)校只能對(duì)大多數(shù)學(xué)生提供共同的、基本的教育，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、興趣愛好等等，必須靠家庭教育，因此，學(xué)校需要為家庭教育留出必要的時(shí)間。但教育不僅僅是學(xué)校和家庭的事，而是全社會(huì)的共同責(zé)任。

解決好減負(fù)的問題、真正重大的挑戰(zhàn)還不是3點(diǎn)半后的課后服務(wù)，而是我們?nèi)绾螐膽?yīng)試教育突圍！這無疑是一個(gè)艱巨的“系統(tǒng)工程”，其核心的是政府治理能力和公辦學(xué)校品質(zhì)的提升改善，需要確立與時(shí)代相符的教育目標(biāo)，構(gòu)建多樣化的學(xué)校體系和評(píng)價(jià)制度，首先是減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們每天多睡一小時(shí)，每天多玩一小時(shí)。顯然，這是一場應(yīng)當(dāng)由全社會(huì)共同參與的持久戰(zhàn)，我們必須將減負(fù)進(jìn)行到底。

楊東平：應(yīng)試教育的“劇場”，誰來當(dāng)保安

關(guān)于義務(wù)教育階段的課業(yè)負(fù)擔(dān)，擇校亂象，現(xiàn)在有一個(gè)流行的詞：“劇場效應(yīng)”。是說在劇場看演出，有一部分人不守規(guī)矩站起來，導(dǎo)致所有人都被“綁架”，不得不站起來。我看來，這個(gè)說法是對(duì)劇場極大的侮辱，我們何曾看到過這樣的劇場？因?yàn)槊總€(gè)劇場都有保安！

十幾年來中央和地方政府出臺(tái)了無數(shù)個(gè)“減負(fù)”令，為什么還出現(xiàn)“劇場效應(yīng)”？可見這個(gè)“保安”是不負(fù)責(zé)任的。義務(wù)教育擇校競爭、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的亂相由來以久，因素非常復(fù)雜。我們的政策建議，最重要的一點(diǎn)是改善政府治理。

義務(wù)教育是政府用納稅人的錢舉辦的，政府必須承擔(dān)這么一個(gè)事關(guān)教育公平、社會(huì)公平的責(zé)任。第二是要建立教育的理想共識(shí)，這是有效的教育治理的前提。第三是改變公辦學(xué)校的品質(zhì)，第四是規(guī)范培訓(xùn)行業(yè)。盡管我們當(dāng)前集中在整頓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上發(fā)力，但是我們都知道培訓(xùn)教育被稱之為“影子教育”，它是如影相隨跟在學(xué)校教育身后，如果學(xué)校教育改善了，影子教育生存的機(jī)會(huì)就沒有了。

觀國外大學(xué)：在線教育正成為常態(tài)，并探索出創(chuàng)新教學(xué)方法

如今，通過在線課程進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，已經(jīng)成了一種流行的教育方式。學(xué)生對(duì)學(xué)位和文憑越來越多的需求，讓高等院校日益重視遠(yuǎn)程在線教育。

根據(jù)Caputo提供的數(shù)據(jù)，過去五年，社會(huì)上對(duì)完全的在線課程和在線教學(xué)計(jì)劃的需求一直在增加，各學(xué)校正加緊努力以滿足社會(huì)需求。靈活性和隨時(shí)訪問性是在線課程的主要賣點(diǎn)，特別是對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生或者學(xué)習(xí)時(shí)間有限的學(xué)生來說，需求度更高。

目前雖然大部分在線課程仍然是面對(duì)面課程的補(bǔ)充，但隨著社會(huì)上對(duì)完全在線學(xué)位和文憑需求的增加，許多教育機(jī)構(gòu)都在認(rèn)真考慮這件事。而約克大學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)副教授William Gage表示：“學(xué)生和教授面對(duì)面交流是仍然不可取代的。”在線學(xué)習(xí)可能永遠(yuǎn)不會(huì)完全取代傳統(tǒng)的課堂，但它肯定會(huì)打破高校對(duì)知識(shí)的壟斷。