（思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一節(jié)地理課）

芥末堆 寧寧 4月26日

4月20日上午，石門縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長陳輝云在初中部走廊里，被前來聽課學(xué)習(xí)的老師們圍住了?！澳銈兘萄忻恐軒状危俊薄罢n堂討論小組怎么建設(shè)？”“每節(jié)課推送多少任務(wù)合適？”一連串的問題拋向她。對(duì)于這所正在從四年級(jí)到初中二年級(jí)全面推行平板教學(xué)改革的縣城學(xué)校，大家有太多好奇的地方。

石門縣地處湘鄂邊界，素有“武陵門戶”與“瀟湘北極”之稱，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)薄弱，今年2月剛剛脫離貧困縣標(biāo)準(zhǔn)。不過，再窮不能窮了教育，2016年，位于縣域內(nèi)澧水岸邊的思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校建成招生，學(xué)校總投資1.2億元，其中言愛基金捐資1000萬，湖南省政府支持1000萬，石門縣政府投入1億。一年后，言愛與石門縣政府再次簽訂捐助協(xié)議，打造石門思源學(xué)校智慧教育的樣板項(xiàng)目，縣政府三年投入770萬元，言愛捐資500萬元。北京四中網(wǎng)校作為項(xiàng)目實(shí)施方參與其中。

來自頂層的規(guī)劃和資金投入確定之后，2017年9月，陳輝云等人開始了一場顛覆式的平板教學(xué)改革探索。最初啟動(dòng)改革的是初中部一、二年級(jí)。一學(xué)期后，小學(xué)四五六年級(jí)也加入其中。所有參與的年級(jí)全部常態(tài)化使用平板教學(xué)。學(xué)生平板由校方采購配置。 

“平板教學(xué)到底帶來了哪些改變，成績有沒有提升？”不停有人問陳輝云這些問題。相對(duì)于結(jié)果如何，19～20日前往觀摩的老師、校長們更好奇的是，如何從零開始推動(dòng)的？ 

混亂的起步 

初一數(shù)學(xué)老師張新一年以前從沒聽過翻轉(zhuǎn)課堂的概念，一年以后他用“顛覆”來定義這種教學(xué)方式。去年9月學(xué)校推行平板教學(xué)時(shí)，張新明顯感到不適，不適的點(diǎn)首先在于，怎么備課，其次是課堂小組討論如何設(shè)計(jì)。

就數(shù)學(xué)來說，以平板為載體的翻轉(zhuǎn)課堂，需要老師提前給學(xué)生布置自學(xué)的任務(wù)與試題，這些任務(wù)要與之后的課堂銜接。收到學(xué)生提交的學(xué)情反饋后，再針對(duì)學(xué)生自學(xué)情況，二次備課。對(duì)于習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂中一講到底的老師來說，不僅備課的任務(wù)量增加，整個(gè)上課思路全部被打亂?！巴蝗桓牡恼n都不會(huì)上了?！睆埿绿寡浴?nbsp;

不僅張新，在教師平均年齡40歲的思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，“突然不會(huì)上課”的老師不在少數(shù)。陳輝云形容最開始推行平板教學(xué)時(shí)坦言，“都是無所適從，跟打仗一樣，不知道怎么上課。”最初老師們既不敢放手課堂，也不知道如何放手?！安恢?0分鐘里布置多少任務(wù)量合適，有時(shí)候任務(wù)布置多了學(xué)生完不成，影響教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)候布置少了，學(xué)生課堂上又變得無所事事?！标愝x云說，這種狀態(tài)持續(xù)一個(gè)多月。 

（走廊里正在做課間操的學(xué)生們）

陳輝云回想過去的一學(xué)期，觀念是推行這項(xiàng)教學(xué)改革的最大阻礙。在19日的分享會(huì)上，她介紹學(xué)校的應(yīng)對(duì)思路是，向上爭取領(lǐng)導(dǎo)重視，設(shè)計(jì)機(jī)制讓老師感受到職業(yè)幸福，找到存在感和成就感；在教研教學(xué)上給老師提供專業(yè)的指導(dǎo)。 

作為石門縣智慧教育的樣板項(xiàng)目，當(dāng)?shù)卣粌H在資金上給予支持，縣教育局還在老師的進(jìn)、退出機(jī)制中給予優(yōu)先對(duì)待。陳輝云介紹，實(shí)行教改過程中，教育局會(huì)優(yōu)先配齊學(xué)校短缺的師資，在進(jìn)人上給予支持。同時(shí)，對(duì)于不適應(yīng)教改，始終不愿意接受教改的老師，教育局會(huì)將其調(diào)入其他學(xué)校，在教師退出上提供通道。這成為讓老師“動(dòng)起來”的激勵(lì)之一。 

學(xué)校層面，陳輝云說，校長等管理人員和行政人員先動(dòng)起來，到各班聽課、評(píng)課，將反饋意見發(fā)到微信群里共享。通過校內(nèi)曬課、教學(xué)比武、校外參加比賽等方式鼓勵(lì)老師改變教學(xué)方式。 

校內(nèi)還對(duì)老師使用平板教學(xué)設(shè)置考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)方案，陳輝云展示的一張考評(píng)表顯示，按時(shí)出席直播課、課堂參與程度、網(wǎng)上完成任務(wù)量等都是考核計(jì)分的項(xiàng)目。對(duì)于表現(xiàn)突出的老師實(shí)行現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。

“錢對(duì)老師的刺激實(shí)際上并不大，很多時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)一兩千塊錢并不能給他生活帶來質(zhì)的改變，更重要的是，給老師更多展示的平臺(tái)，讓他有獲得感和成就感。”陳輝云說道。

常駐教研員一起打磨課程

在四中網(wǎng)校教研員范澤灝看來，老師最大的激勵(lì)是看到學(xué)生有變化。去年8月，她和另外三位同事來到思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一直待到現(xiàn)在。期間負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)校老師，包括前期如何使用平板推送任務(wù)，帶著老師一起磨課。 

（思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一節(jié)數(shù)學(xué)平板課）

“一開始肯定是排斥的，就覺得我教了那么長時(shí)間，為什么要改變。用了新的方式之后學(xué)生成績下降怎么辦，會(huì)有各種擔(dān)憂?！狈稘蔀f。但隨著這種先預(yù)習(xí)再上課，小組討論、展示、互評(píng)的方式開展教學(xué)，學(xué)生在課堂上的參與度越來越高，自學(xué)能力慢慢提升，老師的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)意愿變得強(qiáng)烈。

以前老師找她磨課時(shí)，會(huì)問很多她的意見，這樣好不好，那樣對(duì)不對(duì)，緊張又局促。但一學(xué)期過后，現(xiàn)在老師再來找范澤灝時(shí)會(huì)帶著自己的很多想法和她碰撞，“以前是我給他們選擇，現(xiàn)在是他們給我選擇?！本湍骋粋€(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或小組合作討論時(shí)，主導(dǎo)者變成了前來磨課的老師。 

范澤灝還感受到，集體備課之后，老師們懂得了分工和分享，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)在增強(qiáng)。陳輝云介紹每周有兩節(jié)課是集體備課時(shí)間，大家精選出要討論的問題，直奔課堂主題。之后就隨時(shí)在微信群里分享、討教，正式上課前，老師會(huì)再就自己班級(jí)的學(xué)情二次備課。集體教研一定程度上減輕了老師二次備課的負(fù)擔(dān)。 

教學(xué)效果的逐漸顯現(xiàn)讓老師慢慢放下?lián)鷳n，嘗試改變。去年冬天因?yàn)楸鶅鎏鞖?，學(xué)校提前放假，期末考試被挪到這學(xué)期開學(xué)時(shí)進(jìn)行。范澤灝說，老師們普遍感到焦慮，擔(dān)心假期一過，學(xué)生們知識(shí)掌握變得不牢固，影響考試。假期期間，范澤灝和同事們就指導(dǎo)老師開通直播課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑。老師還通過教學(xué)APP線上復(fù)習(xí)，給學(xué)生布置作業(yè)，在線輔導(dǎo)。 

陳輝云以自己為例，作為學(xué)校的管理者，寒假期間，她可以通過APP查看學(xué)校老師有沒有發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。作為七年級(jí)15班的語文老師，她可以線上檢查學(xué)生作業(yè)。同時(shí)她又是一個(gè)初三孩子的媽媽，可以通過手機(jī)隨時(shí)查看兒子作業(yè)完成情況以及正確率。

線上教學(xué)讓這些老師體驗(yàn)到停課不停學(xué)的便利。開學(xué)測試中，學(xué)生成績不降反升，給了老師極大的鼓舞。范澤灝這學(xué)期感受到老師的動(dòng)力明顯增強(qiáng)。從這學(xué)期開始，思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)四、五、六年級(jí)也逐步推開平板教學(xué)。四年級(jí)的彭真真和劉曉磊說起日常的平板上課，像打開了話匣子，“最喜歡課堂上用平板搶答，老師會(huì)給獎(jiǎng)勵(lì)”，“近視的也能看清楚老師的課件和筆記了”，“在平板上可以看到其他同學(xué)的答案，給他們做批注”。新奇感吸引著他們。

張新已經(jīng)慢慢適應(yīng)了平板教學(xué)，幾乎上新課的時(shí)候都會(huì)用到。他最喜歡在線給學(xué)生推題，這樣當(dāng)堂就能看到學(xué)生的反饋，同學(xué)之間還能互批。熟悉新的課堂設(shè)計(jì)流程后，他的二次備課時(shí)間逐漸縮短，工作量沒有剛開始那么大了。課堂因?yàn)閿[脫了過去自己一直講的模式，反而變得輕松了很多。 

平板改變了什么？

面對(duì)“平板教學(xué)到底帶來了哪些改變，成績有沒有提升”的問題，陳輝云在分享中回答說，教改初期學(xué)生成績沒有退步，就是很好的結(jié)果。對(duì)于思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校來說，一學(xué)期的探索結(jié)果顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了大家的預(yù)想。 

（學(xué)生音樂課上用手中的杯子學(xué)音律）

兩天的參訪觀摩中，所有課堂都對(duì)外開放，參訪者隨時(shí)推門聽課。有老師跟范澤灝說，本來挺緊張的，結(jié)果到了班里發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都很放松隨意，她也輕松不少。這種狀態(tài)跟范澤灝剛來學(xué)校時(shí)感受到的完全不一樣，“這就是最大的改變。”

現(xiàn)在陳輝云在和外地老師交流時(shí)，已經(jīng)開始分享學(xué)校摸索出來的班級(jí)內(nèi)小組動(dòng)態(tài)管理，分層教學(xué)模式。“有的小組你要給他布置稍微難一點(diǎn)的題目，不然他很快做完任務(wù)就沒事了”，“孩子進(jìn)步了可以進(jìn)入高一層的組里。”最初課改時(shí)小組討論的慌亂和無序不見了。 

自建思源的智慧教育資源庫是思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校如今的新目標(biāo)，這樣能與教材高度匹配。陳輝云介紹，集體教研后，老師根據(jù)學(xué)情情況重組資源，創(chuàng)造適合自己的教學(xué)資源。優(yōu)秀備課組還會(huì)受到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)。

在一所2000多名學(xué)生的縣城學(xué)校大范圍推開平板教學(xué)，不可謂不是一場冒險(xiǎn)的探索。思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校到目前階段能夠順利地實(shí)施，離不開前期政府的資金支持及相應(yīng)機(jī)制上的鼓勵(lì)。而常駐教研員則為老師的授課提供專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。 

思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為樣板項(xiàng)目，是石門縣政府推動(dòng)當(dāng)?shù)亟逃畔⒒l(fā)展的行動(dòng)計(jì)劃之一。石門縣副縣長宋雨泓介紹，在石門縣制定的三年的教育行動(dòng)計(jì)劃中，教育信息化是重要的一塊內(nèi)容。今年石門縣還將借助四中網(wǎng)校及其他企業(yè)的力量向城區(qū)另外幾所學(xué)校推進(jìn)智慧教育。這一動(dòng)作的基礎(chǔ)在于，去年石門縣政府投入5000萬元對(duì)全縣的信息化基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)行完善，鄉(xiāng)鎮(zhèn)77個(gè)教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)及相應(yīng)硬件全部覆蓋。宋雨泓還說道，明年教育信息化的重點(diǎn)任務(wù)會(huì)放在對(duì)校長、骨干教師的培訓(xùn)等人才隊(duì)伍建設(shè)上。

4月24日教育部發(fā)布的《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》的通知中提出，數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)采用“云-網(wǎng)-端”的架構(gòu)模式，“云”指基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)、平臺(tái)服務(wù)及軟件服務(wù)，“網(wǎng)”指固定寬帶、移動(dòng)寬帶、有線電視網(wǎng)絡(luò)等方式，“端”指學(xué)校包括智能手機(jī)、平板電腦在內(nèi)的各種新媒體技術(shù)設(shè)備。這意味著隨著信息化的深入推進(jìn)，平板教學(xué)將在更大范圍普及。更多像思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校一樣的四五線甚至縣城學(xué)校也將開始一場教學(xué)改革的探索。配套資金、機(jī)制、教師培訓(xùn)等等都是影響落地情況的核心因素。

平板教學(xué)到底能改變什么？可能沒有一個(gè)固定答案。北京四中原校長劉長銘在分享中談及教學(xué)改革時(shí)稱，所有改進(jìn)、改革都只有一個(gè)目的，讓以往學(xué)生過于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得主動(dòng)。技術(shù)有可能會(huì)讓學(xué)生變得主動(dòng)起來，也可能會(huì)讓他們更被動(dòng)，這完全取決于教育者怎么理解教育，怎么運(yùn)用手段。

在各地聽課過程中，劉長銘發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)課堂里沒有生活，這是一個(gè)比不會(huì)運(yùn)用技術(shù)手段更讓他覺得嚴(yán)肅的問題。他認(rèn)為，學(xué)生不缺乏解決問題的能力，而是缺少問題，大多數(shù)問題都來自生活。一堂課如果能讓學(xué)生產(chǎn)生與自己有關(guān)的聯(lián)系，興趣自然而然就被喚起，這種聯(lián)系需要老師在準(zhǔn)備教案時(shí)就創(chuàng)造出來，它體現(xiàn)的是與價(jià)值觀有關(guān)的東西。

（文中彭真真、劉曉磊為化名）