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艱難的落地:水土不服的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)

作者:那子 發(fā)布時間:

艱難的落地:水土不服的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)

作者:那子 發(fā)布時間:

摘要:PBL對于中國教育來說,是一場革命,只不過來得會慢一些。

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(來源:攝圖網(wǎng))

芥末堆  那子 5月7日 

不知何時開始,項(xiàng)目制學(xué)習(xí)(Project-based learning,以下簡稱PBL)成了眾多STEM、研學(xué)教育、營地教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)響亮的招生口號,全日制學(xué)校也在用校企合作的方式組織PBL課程,芥末堆在收集中了解到,看似“流行”的背后,PBL落地實(shí)踐卻遇到巨大挑戰(zhàn)。

“用一句話解釋下您理解的PBL是什么?”

“讓學(xué)生自主解決復(fù)雜問題的過程”、“基于項(xiàng)目”、“以學(xué)生為主導(dǎo)”,收集中,PBL實(shí)踐者給出完全不同的答案。這或許是PBL所強(qiáng)調(diào)的不同的側(cè)重點(diǎn),也或許反映出,現(xiàn)在我們對PBL還沒有較為清晰的理解。

知道PBL是好東西,但問題依舊很多

“其實(shí),以項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的教育想法早就存在,我們那會兒就有興趣小組?!本€下STEAM課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)愛思酷的CEO曾憲武覺得,以項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的教育理念一直存在與教學(xué)活動中,只不過當(dāng)時沒有起名字罷了。

當(dāng)PBL教育理念正式提出,引入中國之后,落地實(shí)踐遇到了巨大挑戰(zhàn)。學(xué)校缺少優(yōu)秀的師資隊(duì)伍,而校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則需要考慮上課的時間因素。

做過多年P(guān)BL師資培訓(xùn)的任竹晞告訴芥末堆,在與公立校合作的線下PBL師資培訓(xùn)中,部分校內(nèi)老師的積極性不是很高。一方面,老師需要考慮考核標(biāo)準(zhǔn),如果校方并沒有對老師做強(qiáng)制要求,老師并沒有十足的動力做PBL實(shí)踐。另一方面,教師的教育思想沒有轉(zhuǎn)變過來,還不能完全適應(yīng)“以學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境。

任竹晞所在的一初教育在設(shè)計(jì)線上PBL師資培訓(xùn)的課程時,將“PBL教育者必備心態(tài)”作為講授內(nèi)容,任竹晞?wù)J為這非常重要。

“老師一定要改變思維定式?!比沃駮劯嬖V芥末堆,很多老師會在實(shí)際操作中產(chǎn)生問題:有的老師因?yàn)樽陨韺@個項(xiàng)目不是很了解,就選擇學(xué)生都知道的簡單項(xiàng)目去操作;或者傾向于做一套可以面向所有學(xué)生的課程,沒有考慮學(xué)生的興趣和需求;有的老師為了減少因?yàn)樽灾饔懻摱斐傻幕靵y,而降低學(xué)生的自主性和發(fā)言時間。

任竹晞直言,他們只能在課程開始前就和教師溝通:不要害怕,要擁抱項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的不確定性,在不確定性中幫助學(xué)生成長。

校外機(jī)構(gòu):每周只擁有孩子的一個半小時

“學(xué)校擁有實(shí)踐PBL最好的土壤,因?yàn)閷W(xué)生待在學(xué)校的時間最長。”曾憲武道出了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐PBL項(xiàng)目最大的挑戰(zhàn)——時間太少。曾憲武在設(shè)計(jì)課程時,最先考慮的問題便是如何把項(xiàng)目拆分成幾個小的項(xiàng)目,因?yàn)閻鬯伎崦恐苤挥泻⒆拥囊粋€半小時。

芥末堆走進(jìn)愛思酷的課堂聽了一堂面向?qū)W齡前的科學(xué)課“最大的磁鐵”。上課前,主講可樂老師問學(xué)生,你們知道磁鐵可以吸起教室里的哪些物品嗎?磁鐵上有哪兩個字母嗎?可樂老師告訴芥末堆,這是在幫助學(xué)生們回顧之前兩周學(xué)過的知識。

“最大的磁鐵”是“認(rèn)識磁鐵”大項(xiàng)目中的第三個小項(xiàng)目。在此之前,這個班級已經(jīng)被教授了磁鐵吸附性、南北極等知識,之后的一節(jié)課會介紹磁鐵斷裂后的南北極重新劃分的問題。

曾憲武介紹說,愛思酷所有的PBL課程大部分都類似于這樣設(shè)計(jì),一個大項(xiàng)目分為四個小項(xiàng)目,每周一課時,一課時一個半小時,一個月完成一個大項(xiàng)目。

“我問,世界上最高的東西是什么?齊齊答道,‘我大舅’……也讓孩子們用浮在水面上的泡沫和針自制了指南針……家長們也可以把‘小人疊疊樂’帶回家,讓孩子們自己玩兒。”在下課前的5分鐘,可樂老師把家長叫進(jìn)教室里,簡單介紹上課的內(nèi)容以及上課孩子們的表現(xiàn)。

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(可樂老師在為家長介紹本節(jié)課主要內(nèi)容)

曾憲武告訴芥末堆,之所以在最后五分鐘加入與家長溝通的環(huán)節(jié),是因?yàn)橹霸凇癝TEAM博士班”(面向12—15歲的孩子授課)的課堂上曾有過不成功的試驗(yàn)。當(dāng)時,這堂課沒有被拆分成小項(xiàng)目,而是直接以做大項(xiàng)目的方式呈現(xiàn)課程。到了課程結(jié)束時,家長卻無法理解這樣的PBL課程意義在哪里。曾憲武告訴芥末堆,試驗(yàn)之后家長就反映,為什么一節(jié)課都用來討論,孩子能學(xué)到什么?

“這樣的家長很多嗎?”

“很多!所以我們在課程中加入更多課程外化的形式,例如與家長溝通等環(huán)節(jié)?!痹鴳椢湔f道。

以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂,學(xué)生一定喜歡?

如何分析學(xué)生興趣,因材施教,也是PBL想要落地效果好必須考慮的命題。

當(dāng)時,任竹晞所在的一初教育受邀為北京某所私立學(xué)校的高中生上課,出于班級學(xué)生的出國升學(xué)考慮,任竹晞選擇了偏社會類話題的“水資源保護(hù)”,并安排10周的課程。

出乎任竹晞意料的是,這個之前在夏令營有很好實(shí)踐效果的項(xiàng)目,卻在這個班級無法順暢地進(jìn)行——學(xué)生上課吃零食、竊竊私語,甚至出現(xiàn)了罷課的情況。任竹晞?wù)J為這是自己的一次教學(xué)事故?!八麄兊陌嘀魅畏磸?fù)向我們道歉,說‘他們(學(xué)生)就是很頑劣,我們也拿他們沒有辦法。’”經(jīng)過了解之后,任竹晞才知道這個班級的學(xué)生大多家境優(yōu)渥,不需要擔(dān)心或者根本不擔(dān)心自己能否能夠出國念書,他們待在學(xué)校就是為了混個文憑。

這個班還有一位十分特別又普遍的案例。小寧初中時候?qū)W習(xí)成績還很優(yōu)秀,有一位特別敬仰的老師,直到他發(fā)現(xiàn)這位老師在課外辦補(bǔ)習(xí)班,并給補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)泄題之后,就再也沒有認(rèn)真地上過課?!?strong>讓我上私立學(xué)校,送我去美國念書,父母已經(jīng)花了幾百萬,我感覺我生下來就欠父母很多錢,所以我想趕緊工作賺錢,把錢還給他們。”當(dāng)時高二的小寧告訴任竹晞,“現(xiàn)在這孩子應(yīng)該在美國念大學(xué)了吧?!比沃駮勵H為感慨道。

任竹晞跟這群“準(zhǔn)留學(xué)生”聊天之后發(fā)現(xiàn),這個班級的學(xué)生大多和小寧一樣,出國、學(xué)位在他們眼里都是毫無價值甚至是沒有用途的事情。相比之下,“水資源保護(hù)”這個課題就更是跟自己沒有關(guān)系了。

了解情況之后,任竹晞每堂課會增加與學(xué)生交流、聊天的時間,雖然課堂效果有所改善,但最終效果依舊不理想?!耙?yàn)樗麄冋娴牟魂P(guān)心?!比沃駮劯袊@道。

“我可以和我的手機(jī)在一組嗎?”

“老師,我上節(jié)課就在想,當(dāng)他們不聽我正確意見達(dá)20次的時候,我就要退組。剛剛他們就不聽我正確意見21次,所以我立刻就要退組?!边@是任竹晞在北京一所公立學(xué)校遇見的一位初一學(xué)生。

當(dāng)時,任竹晞給他們安排的是“創(chuàng)辯者之旅”的項(xiàng)目,該項(xiàng)目讓學(xué)生尋找存在在身邊的問題,并加以解決。課程設(shè)置了大量小組討論的環(huán)節(jié),旨在培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。

“你知道嗎,我當(dāng)時都聽傻了?!比沃駮劕F(xiàn)在還能記得起,這位學(xué)生的“童言無忌”:“我可以和我的手機(jī)一組?!?、“為什么領(lǐng)導(dǎo)力要有一個組?!?/p>

任竹晞?wù)f,雖然這個例子很極端,但這種心理卻是普遍存在。學(xué)生在長期的應(yīng)試教育環(huán)境下,已經(jīng)形成了自主學(xué)習(xí)、依賴?yán)蠋煛凑粘淌交牟襟E操作的思維模式,習(xí)慣了用單一的評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量事情的價值,例如分?jǐn)?shù)。對于學(xué)生而言,是需要一段時間來適應(yīng)PBL新的教學(xué)方式。任竹晞最后拒絕了這位同學(xué)的要求。

后來,任竹晞在下一學(xué)年再次遇到了這位同學(xué)。雖然他還是很驕傲,但比起之前很消極地對待小組討論,他開始慢慢能夠參與其中。在最后的成果展示環(huán)節(jié),他代表整個小組發(fā)言,并表揚(yáng)了每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),以及在團(tuán)隊(duì)的作用。

“太關(guān)注PBL的形式,卻忽視了教育的本質(zhì)”

Nono老師是妙小程的課程研發(fā)負(fù)責(zé)人,她從幾年前便開始研究如何將PBL與少兒編程結(jié)合起來,Nono老師告訴芥末堆,當(dāng)初選擇PBL是因?yàn)镻BL不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到編程知識,也能將編程思維運(yùn)用到生活中去。

而Nono老師設(shè)計(jì)PBL課程并不順利。

“我們會給學(xué)生一個完整的程序,從程序分析入手完成整個程序的制作。”然而,Nono老師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),這樣設(shè)計(jì)課程只能提高學(xué)生分析能力和對編程基礎(chǔ)指令的熟悉程度,并不能達(dá)到引入PBL的教學(xué)效果。

基于這種現(xiàn)狀,整個教研團(tuán)隊(duì)的探討之后決定,他們將在原有“項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)”的基礎(chǔ)上新增主題討論、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和作品分享等環(huán)節(jié)。

“我們當(dāng)初注重建立編程項(xiàng)目,卻忽視了學(xué)生的參與度?!盢ono老師是這樣分析自己初嘗PBL時走的彎路。

新加入教學(xué)環(huán)節(jié)后,課堂還是以學(xué)生為主導(dǎo),老師作為引導(dǎo)和輔助的角色出現(xiàn)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),學(xué)生會根據(jù)之前設(shè)計(jì)出的呈現(xiàn)效果進(jìn)行編程設(shè)計(jì)?!斑@樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生模仿項(xiàng)目,到創(chuàng)造項(xiàng)目的轉(zhuǎn)變。”Nono老師說。

以主題課程大戰(zhàn)外星怪獸舉例。根據(jù)Nono老師介紹,這堂課上的學(xué)生需要根據(jù)“大戰(zhàn)外星怪獸”這一主題,自行擴(kuò)展出幾個小的項(xiàng)目,例如,設(shè)計(jì)角色和背景(豌豆怪、僵尸、外星怪物、院子)、角色需要完成的動作(點(diǎn)擊豌豆怪噴出豌豆)、角色之間的交互方式(通過廣播)、游戲規(guī)則等。

“有的學(xué)生會覺得點(diǎn)擊一次豌豆怪只噴出一個豌豆,這樣的豌豆怪太笨了。所以他自己就會設(shè)計(jì)連續(xù)噴射,或者其他攻擊動作?!盢ono老師經(jīng)常遇到學(xué)生新奇的想法。

“這樣就達(dá)到授人漁,而非授人魚。”Nono老師認(rèn)為這才是少兒編程教育的意義,不是為了培養(yǎng)程序員,而是要讓學(xué)生具備編程思維,并能應(yīng)用到生活中去。

現(xiàn)在,Nono老師回顧整個PBL少兒編程課程的研發(fā)過程,她并不建議在基礎(chǔ)編程指令的教學(xué)中使用PBL上課,這樣教學(xué)效果會很不好。目前,妙小程的PBL少兒編程的課程已經(jīng)進(jìn)行兩期,走進(jìn)上海六家公立小學(xué)。Nono老師很看好PBL與少兒編程課程的結(jié)合。

踐行PBL的道路上不需要過多的預(yù)判

線上PBL師資培訓(xùn)的第一節(jié)課,任竹晞便向?qū)W員們分享了一句話,“放下預(yù)判,更加開放地接受知識,更多地思考可能性,而不是局限?!?/p>

“預(yù)判指的是什么?是對新教育理念的理解嗎?”芥末堆問道。

“也不僅指這一點(diǎn),還有對學(xué)生的預(yù)判?!比沃駮勏蚪婺┒逊窒砹艘粚﹄p胞胎的故事。

“無霾北京”是任竹晞帶領(lǐng)中學(xué)生關(guān)注污染問題,并最后提出解決方案的項(xiàng)目。在這個項(xiàng)目中,任竹晞?wù)J識了兩位16歲的雙胞胎姐妹,姐妹倆都很安靜,在交流環(huán)節(jié)極力地避免發(fā)言,或是用很小的聲音回答,“像蚊子叫一樣?!比沃駮勑稳莸?。因?yàn)樵凇盁o霾北京”中涉及大量與人交流的任務(wù),任竹晞的團(tuán)隊(duì)在一開始就對姐妹倆的表現(xiàn)有點(diǎn)擔(dān)憂。

出乎所有人的意料,姐妹倆在街頭收集環(huán)節(jié)做得很出色,得到的信息量也比其他外向的孩子要多得多。任竹晞慢慢發(fā)現(xiàn),雖然姐妹倆不太愛說話,但卻是極好的傾聽者,“說話輕聲細(xì)語的,人們也不愿意打斷他們?!?/p>

姐妹倆選擇設(shè)計(jì)電腦桌面寵物“小豬霾霾”作為最終展示的作品,教師團(tuán)隊(duì)雖然覺得難度有點(diǎn)兒大,但并沒有阻止姐妹倆。最紅,姐妹倆完成了“小豬霾霾”,它可以每天和主人互動,教給主人霧霾相關(guān)的知識。目前,“小豬霾霾”已經(jīng)上傳至某二次元社區(qū),可公開下載。

“如果你一開始跟她們說,不行,這個(“小豬霾霾”)太不靠譜了,或者這里面還涉及到編程,她們一定會放棄的。那可能就真的無法成功?!比沃駮劕F(xiàn)在回憶起這對雙胞胎的故事,還帶有出乎意料的驚喜感。

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(“小豬霾霾”設(shè)計(jì)圖)

任竹晞告訴芥末堆,這對姐妹倆的故事一直在激勵著她的團(tuán)隊(duì)?!安灰J(rèn)為內(nèi)向的孩子就不適合對外交流的環(huán)節(jié),不要認(rèn)為成績優(yōu)秀的孩子就可能成為好的leader?!?/p>

“對待新事物一定會有各種解讀,但只要遵從教育的本質(zhì)都可以?!痹鴳椢湔f?;蛟S目前,一百位教育者對PBL有一百種理解,也有一百種方式實(shí)踐。在國外,PBL實(shí)踐層面上也無一定之規(guī),正如曾憲武所言,只要讓教育回歸教育本身,那么PBL對于教育來說,就是一場革命,只不過來得會慢一些。

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