中國(guó)教育改變的不僅是個(gè)人命運(yùn)，更是一個(gè)國(guó)家的脫胎換骨。

01 義務(wù)教育改變了中國(guó)的命運(yùn)

相較于80，90年代媒體對(duì)于應(yīng)試教育的口誅筆伐，近年，越來(lái)越多的人認(rèn)可高考的公平性、合理性。不少同學(xué)少年更稱：高考是人生最后一次相對(duì)公正的競(jìng)爭(zhēng)。

高考公平嗎？或者說(shuō)高考公平過(guò)嗎？霍老爺已經(jīng)在舊文中回答過(guò)了：高考從來(lái)都是原生家庭的比拼。

然而，無(wú)論是高考選拔制度的偏差，還是死記硬背、照本宣科的教學(xué)，這些都不意味著中國(guó)基礎(chǔ)教育的失敗。事實(shí)上，中國(guó)之所以能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)巨大體量的工業(yè)化和現(xiàn)代化，如果沒(méi)有成功的基礎(chǔ)教育做支撐，是不可能完成的任務(wù)。

前陣子，關(guān)于教育改革的事網(wǎng)上吵的沸沸揚(yáng)揚(yáng)?！督逃浚?qǐng)別給我的孩子減負(fù)》一度刷屏。但別忘了，基礎(chǔ)教育的初衷就不是為了培養(yǎng)多才多藝的精英，而是少花錢(qián)，多覆蓋，批量訓(xùn)練適合各個(gè)水平層次要求的產(chǎn)業(yè)工人。

是的，工人，無(wú)論給我們這個(gè)教育制度下的優(yōu)秀分子冠以設(shè)計(jì)師，藝術(shù)總監(jiān)，首席xx官，xx家等等title，但其本質(zhì)都是工人，刻苦耐勞的工人，這個(gè)教育制度最擅長(zhǎng)培養(yǎng)的就是工人。即使偶有一二天才，這也不是這個(gè)教育制度的初衷。

但這絕對(duì)不是對(duì)中國(guó)教育制度的詆毀，而是褒獎(jiǎng)。

第一次工業(yè)革命結(jié)束后，機(jī)器大工業(yè)代替了工場(chǎng)手工業(yè)，社會(huì)生活的巨變不僅要求增加勞動(dòng)者的數(shù)量，更要求具備一定的文化科學(xué)知識(shí)的勞動(dòng)者。

此種形勢(shì)下。各國(guó)意識(shí)到基層民眾接受教育不力是桎梏發(fā)展的罪魁禍?zhǔn)住Ｓ谑呛?，由中產(chǎn)牽頭、貴族首肯、一場(chǎng)針對(duì)中下層階級(jí)教育的改革就此展開(kāi)。公立小學(xué)承擔(dān)了七成以上平民子女的教育任務(wù)，填補(bǔ)了私塾之外的大片空白。

在此之前，教育是貴族化的行為。公學(xué)的大門(mén)只向上層階級(jí)敞開(kāi)，非富即貴的學(xué)生們?cè)谶@里被培養(yǎng)成紳士和淑女，然而，這種少而精的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工業(yè)時(shí)代的需求。

霍老爺記得在90年代的教科書(shū)中曾提到中國(guó)要效仿德國(guó)，以達(dá)到教育興邦。德國(guó)是歐洲最早推行義務(wù)教育的國(guó)家，其特色不在于培養(yǎng)精英，而是全民脫盲和職業(yè)培訓(xùn)。

“填鴨教學(xué)”、“考試機(jī)器”、“題海戰(zhàn)術(shù)”、“高分低能”、“培養(yǎng)不出一流人才”……，幾十年來(lái)，從上到下，我們對(duì)中國(guó)教育的反思與批判從未休止。

但不可抹殺的是，40年來(lái)，中國(guó)以3000萬(wàn)教師隊(duì)伍完成了13億人的教育，消滅了全世界最大的文盲群體，提供了數(shù)以億計(jì)的工業(yè)勞動(dòng)力，為中國(guó)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型奠定了基礎(chǔ)。基于同等投入下，這絕對(duì)是件了不起的壯舉。

自 1985年，中央宣布實(shí)施九年義務(wù)教育，從此，教育改變的不僅僅是個(gè)人命運(yùn)，更是一個(gè)國(guó)家的脫胎換骨。

將人口轉(zhuǎn)化為紅利的前提是人口素質(zhì)。印度，作為一個(gè)明里暗里愛(ài)與中國(guó)比較的另一人口大國(guó)，盡管有著知名的理工大學(xué)，高貴種姓說(shuō)著流利的英語(yǔ)，印度裔軟件工程師充斥硅谷，但其高達(dá)26%的文盲率注定無(wú)法承接中國(guó)的人口紅利。

從這個(gè)意義上說(shuō)，備受指責(zé)的中國(guó)式基礎(chǔ)教育是最符合時(shí)代需求的產(chǎn)物，并出色完成了其歷史使命。

02 沒(méi)有最好的教育，只有適時(shí)的教育

恍若生化危機(jī)僵尸橫行，兒童們戴著同樣的面具，操著同樣的步伐，在老師的指揮下走向絞肉機(jī)，被制成大小劃一的香腸。

這是平克·弗洛伊德1979年的音樂(lè)《墻上的另一塊磚》MV中的一幕。

當(dāng)我們?cè)诒г怪惺浇逃髿⑻熨x、僵化死板之時(shí)，被視作素質(zhì)教育樣板的西方同樣也曾批判自己的教育體制是流水線生產(chǎn)。

中國(guó)式教育是集體化的，實(shí)用性的，這是由歷史條件決定的。沒(méi)錢(qián)怎么搞素質(zhì)教育，沒(méi)錢(qián)談什么因材施教，“多快好省”從來(lái)都是不兼容的所在，在談審美、談創(chuàng)新、談多元之前，只能先保證每一個(gè)人具有基本的價(jià)值創(chuàng)造能力。

40年來(lái)，國(guó)家追求的是批量生產(chǎn)現(xiàn)代勞動(dòng)力，這是我們不得不再當(dāng)時(shí)的條件下對(duì)支持工業(yè)化所做出的妥協(xié)。

有意思的是，寬松了幾十年的西方，隨著近年來(lái)歐美學(xué)生在PISA（國(guó)際中學(xué)生教育測(cè)評(píng)）排名下滑，去年，英國(guó)教育部宣布，英格蘭半數(shù)小學(xué)（大約8000所）將在數(shù)學(xué)課堂上采用“上海模式”。

就連佛系的瑞典也發(fā)表報(bào)告，指出創(chuàng)新能力是以知識(shí)為基礎(chǔ)的，而寬松教育導(dǎo)致二十年瑞典學(xué)生的PISA成績(jī)一路走低，大學(xué)生源質(zhì)量明顯下降，理工專業(yè)的學(xué)生還要額外補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，本科教育的開(kāi)展受到極大困擾。

上周，霍老爺?shù)脑跒硡^(qū)的同學(xué)把女兒遣回國(guó)補(bǔ)課，原因是美國(guó)的教材編寫(xiě)的不夠系統(tǒng)，東抓一點(diǎn)，西抓一點(diǎn)，以至于源自日本的補(bǔ)習(xí)社Kumon在北美遍地開(kāi)花，因其步步推進(jìn)的家庭作業(yè)體系得到家長(zhǎng)的青睞。更有不少人開(kāi)始反思前些年遭到群嘲的《虎媽的戰(zhàn)歌》，認(rèn)為擁有一個(gè)“亞洲母親”也不是件壞事。

另一位身在加拿大的同學(xué)則抱怨天主教學(xué)校占用了太多資源，孩子們不學(xué)奧數(shù)，不學(xué)編程也就罷了，還要把時(shí)間花在讀圣經(jīng)、做禱告上，而這一切都要由納稅人來(lái)買(mǎi)單，用中國(guó)人的實(shí)用主義眼光來(lái)看，簡(jiǎn)直不可思議。 

2015年P(guān)ISA測(cè)試了來(lái)自72個(gè)國(guó)家的54000名15歲學(xué)生。

結(jié)果為：前十名中有7位是東亞國(guó)家。其中新加坡居冠，日本第二，中國(guó)大陸的北上廣蘇地區(qū)位居第十。以中國(guó)GDP4%的教育投入和人口總量來(lái)說(shuō)，這個(gè)結(jié)果還算不錯(cuò)。

在具體項(xiàng)目得分中，大陸學(xué)生的理科得分高于平均，社科方面嚴(yán)重落后。美國(guó)學(xué)生的各項(xiàng)分?jǐn)?shù)居于中位，唯理科略低。

由此可見(jiàn)，在基礎(chǔ)教育這事兒上，從來(lái)沒(méi)有完美的制度。主張開(kāi)放教學(xué)的西方教育不是不先進(jìn)，分?jǐn)?shù)決定一切的中式教育也不是不成功。

03 寒門(mén)難出貴子，貴子的定義是什么？

2012年，一篇中學(xué)老師的發(fā)帖《我們這個(gè)時(shí)代，寒門(mén)再難出貴子》激起千層浪，引得眾網(wǎng)友唏噓的唏噓，焦慮的焦慮。

文中提到，1978至1998年，北大學(xué)子中農(nóng)村生源約占三成，而今則下降到10%不到。另一組數(shù)據(jù)則顯示，清北學(xué)生家庭中，父母的職業(yè)普遍是教師、高知、公務(wù)員。

真人真事改編的電影《風(fēng)雨哈佛路》中，身在紐約的女主角就讀的小學(xué)處處斷壁殘?jiān)F困潦倒，老師辦公室的玻璃都是破爛的。更有公立學(xué)校因?yàn)榈胤秸疅o(wú)力撥款連續(xù)多年未更換教科書(shū)。

2009年，高中GPA4.5，SAT分?jǐn)?shù)2120，在參議院當(dāng)實(shí)習(xí)生的美國(guó)女生韋斯在被一眾名校拒錄后，指責(zé)美國(guó)名牌大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)與教育目標(biāo)背離，申請(qǐng)人必須施盡百寶作秀忽悠，而這種包裝離不開(kāi)強(qiáng)大的財(cái)力支撐。

前天，獲得總統(tǒng)獎(jiǎng)的高中生名單出爐。燈塔國(guó)網(wǎng)民對(duì)于因“研究癌癥”而獲獎(jiǎng)的學(xué)生各種嘲諷，稱不少獲獎(jiǎng)?wù)叨际窃谏頌榭蒲腥藛T的父母的安排下記錄數(shù)據(jù)而已，在他們進(jìn)入藤校后，這些所謂的研究也就不了了之了。

比起嚴(yán)重依賴“名人推薦”、“興趣愛(ài)好”、“能力縱深”，并給權(quán)貴子女預(yù)留名額的名校錄取機(jī)制，“只看分?jǐn)?shù)”的中式體系無(wú)疑對(duì)出身平凡，無(wú)力開(kāi)掛的孩子更加開(kāi)放。

此外，所謂“寒門(mén)難出貴子”，“貴子”的定義又是什么？是權(quán)傾天下？是富甲一方？是諾貝爾獎(jiǎng)？

“朝為田舍郎，暮登天子堂”，這樣的故事的確是不會(huì)重來(lái)了。教育不可能將每一個(gè)人都變成像《人生7年》中的Nick那樣從小村屌絲成為考上牛津物理的大神。

在我看來(lái)，中國(guó)教育的另一成功之處在于讓“努力就有回報(bào)”、“知識(shí)就是力量”、“勇于參與競(jìng)爭(zhēng)”，這些觀念深入人心。即便那些在體制中不得志的孩子，也能因?yàn)樵?jīng)受到過(guò)的訓(xùn)練而受益。

Youtube一條由Vivek Bindra博士上傳的“中印對(duì)比”視頻獲得了百萬(wàn)次瀏覽和大量認(rèn)同。

作為輔導(dǎo)過(guò)印度國(guó)內(nèi)數(shù)百家頂尖公司CEO的業(yè)內(nèi)人士，Vivek Bindra博士提出，相比印度，中國(guó)的人工并不便宜但是工作效率極高。

中國(guó)工人的教育程度決定了實(shí)現(xiàn)大規(guī)模協(xié)同作業(yè)、迅速適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的可能性。而印度人的語(yǔ)言、宗教、觀念都不統(tǒng)一，婦女識(shí)字率只有50%，簡(jiǎn)直無(wú)法組織培訓(xùn)，這也是為什么人口紅利只存在中國(guó)，中國(guó)是世界工廠的最后一戰(zhàn)。

韓寒年少輕狂時(shí)曾怨憤狂懟中國(guó)教育“全面平庸”。但正是“平庸”的書(shū)同文，車同軌教育打下的根基，使得中國(guó)迅速超越了50年代各項(xiàng)指標(biāo)高于中國(guó)的印度，成為真正的寒門(mén)貴子。

過(guò)去40年中，中式基礎(chǔ)教育是符合國(guó)情的選擇。從精英到大眾，我們每一個(gè)人都是受益者。

最后，霍老爺想說(shuō)的是，不管是東風(fēng)西漸，還是西風(fēng)東漸，當(dāng)我們對(duì)規(guī)則不滿卻又無(wú)力改變之時(shí)，到底應(yīng)該如何面對(duì)，《龍櫻》中的櫻木老師是這樣回答的：

“這個(gè)社會(huì)是有規(guī)則的，我們既不能超越規(guī)則而生活，也要警惕不為規(guī)則所欺騙。”

中國(guó)教育制度的幸運(yùn)在于，在教育體系的規(guī)則之下，人們能夠成為合格的產(chǎn)業(yè)工人，建筑工人，設(shè)計(jì)工人，科研工人，創(chuàng)意工人，但中國(guó)教育制度的不幸在于，在這個(gè)體系之下，你只能成為工人，要達(dá)到更好的成就，你必須另覓他途。

你能夠吃飽肚子，但你要想有精神世界的全面豐富和更高的發(fā)展，這是它不能給你的。

我們要尊重這個(gè)規(guī)則，但同時(shí)也要警惕這個(gè)規(guī)則。

不管是中式教育還是西式教育，都有著難以調(diào)和的矛盾和掙扎，與其抱怨不公、指望變革，不如適應(yīng)規(guī)則、保持警醒，這才是令我們得以通關(guān)的路徑。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“霍老爺”，作者霍老爺。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。