每年的高考都是中國全民的中心話題?？紙鰞?nèi)外，考題的難易、錄取分數(shù)線的高低、填報志愿的得失，無不緊緊揪著所有考生、家長和老師們的心。而圍繞高考制度如何兼顧公平和效率的討論，也永遠都會牽動全社會最為敏感的神經(jīng)。

實際上，盡管名稱各異，但選拔性的大學入學考試即高考在日本、韓國等東亞國家所受萬眾矚目之程度，絲毫不亞于中國。按照日本政府此前制定的計劃，日本全國將于2020年起正式實施一系列重大教育改革措施。其中，相當于中國高考制度的“大學入學考試制度”的改革無疑成了日本教育界乃至全社會最為關心的焦點話題。

日本政府積極推動

作為本輪“大學入學考試制度”改革的主要推動者和具體實施者，日本政府特別是主管教育工作的文部科學省對此次改革充滿期待。

日前，日本文部科學大臣林芳正在與奈良市某高中校長圍繞日本“大學入學考試制度”改革進行公開對談中，再次對本輪“大學入學考試制度”改革的教育背景、具體方向和總體目標，進行了詳細闡述，以期打消社會各界的焦慮和疑慮，說服民眾接受政府的改革方案。

林芳正指出，由于日本中小學過去為了實施所謂的“輕松教育”，過度排斥學習的競爭和壓力，刻意營造過分寬松的學習環(huán)境，因而導致日本學生基礎學力不斷下滑。

有鑒于此，本輪“大學入學考試制度”改革正是基于對“輕松教育”的深刻反省。為了提高學生的基礎學力，日本教育界正在致力于建立一套基于“學力三要素”的培養(yǎng)和評價系統(tǒng)。

具體而言，“學力三要素”包括：足夠的知識和技能；面對答案不限于一個的問題時，自己找出解答的思考力、判斷力、表現(xiàn)力等能力；保持主體性并和各種各樣的人在協(xié)作中學習的能力。

與此同時，林芳正還指出，長期以來，日本全國的大學都習慣于東京大學“一覽眾山小”的格局，而今后日本教育改革的目標則是要促成眾多優(yōu)秀大學“群峰并起”的局面。特別是要讓優(yōu)秀的大學能夠明確地為培養(yǎng)某一類特定的人才而提供專門的教學體系。

而這一切的前提都是要通過“大學入學考試制度”改革等措施，來打破東京大學等少數(shù)名校對于幾乎全部最優(yōu)秀生源的壟斷性吸收，從而讓其他各具特色和專長的大學也能夠通過“大學入學考試制度”及其他配套措施，獲得與其特色和專長相匹配的合適生源。

公平性和有效性仍是永恒難題

面對政府的良好動機和美好期望，日本社會各界顯然并不完全“買賬”。其中，針對本輪“大學入學考試制度”改革的主要質(zhì)疑，還是毫無懸念地落到了如何確保具體改革措施的公平性、如何確保改革的最終效果能夠符合改革的初衷等“老大難”問題上。

日本著名精神科醫(yī)生和田秀樹在《中央公論》發(fā)表論文指出，以“大學入學考試制度”改革為主要內(nèi)容的一系列教育改革，“很有可能會對日本考生的學力和心理健康造成危險的影響”。

和田秀樹認為，本輪“大學入學考試制度”改革強調(diào)要著重考察學生的“思考力、判斷力、表現(xiàn)力”，這固然無可厚非。但一名學生掌握已學知識的扎實程度以及其未來的學習和研究能力，未必能夠體現(xiàn)在表現(xiàn)力和面試能力等方面。

因此，從考察重點來看，過分側(cè)重于表現(xiàn)力和面試能力，是否真的有利于提高學生實際的學習和研究能力，這一點值得懷疑。此外，從考察方式來看，采取重視面試、小論文的方式，在客觀評價上難度很大，也很難保證公平性。而且，即便是采取了重視面試、小論文的方式，最終也會出現(xiàn)學生們刻意追求所謂“模范回答”“標準范文”的局面，而部分學生頭腦中那些新奇、有趣、充滿創(chuàng)意的想法，仍舊會被新的“大學入學考試制度”排除在外。

日本教育專家、明治大學教授齋藤孝也指出，本輪“大學入學考試制度”改革將過去的統(tǒng)一大學入學考試改為新的“大學入學者學力評價考試（暫定）”，但“入學考試的多樣性所造成的失去公平”的確令人擔憂。

同時，雖然本輪“大學入學考試制度”改革的目標是引導學生越來越具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，但對于“重視掌握知識、強調(diào)死記硬背”式的傳統(tǒng)學習能力，亦不能鄙棄。

齋藤孝以日本大學的醫(yī)學部教育（6年制）為例指出，“除掉實習，90％以上都要花在死記硬背上”?？梢?，這些一直被認為是為應對以往高考形式才必須修煉的“硬功夫”“笨辦法”，對于未來的大學生而言，也是必不可少的。

高科技將為改革助力

發(fā)展中遇到的問題要通過進一步的發(fā)展來解決。這條已經(jīng)被中國多年來改革實踐所證明的道理，顯然也適用于“日式高考”改革。其中，以人工智能（AI）、大數(shù)據(jù)等最新互聯(lián)網(wǎng)技術為代表的高科技手段，將成為本輪“大學入學考試制度”改革的重要助力。

以如何保證主觀性試題評分公正性這一世界性難題為例，日本文部科學省就專門制定了以AI和人工相結合的方式來對“記述式問題”進行評分的方案。

在本輪“大學入學考試制度”改革中，從2020年至2023年，將引入答案在幾十字程度的“記述式問題”，即簡答題或小作文。在此基礎上，從2024年起，還將引入長篇“記述式問題”，即論述題或大作文。

根據(jù)文部科學省的方案，考生們對于“記述式問題”的回答，將首先由AI來進行“關鍵詞”檢索。如果考生的回答中沒有出現(xiàn)必須涉及的“關鍵詞”，AI會將這一檢索結果告知隨后進行的人工閱卷的評分者。同時，為了排除考生的字跡清晰程度、卷面整潔程度等因素對于AI檢索關鍵詞的干擾和影響，從而提高AI閱卷的速度和評分的準確度，文部科學省還考慮于2024年起讓考生使用電腦或平板電腦進行答題。

此外，從合理安排考試時間、科學規(guī)劃考場布局，到防范高科技作弊、提高閱卷評分準確率，再到幫助考生選擇報考合適大學及專業(yè)、協(xié)助教育主管部門和各大學整合、調(diào)配合適生源，以實現(xiàn)考生、大學和社會的“多贏”，這些顯然都離不開日新月異的高科技手段的運用。相信在未來，日本在高考制度改革方面的探索和嘗試，也將為中國以及世界各國提供有益的參考和借鑒。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“光明微教育”，作者程俊英。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。