“大學(xué)的創(chuàng)新：培養(yǎng)面向未來的人才”圓桌會(huì)議

芥末堆12月5日文，在好未來集團(tuán)召開的“GES2018未來教育大會(huì)”上，美國(guó)教育媒體EdSurge創(chuàng)始人Betsy Corcoran、北京師范大學(xué)常務(wù)副教務(wù)長(zhǎng)鄭國(guó)民教授、Minerva大學(xué)創(chuàng)始人Ben Nelson、加州大學(xué)伯克利分校前校長(zhǎng)杜寧凱（Nicholas Dirks），針對(duì)大學(xué)教育如何為學(xué)生的未來生活做準(zhǔn)備，展開了有關(guān)“大學(xué)的創(chuàng)新：培養(yǎng)面向未來的人才”的激烈討論。

北京師范大學(xué)、Minerva大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校，分別代表著三類高校，即國(guó)內(nèi)的領(lǐng)先高校、國(guó)際創(chuàng)新型高校和美國(guó)公立高校。三者根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系進(jìn)行改革的實(shí)踐，對(duì)我國(guó)高校改革的實(shí)行，具有重要借鑒意義。

以下為圓桌對(duì)話精選實(shí)錄（芥末堆整理）：

1. 北京師范大學(xué)、Minerva和加州大學(xué)伯克利分校如何幫助學(xué)生為未來做準(zhǔn)備？

主持人（Elizabeth（Betsy）Corcoran）：大家好，我是Edsurge聯(lián)合創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官。我們研究未來的教育，也探討現(xiàn)在技術(shù)的變革，我們?cè)絹碓蕉嗟刈珜懡逃I(lǐng)域當(dāng)中的變革，包括在學(xué)校、大學(xué)，還有早教方面的變革（現(xiàn)在早教也變得非常重要）。我們的圓桌主題是如何讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，如何培養(yǎng)面向未來的人才。

在座的嘉賓和各位聽眾朋友不妨思考一下這樣的問題，您在幾年前，或者很多年前上大學(xué)的時(shí)候，能夠想象到我們現(xiàn)在生活的世界，還有我們現(xiàn)在的工作嗎？要進(jìn)行這樣的展望，確實(shí)非常難。而現(xiàn)在我們讓學(xué)校和大學(xué)去想象一下，十年之后他們的學(xué)生要面臨什么樣的生活，以及如何建立一個(gè)系統(tǒng)來幫助他們?yōu)閷碜龊脺?zhǔn)備。

我們首先有請(qǐng)北京師范大學(xué)鄭教授發(fā)言。請(qǐng)您簡(jiǎn)要介紹一下對(duì)于學(xué)生而言，他們將要面臨的社會(huì)會(huì)是什么樣？北京師范大學(xué)通過何種方式，讓學(xué)生對(duì)未來做好準(zhǔn)備？

美國(guó)知名教育科技媒體EdSurge創(chuàng)始人：Betsy Corcoran

鄭國(guó)民：好的，謝謝您。可能在中國(guó)的大學(xué)，我們主要談本科生的教育。而這其中可能面臨著一個(gè)非常重要的問題，那就是他們的專業(yè)。

中國(guó)的大學(xué)，高中畢業(yè)生上來之后，他們的很多專業(yè)實(shí)際上都是父母幫他們選擇的。在我們的高等教育當(dāng)中，如何讓孩子能夠真正選擇適合自己的專業(yè)至關(guān)重要。在我們的未來教育中，非常重要的一個(gè)選擇，就是讓我們的學(xué)生能夠逐漸找到未來的發(fā)展方向。所以北京師范大學(xué)近幾年一直在努力，讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)入到北京師范大學(xué)之后，有兩次專業(yè)的選擇機(jī)會(huì)。第一年結(jié)束之后，有一次選擇機(jī)會(huì)。一年半、兩年之后，他覺得第一次的選擇還不適合他，就可以有第二次轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)。也就是說，他可以在北京師范大學(xué)嘗試三個(gè)專業(yè)。

我們?yōu)槭裁催@么做呢？因?yàn)槲覀兿Ｍ麑W(xué)生能夠找到適合自己的發(fā)展方向。我們知道，一個(gè)學(xué)生只有找到發(fā)自內(nèi)心的自己的愛好和興趣之后，才能逐漸形成自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們認(rèn)為一個(gè)未來優(yōu)秀的人才，要能夠找到發(fā)自內(nèi)心的自己的愛好和興趣，不斷地為自己的興趣展開探索，不斷地持續(xù)地去努力。 因此，在高等教育當(dāng)中如何能夠做到這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。

另外我們的學(xué)生選擇專業(yè)之后，還可以通過輔修或者雙學(xué)位的方式，擴(kuò)展自己的興趣范圍。北京師范大學(xué)目前每年有將近30%的學(xué)生拿到輔修或者雙學(xué)位。我們希望我們的孩子能有一個(gè)專業(yè)是為了自己的生存，另一個(gè)專業(yè)是真正為自己的愛好。第二個(gè)專業(yè)可能使他在社會(huì)上很難找到工作，但等未來到了一定程度之后，這有可能成為他終身的愛好和興趣，這時(shí)他就有可能轉(zhuǎn)換到他第二個(gè)學(xué)習(xí)的專業(yè)。謝謝。

北京師范大學(xué)常務(wù)副教務(wù)長(zhǎng)：鄭國(guó)民教授

主持人（Elizabeth（Betsy）Corcoran）：非常感謝教授。接下來有請(qǐng)來自Minerva大學(xué)的Ben Nelson。Minerva是最小的一所大學(xué)，但也是最新、最有意思的一所大學(xué)。Minerva是Ben Nelson幾年前建立的一所學(xué)校，在今年春天招收了第一批學(xué)生。Ben Nelson，您展望的十年后的場(chǎng)景是什么樣的？Minerva是如何為學(xué)生未來做好準(zhǔn)備的呢？

Ben Nelson：Minerva現(xiàn)在所做的，是給我們學(xué)生提供系統(tǒng)化的思維，給他們提供一種思考的框架。他們可以在各種各樣的情境之下，應(yīng)用這些思考框架。尤其是那些未對(duì)未來做好準(zhǔn)備的學(xué)生，更需要這樣的思考框架。

從應(yīng)用的視角來說，對(duì)于學(xué)生而言，去思考他們十年之后要做什么是很難的。因?yàn)槁殬I(yè)生涯會(huì)改變，工作會(huì)改變，情況也會(huì)改變。有時(shí)候他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們生活在不同國(guó)家、不同文化背景當(dāng)中。然而不管他們?cè)谀睦铮加幸恍┨囟ǖ?、他們可以利用的工具，幫助他們更加有效地去?yīng)對(duì)，以不同的方式審視問題，把問題分解，找到解決方案，甚至找到一些有創(chuàng)意的解決方案。這些解決方案可能和那些標(biāo)準(zhǔn)化解決方不一樣。他們也去思考如何和其他人溝通，使這些解決方案能夠成為現(xiàn)實(shí)，而不僅是學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)。

Minerva大學(xué)創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官：Ben Nelson

主持人（Elizabeth（Betsy）Corcoran）：非常感謝。接下來有請(qǐng)加州大學(xué)伯克利分校前校長(zhǎng)杜寧凱先生。加州大學(xué)伯克利分校是世界排名第一的公立學(xué)校，它在美國(guó)的排名也是非常靠前的。杜寧凱教授，您在伯克利分校創(chuàng)建了一個(gè)獨(dú)特的項(xiàng)目。請(qǐng)您給我們介紹一下這樣的項(xiàng)目是如何開發(fā)出來的？您是如何依據(jù)學(xué)生的需求建立這樣的一個(gè)項(xiàng)目的？

杜寧凱：加州大學(xué)伯克利分校和其他學(xué)校一樣，也有雙學(xué)位。通過雙學(xué)位，學(xué)生希望找到自己喜歡的工作。但你知道事實(shí)并不總是如此，不可能所有學(xué)生都會(huì)這樣做。

另外有些學(xué)生希望以計(jì)算機(jī)科學(xué)作為專業(yè)，因?yàn)樗麄冎浪麄兛梢匀ス韫?，找到很好的工作。而這里的問題是，這些工作在未來的十年是否還會(huì)存在？就像計(jì)算機(jī)科學(xué)、編程，這些都是現(xiàn)在的硬知識(shí)，但是將來是否還會(huì)需要這樣的工作？當(dāng)然這些現(xiàn)在是我們的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但是將來情況又會(huì)怎樣？我們并不知道。

當(dāng)作為加州大學(xué)伯克利分校校長(zhǎng)，我要去思考，如何長(zhǎng)期對(duì)教育進(jìn)行變革。我們不只擴(kuò)大了計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)，還創(chuàng)建了完全新的數(shù)據(jù)科學(xué)部門。這并不是一個(gè)分開的部門，我們是特意創(chuàng)建了這樣一個(gè)項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目涵蓋了四個(gè)主要的大學(xué)學(xué)院項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目幾年前最開始只有75名學(xué)生，現(xiàn)在有上千名學(xué)生。我們不僅僅提供了數(shù)據(jù)科學(xué)，還創(chuàng)建了一些連接器。選擇英語專業(yè)的學(xué)生，他們可以去看看利用量化材料的《莎士比亞》；研究公共衛(wèi)生的，可以去看看流行學(xué)或生物學(xué)。學(xué)習(xí)都是跨學(xué)科的。他們可以利用自己專業(yè)的數(shù)據(jù)，融合其他專業(yè)的數(shù)據(jù)。與此同時(shí)，他們可以了解一些數(shù)據(jù)分析的最基本的技能，在他們學(xué)習(xí)自己專業(yè)學(xué)科的同時(shí)，擴(kuò)大其他專業(yè)的知識(shí)。我們的這個(gè)項(xiàng)目并不是一個(gè)專業(yè)，而是一個(gè)項(xiàng)目，它發(fā)展地非常迅速，并給學(xué)生的專業(yè)提供補(bǔ)充。

加州大學(xué)伯克利分校前校長(zhǎng)：杜寧凱（Nicholas Dirks）

2. 改革過程中，最大的挑戰(zhàn)在于調(diào)動(dòng)教師的積極性

主持人（Elizabeth（Betsy）Corcoran）：學(xué)校做的事給了學(xué)生更多的選擇，讓他們選擇第二專業(yè)，或者多個(gè)專業(yè)，讓他們應(yīng)用自己的知識(shí)；將數(shù)據(jù)科學(xué)和經(jīng)典人文科學(xué)結(jié)合。但是你們講的這些方法是很難實(shí)現(xiàn)的。在嘗試推進(jìn)這些事情的時(shí)候，你們遇到的最大的挑戰(zhàn)，最困難的地方是什么？

鄭國(guó)民：我剛才談到的學(xué)生專業(yè)選擇的問題，在所有的高等教育，特別是在中國(guó)的高等教育里，應(yīng)該說在未來，都是富有挑戰(zhàn)性的。如何解決這個(gè)問題？我有幾個(gè)方面的思考：

第一，我們開設(shè)的專業(yè)是否真正適合學(xué)生的需求。在座的所有人應(yīng)該都會(huì)說幾乎不太可能。為了真正滿足學(xué)生的需求，我們申請(qǐng)開設(shè)了一些新的專業(yè)。比如目前北京師范大學(xué)有74個(gè)專業(yè)，但我們招生的時(shí)候只有50多個(gè)專業(yè)。進(jìn)來后的學(xué)生還可以選擇其他的專業(yè)。去年我們申請(qǐng)了四個(gè)新的專業(yè)，目的就是為了讓學(xué)生有更多的選擇。

第二，我們要把每個(gè)專業(yè)所要求的學(xué)分降下來。比如原先我們?cè)谧x本科的時(shí)候要修160個(gè)學(xué)分才能畢業(yè)?，F(xiàn)在如果我們要讓孩子有更多選擇的話，必須把學(xué)分降下來之后，他才有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去修讀其他課程?，F(xiàn)在北京師范大學(xué)文科學(xué)分已經(jīng)降到130個(gè)，理科140個(gè)。

主持人（Elizabeth（Betsy）Corcoran）：那么教授們樂意接受這種改變嗎？

鄭國(guó)民：這是一個(gè)非常難的問題。對(duì)于所有老師、所有教授來講，他們都喜歡上原來的課。一定程度上來講，他要想一些新的課程開設(shè)，就得花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。所以很多教授不太喜歡放棄原來的課程。但是從學(xué)校的角度而言，我們必須設(shè)立機(jī)制，鼓勵(lì)老師開設(shè)新的課程，鼓勵(lì)老師和其他老師合作，和其他方面的人員合作，包括企業(yè)的人員，一起開設(shè)新的課程。

主持人（Elizabeth（Betsy）Corcoran）：是的，我理解了。杜寧凱教授，能不能請(qǐng)您介紹一下在伯克利是不是有同樣的情況呢？伯克利教授怎么想的呢？

杜寧凱：我校對(duì)于教育改革有非常嚴(yán)重的抵觸情緒。伯克利有150年的歷史，比哈佛年輕幾歲，但也是一所歷史非常悠久的高等學(xué)府。即使在伯克利，我們的老師也經(jīng)常會(huì)說，這么優(yōu)秀的學(xué)校改什么改，沒有必要改。我們說自己是一個(gè)科研型學(xué)校，我們培育的是各個(gè)領(lǐng)域的未來精英。我們的教授就覺得，我用更多精力搞科研，培養(yǎng)研究生就行了。以至于我來負(fù)責(zé)的時(shí)候，啟動(dòng)了一個(gè)本科項(xiàng)目，大家都覺得只要你不讓我碰這個(gè)項(xiàng)目就是件好事。但我當(dāng)時(shí)就說，沒那么簡(jiǎn)單，我要改變大家的教學(xué)，特別是本科教學(xué)的思維模式。

我們其實(shí)關(guān)注兩點(diǎn)：

第一，保證所有本科生都有機(jī)會(huì)參與科研，而不是只有研究生才做科研。因?yàn)槲以贙12也做過很多教學(xué)實(shí)踐，包括PBL（項(xiàng)目制學(xué)習(xí)），我們把它叫做“分層次的科研教學(xué)”。同樣，你也可以讓本科生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

第二，我剛才給大家介紹了我們連接型的數(shù)據(jù)分析課程。其實(shí)在這個(gè)項(xiàng)目中，我們就是要去重新塑造和配置我們的課程結(jié)構(gòu)，改變不同的院系，打破它們固有的邊界思維模式。學(xué)生要拿到數(shù)據(jù)科學(xué)的學(xué)位，還要在其他學(xué)科拿到學(xué)分，通過資質(zhì)考試才行。

而這其中就有些老師不愿意參與，這個(gè)現(xiàn)象也很常見。但我們的意見是，學(xué)生是這樣要求的，你必須作出改變。

主持人（Elizabeth（Betsy）Corcoran）：Ben Nelson先生，您的大學(xué)更年輕，可能這些固有問題會(huì)少一些。您在自己的學(xué)校中，主要碰到了哪些挑戰(zhàn)？怎么克服的？

Ben Nelson：Minerva非常年輕，我們的老師非常有熱情，參與性強(qiáng)，互動(dòng)性強(qiáng)。我們對(duì)老師進(jìn)行篩選，并做了各種各樣的培訓(xùn)。但隨著年復(fù)一年的教學(xué)，老師可能會(huì)回到過去老的思維模式，照本宣科?；蛘呤?strong>老師問的問題只有一個(gè)真正答案，標(biāo)準(zhǔn)答案，而不是問一些開放性的問題，試圖去激發(fā)學(xué)生多元的思維。

我們的核心價(jià)值觀是，我們不是知識(shí)的搬運(yùn)工，我們不會(huì)在課堂這個(gè)寶貴的階段內(nèi)浪費(fèi)時(shí)間，告訴你一個(gè)網(wǎng)上隨便就能查出來的正確答案。我們有一些新穎的想法，新穎的應(yīng)用。你需要去搜索各種各樣的事實(shí)，找到一個(gè)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的答案。但這個(gè)答案不是現(xiàn)成的。你還要考慮到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的影響是什么。特別是在一個(gè)非常模糊的領(lǐng)域，它的影響是什么。有一些想法可能是錯(cuò)誤的，有一些想法可能行得通，這是我們教育的核心理念。

我們現(xiàn)在也把Minerva大學(xué)系統(tǒng)搬到其他大學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我們第一次搞合作的時(shí)候，是在香港科技大學(xué)。香港科技大學(xué)也是世界比較年輕的大學(xué)當(dāng)中排名比較靠前的一所學(xué)府，在七十年代建校。我們那時(shí)培訓(xùn)了一批當(dāng)?shù)氐睦蠋?，其中有一位資深教授。他說在Minerva上課，完全顛覆了他的教學(xué)模式。我們的教學(xué)并不是說說一些段子，搞的滿堂哄笑就可以。他理解了如何通過積極的引導(dǎo)，像一個(gè)教練一樣，幫助學(xué)生開發(fā)思維能力。他說，雖然這樣的教學(xué)流程很難實(shí)踐，但是一旦做成，就可以有非常卓越的教學(xué)效果。

3. 學(xué)生的精力足以承擔(dān)這些教育改革嗎？

主持人（Elizabeth（Betsy）Corcoran）：先前大家都提到讓學(xué)生有更多的選擇，讓他們的興趣更多元化，找到人生的關(guān)注點(diǎn)。但每天只有24小時(shí)，學(xué)生的精力也是有限的，我們不能整天壓榨學(xué)生的激情。你們有沒有給學(xué)生劃定一個(gè)邊界，多少的專業(yè)技能就夠了。

鄭國(guó)民： 第一，我們必須要改造課程。有些課程我們必須要放棄，有些課程我們必須要進(jìn)行重新改造。第二，改革我們教學(xué)和考試的評(píng)價(jià)方式。

一一考書上的知識(shí)點(diǎn)，意味著學(xué)生要花大量的時(shí)間和精力背誦無用的觀點(diǎn)。我希望在課堂里，讓學(xué)生多一些問題的探究，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，在課堂上有更多的研討。實(shí)際上我們說教學(xué)課堂的不可替代性，就在于在課堂上讓學(xué)生真正發(fā)揮他的智慧，發(fā)揮他的激情，讓他的創(chuàng)造性在課堂上真正實(shí)現(xiàn)。這就是我們整個(gè)教學(xué)和評(píng)價(jià)方面面臨的一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。我們的考試也在改革，不再是最后的一張紙一個(gè)答卷。我們也在進(jìn)行平時(shí)課堂上的這樣一種討論，將項(xiàng)目式評(píng)價(jià)納入到我們最后的期末考試當(dāng)中。

杜寧凱：其實(shí)伯克利也有類似的問題。在伯克利這樣的大學(xué)，照本宣科的居多。但是現(xiàn)在所有的課都錄成視頻，你提前在網(wǎng)上看完就可以，到課堂的時(shí)候就要分成小組討論。我們希望老師和學(xué)生溝通交流，把問題一步一步解讀出來，而不是重復(fù)視頻中的講解。這就是我們說的翻轉(zhuǎn)課堂。但實(shí)際上還有非常大的，針對(duì)教育本身的轉(zhuǎn)化。我們的教授更多轉(zhuǎn)化為教練或者培訓(xùn)師的角色，讓學(xué)生去探尋，去自己發(fā)現(xiàn)。所以我必須要留出足夠的時(shí)間和資源，供學(xué)生去探索。

Ben Nelson：我問一個(gè)這樣的問題，大家舉手示意。在座的各位，哪些人花了大部分時(shí)間在自己的學(xué)術(shù)追求上？比如說在座的各位，哪些人在高中的層面上花了更多的時(shí)間為學(xué)術(shù)做準(zhǔn)備，而不是在大學(xué)？哪些人在大學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)的時(shí)間比高中的時(shí)間長(zhǎng)？很難說多少人舉手，但是我可以分享一下我們做的數(shù)據(jù)，起碼美國(guó)是這樣的，而其他國(guó)家也有類似的現(xiàn)象：在過去50年里，其實(shí)對(duì)于同樣學(xué)校的人來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上所花的時(shí)間比他們50年前在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間減少了30%，而學(xué)生在課外花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間就更少了（更別提課外時(shí)間本身就減少了）。那么學(xué)習(xí)到底被什么所取代？

全球的高等教育其實(shí)都有相同的趨勢(shì)，那就是在討論教育的價(jià)值，大家很多人認(rèn)為大學(xué)已經(jīng)不在是教育，而是你的圈子你的人脈。我創(chuàng)立Minerva的初衷源于，七年前我與常春藤畢業(yè)的學(xué)生聊天，很奇怪為什么大家都不聊課程了。原來是因?yàn)榇髮W(xué)里沒人學(xué)習(xí)了。大學(xué)的目的，很多人說不是上課，而是交朋友，打造一個(gè)人脈，做運(yùn)動(dòng)，嘗試一些體育。很多人可能不能理解為什么這樣，但我是認(rèn)為，我們對(duì)于學(xué)生的要求太少了，他們的生活很輕松，尤其是這些非常好的學(xué)校，很多人都不會(huì)獲得更低的成績(jī)，而且不用付出努力就可以獲得，所以他們會(huì)花更多的時(shí)間，做非學(xué)術(shù)的追求。Minerva的學(xué)生來自七個(gè)不同的國(guó)家，會(huì)去不同的國(guó)家做拜訪和實(shí)踐。他們每周都有50小時(shí)專注在課程上，就像工作一樣。我們希望強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育的角色，當(dāng)然可能教育不是大學(xué)最首要的目的，但是應(yīng)該是大學(xué)四年的主導(dǎo)。

4. 我們?nèi)绾沃来髮W(xué)的改革措施是往正確的方向行進(jìn)的？

主持人（Elizabeth（Betsy）Corcoran）：我們總是在說十年之后學(xué)校會(huì)發(fā)展成什么樣子，學(xué)生會(huì)接受什么樣的教育。但是我們?cè)趺粗滥鞘且环N對(duì)于未來成功的設(shè)想呢？我們說要在教育體系中保持正確的方向，但我們現(xiàn)在的這個(gè)世界在不斷變化，技術(shù)也在不斷變化；技術(shù)是一把雙刃劍，正在改變我們的世界。那我們?cè)趺粗牢覀兪窃谝粋€(gè)正確的軌道上行進(jìn)？

Ben Nelson：我們通過不同的層面來衡量學(xué)生的表現(xiàn)，我們還有一個(gè)第三方的機(jī)構(gòu)評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)，而且還有內(nèi)部的評(píng)估系統(tǒng)。然而我覺得最讓人大開眼界的是，他們是通過身體力行來和真實(shí)世界打交道的。

去年一年級(jí)的新生決定在黑客馬拉松上實(shí)踐自己學(xué)到的內(nèi)容，這等于讓他們和其他院校的畢業(yè)生一同去競(jìng)爭(zhēng)。而我們學(xué)校的一年級(jí)新生確實(shí)贏得了很多獎(jiǎng)項(xiàng)，而且這讓其他學(xué)生相信，不只是畢業(yè)生，一年級(jí)的學(xué)生也可以參加黑客馬拉松（獎(jiǎng)金大概一萬美元）。我們大約150名一年級(jí)新生，第一學(xué)年還沒有完成，就和計(jì)算機(jī)科學(xué)的職業(yè)工作者一同去競(jìng)爭(zhēng)，并且還贏得了第一名、第二名、第三名還有榮譽(yù)獎(jiǎng)。

杜寧凱：我們通過數(shù)據(jù)科學(xué)看學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，統(tǒng)計(jì)相應(yīng)數(shù)據(jù)。比如學(xué)術(shù)專業(yè)和未來的就業(yè)之間有什么關(guān)系？我們看過去十年的數(shù)據(jù)，看他們的關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)有些數(shù)據(jù)非常驚人，我們?cè)疥P(guān)注本科課程，學(xué)生就越能找到相關(guān)就業(yè)。但是畢業(yè)十年之后，這個(gè)畢業(yè)生往往沒有達(dá)到預(yù)期水平。實(shí)際上可能真正表現(xiàn)出色的學(xué)生，反而是在學(xué)校里更綜合、更多樣化的學(xué)生。他關(guān)注的不只是自己的專業(yè)，還關(guān)注人文科學(xué)和其他技能科學(xué)。對(duì)于本科生而言，我們不應(yīng)只考慮他們需要什么，還要讓他們知道應(yīng)該怎么學(xué)。我覺得這個(gè)可能在一定程度上是為未來做好準(zhǔn)備，因?yàn)槲覀儾恢牢磥頃?huì)發(fā)生什么。

鄭國(guó)民：對(duì)于我們的教育結(jié)果如何，是非常難進(jìn)行評(píng)價(jià)的。中國(guó)很多學(xué)校都在做離開學(xué)校五年、十年畢業(yè)生的調(diào)查，看我們的課程對(duì)于我們的學(xué)校的教育，到底取得了什么樣的成效，存在什么樣的問題。最近北京師范大學(xué)正在做這個(gè)工作。因?yàn)槲覀円苍谶M(jìn)行學(xué)校的課程改革、教學(xué)改革，這是必須做的工作。我想和大家分享一下我們最近調(diào)查的結(jié)果，經(jīng)過我們對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查還有一些訪談，他們認(rèn)為在未來的教育中，或者說他們感受到在大學(xué)的教育中，最有價(jià)值和最有力量，支撐他們未來發(fā)展的有六個(gè)方面：

第一，道德認(rèn)知和道德實(shí)踐能力。即每個(gè)學(xué)生為家人、為這個(gè)社會(huì)能做的貢獻(xiàn)，為這個(gè)民族，為國(guó)家能做的貢獻(xiàn)，為人類做多大貢獻(xiàn)的問題。

第二，自己的愛好和興趣和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三，綜合知識(shí)，解決問題的能力。對(duì)于社會(huì)上需要解決的問題，不是靠單一專業(yè)的知識(shí)去解決，而是靠多學(xué)科綜合解決。所以跨學(xué)科的學(xué)習(xí)非常重要。

第四，與人合作交流的能力和領(lǐng)導(dǎo)力。

第五，勇于面對(duì)改革、迎接改革，敢于去探索的能力。

第六，有國(guó)際的視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

主持人（Elizabeth（Betsy）Corcoran）：謝謝！我畢業(yè)論文其實(shí)是和物理學(xué)相關(guān)，當(dāng)時(shí)寫了一篇和愛因斯坦相關(guān)的論文。他說想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是我們現(xiàn)在了解的東西，而想象力是我們可能會(huì)去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造的。我們給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和空間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去互動(dòng)，去抬起頭，而不是低頭，我們必須要發(fā)掘他們的天賦。再次掌聲感謝各位演講嘉賓，謝謝！