為什么“輸在起跑線”的教育能讓德國以文明受到全世界的尊重，還包攬了一半的諾貝爾獎？德國的教育到底啥樣？

立規(guī)矩，從小開始

在德國的幼兒園里總有很多規(guī)矩，不論年齡大小，都要按規(guī)矩執(zhí)行。

不允許攀爬桌子，不允許玩兒食物或邊走邊吃，不允許把餐刀放進嘴里，不允許打人，玩具不玩兒了要收拾，不允許帶家里玩具去幼兒園，吃多少拿多少……

甚至對家長們也有一串規(guī)矩：

每天必須提前15分鐘左右送到幼兒園，留出飯前熱身的時間；

一旦進入幼兒園就不能抱著孩子，一定要讓他們步行；

幼兒園放學后，接到孩子必須馬上離開，不能逗留；

最好調整晚飯時間六點吃飯、七點洗漱上床晚安故事熄燈睡覺；

家長勇于說不，即使她躺地打滾，大人走開就好……

可以說，“立規(guī)矩”是德國幼兒園的核心。在原則問題上，德國老師一定會說Nein（不），且完全不商量，堅決執(zhí)行。

有一段描述總結了從小立規(guī)矩的用意所在：

＂一切有了界限就好說，孩子的個性上會變得理性，嚴格遵守的準則，隨著父母對正確行為的反復訓練和動之以情，曉之以理的思想教育，時間一長成為自然，孩子就會把遵守這些規(guī)則當作自己的本分。于是無論是成年人還是孩子，都把維護公共紀律，愛護公共環(huán)境，在各種場合講究文明和秩序看成是無可置疑的事情。明確適當的獎懲原則和方式是讓正直、誠實、盡職盡責等觀念深入孩子的心靈，讓它們確確實實成為他們的行為準則。＂

混齡幼兒園

德國的幼兒園很多采取混齡制度。譬如一個班里，可能會有十歲的孩子，也可能會有三歲的孩子。

雖然看上去很難管理，但在混齡幼兒園，不同年齡段的孩子活動時間也不同。這樣的搭配也更好地分布了老師的職責。

對于這種制度，家長們最擔心的莫過于霸凌的潛在威脅。但事實證明，大孩子在混齡環(huán)境中有很多天然的機會鍛煉領導力和照顧弱者，這對發(fā)展孩子的社交能力、情商和同理心都非常有幫助。小孩子也不自覺地跟隨大孩子的腳步，向大孩子看齊。

混齡班級就像一個小社會，低年級的“弱者”和高年級的“強者”要學會與彼此相處。在力量不均的人際交往中，如何利用自己的優(yōu)勢和特點找到適合自己的位置，是每個人的必修課，越早開始越好。混齡班級恰好提供了這樣一個模擬真實社會的環(huán)境。

體系專業(yè)的性教育

德國幼兒園的教育中，家長也是對象。在一本教導家長如何與孩子談論“性”的書中寫到：

在孩子接受正式的性教育課之前（德國小學一般是四年級），他就已經從媒體上，身邊的朋友，看到聽到了解到了性，孩子年齡越大，信息來源和引導人就越為重要，你是希望孩子自己去摸索到性還是可以由你正面的引導？

而且最重要的一句話是，如果你的孩子提出了關于性的話題，應該盡快地簡短地又符合他年齡特點地告訴他。這是給孩子一個很明確的信號，如果有了類似問題，可以隨時來問爸爸媽媽。永遠不要對孩子說，你還小，大了就會懂。

德國兒童性教育圖書

德國早期性教育（Frühsexualisierung），有一個比較明確的時期分割，大概多大的孩子，應該接受到如何的性教育，信息來源于德國聯邦健康教育中心BZgA（Bundeszentrale für gesundheitliche Aufkl?rung）和elternimnetz網站。

在中國，兒童的性教育話題逐漸因為各種事件被“不得已”提上臺面。此時也不得不感嘆，德國在這方面的先進與成熟。

德國幼兒園還會準備一套拼圖教具，幫助孩子更好地了解身體構造

學習社會情感

德國的很多幼兒園都有一門“社會情感學習課程”（FAUSTLOS），目的是幫助孩子們發(fā)展他們的社會關系，加強自我意識。

是不是聽上去很抽象？

幼兒園里張貼的“社會情感學習課程”規(guī)則：

1、安靜地坐著

2、聆聽而不打攪別人

3、如果我們想說什么，舉手示意

右邊則是小朋友們畫的配圖。

其實，幼兒園的老師們會在課上和孩子聊很多關于情感的話題，以引導他們領會“社會情感”，把生活中的問題以比較積極的方式解決。課程會分為不同的階段，涉及感情培養(yǎng)、感情管理等各個方面。

孩子們在游戲、談話的過程中，就能讀懂并疏通自己，理解并接納他人。

幼升小，充滿儀式感

德國家庭里有小孩要進入學校時，往往整個大家庭都會積極參與慶祝。而在小學中進行的“入學禮拜式”則是更大的一個儀式，為了帶領孩子告別幼兒園，并正式引導孩子進入下一個重要的人生階段：小學。這個儀式在德國的意義，不亞于圣誕節(jié)的平安夜。

儀式在教堂中進行，氣氛莊嚴，孩子們抱著“入學喇叭筒”坐在最前排，接受來自所有人的祝福。沒有歡快的兒童歌曲，沒有夸張地蹦蹦跳跳，沒有人刻意的維持全場紀律，神父和牧師主持全場，用最簡單的樂器領唱，父母們跟著合，在他們認為最神圣的地方為孩子們祝福。

在禮拜上，孩子們受到熱烈的歡迎，它不僅能讓孩子們更快進入角色，也能讓孩子也攜帶著對幼兒園老師的信任，來到小學，交付到小學老師手中。它的意義不僅僅是對小學生而言，對疑慮重重的小新生的家長也意義重大。

獨自步行上學

德國的小學會提醒家長，盡量避免“父母出租車”接送小學生。看到這里大家一定擔心起了安全問題，但德國在這一方面也早已運作了一系列成熟的方案。

德國著名的汽車協(xié)會會來培訓步行上學的孩子的交通規(guī)則安全，教即將上學的孩子們認識到汽車與馬路，行人與交通規(guī)則的關系。警察局會派專員來幼兒園給孩子們上示范課，遇到陌生人的各種行為應帶怎樣應對。

社會組織也會開講座，教父母如何帶領孩子度過獨自走路上學的階段。學校還會給孩子們發(fā)一件黃色的帶銀條的小馬甲。獨自上學的孩子，尤其是低年級的孩子，個子并不高，冷不丁從停靠的汽車旁穿出來，尤其是冬天麻麻黑的天氣，帶著反光條的衣服非常顯眼，汽車燈一掃過就能晃到，知道前方有學生。

自由生長的下午

德國的教育規(guī)矩嚴，但管得也松，主張在持守原則性問題的基礎上，鼓勵孩子們自有探索自己的興趣和發(fā)展方向。德國小學一、二年級，學生只在學校接受半天的課堂教育，下午通常1點左右就下課了。全天制的小學，孩子不需要出學校就可以接受到托管，而半天制的小學，孩子們就要離開學校，去幼兒園里設置的專門看管小學生的Hort或者學校附近獨立的托管中心（Schulkinderhaus）。當然也有一些家長不把孩子送到托管機構。

下午的小學生們在做什么呢？

當然，完成作業(yè)是必須的。但這并不會占用太久的時間。

重點在于托管中心的興趣班，一般分為四大類：運動，藝術，手工和自然科學。在摸索中，小學高年級的孩子往往都能固定下來一兩項自己的興趣愛好，也有了比較鮮明的性格特征。喜靜還是愛動，文藝還是科技，孩子們的“?！蓖褪墙⒃谇捌诘母鞣N分散的嘗試中。

 可以繪畫和吃東西的房間，里面的老師正在指導學生在繪畫

最重要的課程：閱讀

小學生處在還需要適當引導的階段，德國小學通常會給家長以建議：

帶孩子們去家附近的圖書館，關注各項適合孩子的閱讀活動；

以身作則，自己先捧一本書來看，孩子便會依葫蘆畫瓢；

與孩子共讀繪本后，提一些有趣而簡單的問題，養(yǎng)成閱讀后思考的好習慣；

帶孩子一起去選書，讓孩子有機會選擇自己感興趣的書；

填寫“讀書證”，讓爸爸媽媽或其他家庭成員聽孩子朗讀，并簽上名字。

德國作為世界上書店最密集的國家，90%的德國人每年讀至少一本書，他們在從親子閱讀到引導兒童獨立閱讀的關鍵時期也是用心良苦。德國從繪本到更高階的圖書，建立了大量豐富的分級閱讀體系，幫助孩子從小讀書就很有系統(tǒng)性，涉獵范圍也很廣。

在德國，有幾個特別出名的分級閱讀書籍系列，比如Bücherb?r書熊，Leserabe閱讀烏鴉，Lesel?we閱讀獅子，Leser?tsel閱讀謎團以及Duden杜登的Leseprofi專業(yè)閱讀。

美國黑人民權運動領袖馬丁-路德-金說：“一個國家的繁榮，不取決于她的國庫之殷實，不取決于她的城堡之堅固，也不取決于她的公共設施之華麗；而取決于她的公民的文明素養(yǎng)，即在于人民所受的教育，人民的遠見卓識和品格的高下。這才是真正的利害所在，真正的力量所在”。

看了德國人對孩子的教育，你還認為他們是“輸在起跑線上”嗎?

本文轉載自微信公眾號“讀懂孩子心”。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。