老師利用電子教學(xué)工具構(gòu)建數(shù)碼化的教學(xué)環(huán)境

“難以置信的是，學(xué)校連一臺(tái)網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)都沒(méi)有。”

每當(dāng)周劍豪回憶起2014年初來(lái)荃灣商會(huì)學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，都會(huì)想起這一幕：每位教師的教學(xué)資源都是隨身攜帶在“手指大的U盤(pán)”里，教師所有的知識(shí)管理都基于“口傳心授”。

因此，周劍豪首先是解決教師的知識(shí)管理問(wèn)題，將教師的教育產(chǎn)出全部保留在學(xué)校的共同區(qū)域里。通過(guò)服務(wù)器，所有教師都能存取、了解、得到整個(gè)學(xué)校的信息。

回頭來(lái)看，學(xué)校的變革經(jīng)歷了從投影到白板，教師教學(xué)從Chalk & Talk（粉筆與講授）到PPT的運(yùn)用等等的變化。而這些改變都源于教師的需求。

改變：上午主科課VS下午的多元智能課

談到引進(jìn)平板電腦，周劍豪提到，與內(nèi)地大部分學(xué)校不同，在香港購(gòu)置學(xué)生所用平板電腦是“一車(chē)車(chē)”的。

因?yàn)樾“嘟虒W(xué)的規(guī)模，在香港往往是20多位學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)，每一個(gè)推車(chē)上會(huì)裝載20~30臺(tái)平板電腦。通常都不會(huì)是固定的一車(chē)在每個(gè)課室，每次需要運(yùn)用平板電腦輔助教學(xué)時(shí)，技術(shù)員才會(huì)用車(chē)子把平板電腦推上課室派發(fā)。所以這樣下來(lái)學(xué)校里一般擁有3~4車(chē)推著用，也就是可以同時(shí)滿足3~4個(gè)班級(jí)的授課需求。足夠供應(yīng)各級(jí)在不同課時(shí)使用，教師感到得心應(yīng)手。

學(xué)生在STEM課堂使用iPad學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程

平板的使用是如何延伸到學(xué)校以外？也就是學(xué)生也要開(kāi)始在家里用資訊科技來(lái)學(xué)習(xí)，比如電子課本。周劍豪說(shuō)：“對(duì)于香港的小朋友來(lái)說(shuō)，學(xué)校幫他們買(mǎi)了書(shū)，每一本都會(huì)有一些密碼，學(xué)生回家之后也是有事要做的?！?nbsp;

學(xué)生利用電子課本進(jìn)行“小老師教學(xué)”

運(yùn)用平板電腦以后，周劍豪表示：“我能看到這幾年的記錄，老師的使用頻次越來(lái)越多。也就是說(shuō)，老師的教學(xué)范式有一個(gè)轉(zhuǎn)移?！?/p>

現(xiàn)在的常態(tài)課，周劍豪用四個(gè)環(huán)節(jié)劃分，導(dǎo)入、教師講解與練習(xí)、小組活動(dòng)、總結(jié)。他表示，在“小組活動(dòng)”的環(huán)節(jié)，能明顯感覺(jué)到變化的。

“小組活動(dòng)就是透過(guò)一些有意義的活動(dòng)來(lái)安排教學(xué)，而不是做學(xué)習(xí)單，不是說(shuō)計(jì)算三條算式，這些不是任務(wù)，也不算是活動(dòng)，而是用一些具趣味性的活動(dòng)或布置一個(gè)生生互動(dòng)的任務(wù)來(lái)鞏固他們的學(xué)習(xí)”，周劍豪說(shuō)道。

周劍豪以一節(jié)英語(yǔ)課為例，“在沒(méi)有電子設(shè)備學(xué)習(xí)的時(shí)期，老師只有一只粉筆，不外乎就是，寫(xiě)六個(gè)單詞在黑板上，問(wèn)問(wèn)大家哪個(gè)在前哪個(gè)在后。后來(lái)開(kāi)始借用一些實(shí)體教具，比如將六組詞粘在卡紙上，在小組里面，把它洗亂，然后就讓他們把句子重新排好，這也許是早前的小組活動(dòng)。如今，可能是在電腦里面做一些應(yīng)用程式讓學(xué)生將詞組拖來(lái)拖去，馬上得到應(yīng)用。”

“當(dāng)學(xué)生拿著平板電腦，我們更加倡導(dǎo)一人一機(jī)，令他們能有更個(gè)性化的思考，也鍛煉了溝通能力、協(xié)作能力。” 周劍豪說(shuō)道。

學(xué)生利用iPad進(jìn)行小組活動(dòng)

學(xué)生使用平板電腦的過(guò)程中，其學(xué)習(xí)動(dòng)力主要源于興趣。無(wú)論是教學(xué)工具的引進(jìn)還是課程的研發(fā)，都圍繞學(xué)生興趣來(lái)推動(dòng)。

周劍豪表示，一開(kāi)始在校內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開(kāi)始使用平板電腦，是希望能夠刺激孩子學(xué)習(xí)興趣，后來(lái)教師看到正向的反饋，學(xué)校才逐步擴(kuò)大規(guī)模。目前正著手開(kāi)展的App Inventor 項(xiàng)目課程也是面向創(chuàng)新科技的需要而推行的。

除了上午的主科課程引入了平板電腦外，周劍豪還嘗試改變下午其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“每天兩點(diǎn)三十五分之后，我們開(kāi)設(shè)多元智能課。除了自學(xué)和一些游戲性學(xué)習(xí)以外，我們會(huì)安排教師來(lái)教他們功課輔導(dǎo)?！北热纾湍昙?jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)中文的時(shí)候，掌握筆劃比較困難，可以在課室的自學(xué)角，運(yùn)用平板登錄香港的字詞網(wǎng)站，把字輸入就能看到正確筆畫(huà)。

在英文單詞積累活動(dòng)上，學(xué)生可以與老師分發(fā)的AI機(jī)器人對(duì)話。比如，給出一張巴士的圖片，學(xué)生可能就會(huì)讀出“Bus”，那系統(tǒng)就會(huì)接收辨認(rèn)學(xué)生發(fā)聲，如果發(fā)聲正確，就會(huì)說(shuō)“You are right！”，如果不正確，也會(huì)指正。

趨勢(shì)：教育不再發(fā)生在實(shí)體區(qū)域

疫情期間，周劍豪對(duì)教育有了新的思考。他認(rèn)為，課室以外的區(qū)域是教育發(fā)展的趨勢(shì)之一。

周劍豪經(jīng)常會(huì)帶小朋友去一些不同的地方開(kāi)開(kāi)眼界。比如，小朋友可能都沒(méi)有去過(guò)內(nèi)地的大好河山，他鼓勵(lì)學(xué)生一定要去親身經(jīng)歷。他還曾帶著學(xué)生去北京、武漢、敦煌、西安。更遠(yuǎn)的，去韓國(guó)看看科技、去澳洲看看環(huán)保情況和袋鼠、去新加坡參與機(jī)器人編程比賽。

學(xué)校舉辦境外學(xué)習(xí)，安排學(xué)生到澳洲學(xué)習(xí)英語(yǔ)及當(dāng)?shù)氐奈幕?/h5>

這些都是教室以外的實(shí)體區(qū)域，而網(wǎng)上空間也很重要，周劍豪認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程是教育的另一種趨勢(shì)。

相比之下，香港的娛樂(lè)行業(yè)更早嗅到網(wǎng)上電視的商機(jī)。周劍豪舉例道，“以前打開(kāi)電視，想看電影，需要去Video On Demand付費(fèi)觀看。后來(lái)有一種無(wú)線電視，是一個(gè)電視的盒子，用戶點(diǎn)進(jìn)去之后就是一些不同的娛樂(lè)區(qū)域，有免費(fèi)平臺(tái)區(qū)域。比如，在TVB的myTV SUPER里面就有很多不同的節(jié)目?！?/p>

所以，周劍豪認(rèn)為學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求，在網(wǎng)上自主地選擇課程是未來(lái)教育的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)。

“在這樣的趨勢(shì)下，有兩個(gè)環(huán)節(jié)，校長(zhǎng)可以提前思考與準(zhǔn)備?！敝軇澜榻B道。

第一個(gè)方面，做好硬件設(shè)備準(zhǔn)備。比如，學(xué)校通過(guò)資助計(jì)劃向清貧家庭的學(xué)生免費(fèi)幫扶平板電腦，以供在家學(xué)習(xí)使用。又如疫情期間，有學(xué)生因家里網(wǎng)絡(luò)故障，無(wú)法上網(wǎng)，學(xué)校采取借用原則，盡力幫助每位學(xué)生都擁有一臺(tái)學(xué)習(xí)設(shè)備。

除此之外，學(xué)校還應(yīng)協(xié)助學(xué)生逐步形成使用學(xué)習(xí)設(shè)備所需的“資訊素養(yǎng)”。周劍豪教導(dǎo)學(xué)生，“拿著平板電腦不是為了去玩游戲或者看不良網(wǎng)站，一定要學(xué)會(huì)自我管束，要有一些律己意識(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用平板?！?/p>

第二個(gè)方面，學(xué)習(xí)材料。在這方面，周劍豪做了很多看似無(wú)關(guān)，但非常實(shí)用的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)材料需要大量的教師一起參與錄制，所以在較早前，周劍豪有意地讓老師積累了很多拍片剪片和制作教育視頻的經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)材料。

其次是構(gòu)建My Learning Super 平臺(tái)，與其他學(xué)校的資源平臺(tái)不同，周劍豪采取不收費(fèi)原則，學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)平臺(tái)，就可以有很多不同的學(xué)習(xí)區(qū)，而學(xué)習(xí)區(qū)里有很多的自學(xué)片段。

談到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)如今的運(yùn)用情況， 周劍豪提到：“平日，中文老師課時(shí)不足，很難將語(yǔ)言精髓傳遞給學(xué)生，比如表達(dá)能力的精華——四字成語(yǔ)，他們沒(méi)有很多時(shí)間來(lái)教四字成語(yǔ)，平時(shí)的教學(xué)遇到了多少四字成語(yǔ)就教多少。但是中文老師現(xiàn)在就打算將一些四字成語(yǔ)的說(shuō)明、講解、應(yīng)用拍成片段，小朋友有空就看。我們知道，多幾個(gè)四字成語(yǔ)是能讓表達(dá)鏗鏘有力的，而且說(shuō)服力、感染力強(qiáng)一點(diǎn)。”

在數(shù)學(xué)上，周劍豪觀察到小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都很有興趣，特別是一些有趣的數(shù)學(xué)題，但是怎樣才算有趣呢？他表示：“口算、速算、奧數(shù)，如果將這些技巧拍成片段，以供學(xué)有余力的學(xué)生觀看。既解決了課時(shí)有限的難題，又不斷地提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。”

另一方面，小學(xué)階段經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生已學(xué)會(huì)的內(nèi)容，在考試的時(shí)候又不懂的現(xiàn)象。周劍豪解釋道，“其中一個(gè)原因就是學(xué)生受制于短期記憶，小朋友很快就會(huì)忘記之前學(xué)習(xí)的東西，所以老師就會(huì)將一些以前沒(méi)有的練習(xí)拍成片段，學(xué)生就能體驗(yàn)不同的題型，同時(shí)也能重溫一下?！?/p>

除了主科，這在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生也是有所幫助的。周劍豪談自己與學(xué)生的趣事，“比如有個(gè)班級(jí)的學(xué)生喜歡國(guó)寶，很喜歡去海洋公園看熊貓。我反問(wèn)學(xué)生，你們知道有多少呢？你們那么喜歡熊貓，熊貓的尾巴是什么顏色的？學(xué)生回答不了。所以老師嘗試拍攝常識(shí)小百科片段，學(xué)生可以通過(guò)觀看片段，了解國(guó)寶的特性和習(xí)性。”

疫情期間，學(xué)校安排學(xué)生利用Zoom進(jìn)行實(shí)時(shí)網(wǎng)課

周劍豪總結(jié)道：“智慧教育不是只有一些科技硬件就能稱為智慧教育。因?yàn)橛布皇且恍┤招略庐惖男略O(shè)備、新產(chǎn)品和工具，只是一些學(xué)習(xí)工具而已。”如何運(yùn)用學(xué)習(xí)工具達(dá)到智慧教育的效果，正是荃灣商會(huì)學(xué)校正在努力發(fā)展的方向。